如何進行教學設(shè)計學習資料

1、如何進行教學設(shè)計精品文檔如何進行教學設(shè)計一、什么是教學設(shè)計？ 教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理 論、教學理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學 問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解 決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。、在課改的新背景下教學設(shè)計應是什么？以往現(xiàn)在是為了完成管理者的任務（應付檢查）是促進教師自我專業(yè)成長的途 徑，提升設(shè)計與觀察評價能力 的一種有效的方法是教材的抄寫或教師用書、教學方案的抄襲是根據(jù)特定的教育對象與條件 對“新教材”的加工與再創(chuàng)造的 過程（是一種文化再造）是教師必備的資料是校本課程（課程校本化）過程中的一部分三、教學設(shè)計、教學

2、案例和教案不能混為一體，對這 三個概念要正確地區(qū)別。教學案例：一般是用來交流或者是自我經(jīng)驗積累，是指包含有 某些決策或疑難問題的教學情境故事。一個好的教學案例，就是生 動的故事加精彩的點評。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔教案：是教學設(shè)計中最重要的一部分，是指導老師上課用的，同時也是備課的依據(jù)。教案和教學設(shè)計都是課前預設(shè)的教學思路， 是對準備實施的教學措施的說明，寫在教之前；教學案例則是對已 經(jīng)發(fā)生的教學過程的總結(jié)，寫在教之后。四、教學設(shè)計的基本要素教學設(shè)計一般包含有下列 5 個基本要素：教學任務及對象；教 學目標；教學策略；教學過程；教學評價。任務及對象、目標、策 略、過程和評價

3、五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設(shè) 計的總體框架。1、教學任務及對象分析新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活 動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培 養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思想的一個基本著眼點。因此，教學由 教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，如今 教師應關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務， 進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容是要完成的教學任務，是實現(xiàn)教學目標的主要載體。以往我們僅關(guān)注教材分析，在這種分析過程中，教師將教科書作為 主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學的重點、難點及

4、考點方面，比較 注重顯性教材的運用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔習教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認知和心理因素，以及教材對學生能力的 要求，而對教學的重點和難點也只是闡述其內(nèi)容，沒有做進一步的 分析。在新課改背景下，教學內(nèi)容分析既要求對顯性教材的運用， 也要求對隱性教材的挖掘和利用。 教學對象分析學生是分析教學任務必須要考慮的因素，分析學生是為了幫助 學生解決學習中的困難，完成教學任務。要求我們教師做到以下兩 點：一是要了解教學活動開始前學生在認知、情感、態(tài)度等方面已 經(jīng)達到了什么樣的水平，這一水平標志著學生已經(jīng)能做什么，說什 么，想明白了什么等等（

5、即學生的學歷和學情）。這是學生掌握新 的學習任務的起點水平。二是要了解教學活動結(jié)束后預期學生在認 知、情感、態(tài)度等方面必須達到的狀態(tài)。對這種狀態(tài)的把握最終會 轉(zhuǎn)化為確定的教學任務與具體的學習目標。只有當教師的心中對教 學前和教學后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時，才能根據(jù)學生的 實際情況，確定真正恰當?shù)那泻蠈W生實際的教學任務和學習目標。2、教學目標設(shè)計教學目標是教育者在教學過程中，希望受教育者達到的要求或 產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學任務的歸宿。在對教學目標的理解和陳述上，與以往傳統(tǒng)教案相比應該有較 大變化，具體體現(xiàn)在目標的維度、目標陳述的主體等方面。教學目標的主體和維度收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)

6、請聯(lián)系管理員刪除精品文檔教學目標以學生的學習目標為依據(jù)，學習目標對于學生的學習 具有指向性，同時還可以作為學習效果的檢測標準。所以制定準 確、適合學生的學習目標是非常重要的。新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體， 教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。 因此，教學目標的主體顯然應該是學生。而傳統(tǒng)的教案對于目標的 設(shè)計中，所體現(xiàn)的主體是教師而非學生。從教學目標設(shè)立的維度來 看也更加全面，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀三位一體的課程教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內(nèi)涵，它與傳 統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在 課堂教學目

7、標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、 態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因 此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都 考慮到。而傳統(tǒng)的教案中，目標的設(shè)置較多地關(guān)注知識、技能的培 養(yǎng)，缺少對于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計。具體教學目標的陳述由于教學目標是具體規(guī)定學生在教學活動結(jié)束后在認知和情感 態(tài)度等方面夠達到的新水平。因此，在陳述教學目標時要具體明 確，做到以下三點：一是對知識、技能目標的陳述要反映學生所形 成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了 解”“理解”、“掌握”等詞，必須用可觀察和測量的行為動詞來描述學 生所形成的具體行為

8、，要符合學生的認知水平，陳述詞要具體、鮮收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔活。二是對過程性目標的陳述要具體、明確。新課程標準關(guān)注“學習過程、改變學習的方式和方法?！币虼耍^程性目標的陳述要明確具 體。三是對情感、態(tài)度與價值觀的目標陳述要明確學生應參加的活 動或體驗的內(nèi)容，通常只明確規(guī)定學生應參加的活動或體驗內(nèi)容， 而不具體規(guī)定學生應從活動中獲得了什么結(jié)果。3、教學策略的設(shè)計所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用 的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它 是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。可以從以下 幾個方面去加以考慮：教學組織形式新課程

9、標準在課程實施方面，倡導自主、合作、探究的學習方 式。通過學生自主提問、自主研究、自主體驗、自主交流的過程， 激發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能?？梢?，引導學生多種方式自主參學 習活動已成為有效促進學生發(fā)展的基本途徑。因此，符合新課程理 念和教學目標要求的新的課堂組織形式，也成為教學設(shè)計不可忽視 的一個要素。教學方法教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學 設(shè)計中應優(yōu)先考慮的方法？這些方法又該如何有機地結(jié)合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。應該根據(jù)教學目標、學生特點、收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術(shù)條件等諸多 因素來選擇教

10、學方法。 學法指導我們既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過 程的情感化，還要關(guān)注學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮 教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。(1) 制定促進學生主動學習的教學策略。即把調(diào)動學生學習的內(nèi) 驅(qū)力放在首位，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思 維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。(2) 制定促進學生自主學習的教學策略。教師要從學生的經(jīng)驗、 生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問 題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間，使學生在實踐探索的過程 中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。(3) 制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設(shè)

11、計中要考慮讓學 生學會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究 性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思， 敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。 教學媒體媒體可以是作為教學環(huán)境設(shè)計的一個部分，也是教學活動中教 學呈現(xiàn)的一種載體，他們不是獨立地存在于教學之中，而是與教學 方式結(jié)合在一起成為教學策略的主要因素。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔隨著多媒體這一新型教育技術(shù)越來越多地進入課堂，媒體的設(shè) 計比起單純板書設(shè)計多了豐富性和生動性，因而，設(shè)計也更需要花 費時間和精力，更需要有一定的專業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對 媒體運用設(shè)計存在的問題，如，所選擇或制定

12、的教學媒體與本節(jié)課 的主題聯(lián)系不當、華而不實、喧賓奪主引起注意的混亂，從形式上 看很生動、很美觀，而內(nèi)容卻無助于學生認知能力的發(fā)展；運用多 媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容時的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當造成學生認知 的脫節(jié)。特別要指出的是，粉筆加黑板的板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體 在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所 以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。教學過程的設(shè)計教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務、教學 對象的分析，教學媒體的運用，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合 等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎樣在新課程理念下，把諸 因素很好地組合，值得我們探討。 過程設(shè)計意圖現(xiàn)代

13、教學關(guān)注學生的主動參與，讓學生在自主探究中，在情感 體驗中學習知識，完善人格。一方面，教學不再是單一的教師傳授 知識，學生純粹接受和掌握知識與技能；另一方面，教學不在封閉 的狀態(tài)下進行，教學更趨向于多維的、開放的教學形態(tài)的呈現(xiàn)。在收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔這樣的新理念下，教學過程的設(shè)計與以往教案編寫那種單一、線 性、主要設(shè)計教師教學步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的 不同，它在每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中 活動的主體、教學行為和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教 學效果的預期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學的活動過程 是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學

14、諸因素不是沿“教”這條單行線前 行，而是在學與教中交錯朝著教學目標進行著。 過程設(shè)計需要考慮的因素教學過程考慮的因素，活動的主體對象更加具體、明確，除此 以外，設(shè)計中增加了預期效果這一因素，因為設(shè)計的引進是為了將 一個現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境，謀求這種變化正是教學設(shè) 計的目的。教學設(shè)計是以目標為導向的，那么在教學過程中，對于 目標的達成與否是在教學過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實現(xiàn)的。而 預期效果的設(shè)計便是實現(xiàn)反饋調(diào)控的一個關(guān)鍵的手段。另外，教學 設(shè)計的目的是能夠使教師在目標指引下理性地進行教學，因此，對 于每一環(huán)節(jié)中的教學目的也應該有充分的認識，所以在過程設(shè)計 中，增加了教學目的這一要素。

15、教學設(shè)計自我評價新課程理念下，教學設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它 不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思 考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真 正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔為了實現(xiàn)這一功能，教學設(shè)計的自我評價是教學設(shè)計一個不可 缺少的因素。如果把教學設(shè)計作為一個系統(tǒng)來看的話，它是一個在開發(fā)、設(shè) 計、利用和評價四個方面全面研究學習過程與學習資源的“理論與實 踐”。在時間上，教學設(shè)計分為了三個時間段，即課的準備的設(shè)計、 課的實施中的再次設(shè)計 （即生成 ） 、課后的反思性的設(shè)計修正。因 此，教學設(shè)計除了

16、包括教學任務、教學目標分析，策略制定和過程 設(shè)計以外，最后應該對教學設(shè)計進行評價。這是教師的一個不可缺 的元認知活動。教學設(shè)計的評價，可以通過兩條途徑進行。一是在設(shè)計完成之 后設(shè)計實施之前，對自己的設(shè)計進行預測，這樣能夠幫助設(shè)計者在 設(shè)計的實施過程中更好地應對各種突如其來的教學事件，更好地在 教學活動中進行設(shè)計的二度創(chuàng)造。二是在教學活動之后進行的教學 設(shè)計的評價，目的在于總結(jié)設(shè)計的得與失。因為，任何一個設(shè)計都 是為了更好地幫助教師在教學活動中達成教學目標，完成教學任 務，況且設(shè)計與實踐活動本身會存在一定的誤差，理論上再合理的 設(shè)計只有經(jīng)過實踐檢驗才能真正有效。所以，只有通過這樣的反思 性評價的

17、設(shè)計，才是一個完整的、成熟的和有效的設(shè)計，從與傳統(tǒng) 教案的不同功能中，我們還可以看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是，教 學設(shè)計不是封閉的、一成不變的，而是在時空上都更具有開放性和 靈活性，也更具有先進性。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔五、教學設(shè)計的基本程序及書寫內(nèi)容教學設(shè)計的基本程序 分析教學任務，闡述教學的預期目標； 確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學 習動機、狀態(tài)等； 分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應 形成的態(tài)度與行為習慣； 考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)學習內(nèi)容，提供學習指 導； 考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋； 考慮如何對教學的結(jié)果進

18、行科學的測量與評價。教學設(shè)計的書寫內(nèi)容 教學設(shè)計說明：寫出本教學設(shè)計意圖和整體思路 （ 突出新課程 特點）； 教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析； 教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀； 教學策略 （或?qū)W法指導 ） ：選用的教學方法，教學手段，媒體 及板書設(shè)計； 教學過程； 教學反思、評價收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔書寫說明：(1) 書寫的形式。教學設(shè)計的書寫可以是文本的，也可以是表格 的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量 大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式 能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學

19、環(huán)節(jié)教學諸因素的整合。(2) 教學設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要 求靈活展現(xiàn)，不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。(3) 教學設(shè)計內(nèi)容和形式應該根據(jù)需要而定，如果為了同行間 探討、交流而進行設(shè)計，則應選擇較為詳細和較強的理論展現(xiàn)為主 要內(nèi)容和相應的形式；如果是教師本人為了作為上課前對課的理解 和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過 程方法策略以及教學流程和板書的設(shè)計。(4) 教學反思評價作為教學設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán) 節(jié)。3、教學設(shè)計與教案的區(qū)別 我們將教案與教學設(shè)計進行比較，可以看出，從關(guān)注“具體的教 材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學生學習的

20、有效的教學策略研究” 是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我們只有弄清了二 者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設(shè)計的理念和技術(shù)，在 進行教學設(shè)計時不會將二者混淆。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔脈絡(luò)要“準”是教學設(shè)計的“出發(fā)點”；目標要“明”是教學設(shè)計的“方向”； 立意要“新”是教學設(shè)計的“靈魂”； 構(gòu)思要“巧”是教學設(shè)計的“翅膀”； 方法要“活”是教學設(shè)計的“表現(xiàn)形式”； 練習要“精”是教學設(shè)計的“綜結(jié)點”。教學設(shè)計格式和要求【標題】標題要具體、明確。通用格式為“ * 版* 年級* 內(nèi)容的教學設(shè) 計”，一般不用副標題?？梢栽O(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或 系列教學?！?/p>

21、署名】 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教 研組或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者?！菊摹糠秩糠郑旱谝徊糠郑赫n前系統(tǒng)部分一、設(shè)計思想簡要說明本課教學的指導思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。二、教材分析收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔1分析課程標準、學科教學指導意見對本課教學內(nèi)容 的要求。2分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學習中的地位和作用；3分析本課內(nèi)容與（小學、初中、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別 和聯(lián)系。三、學情分析1分析學生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)；2分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；3分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。四、教學目標 用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、 能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。五、重點難點 本課的教學重點和教學難點。六、教學策略與手段本課教學中所運用的教學模式