搭石七說課稿

1、搭石說課稿各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第二 篇精讀課文搭石 。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、 板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)幾個方面對本節(jié)課做以說明。一、教材分析搭石是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組“人間真情”專題中的一篇精 讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、走搭 石等畫面的描述，贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。課 文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。 根據(jù)教材地位、 作用、 學(xué)生認(rèn)知特點以及課標(biāo)中要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀特 制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

2、： 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的要求及對教材的 理解，因此，本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：1認(rèn)識 7 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗 語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文一、五自然段。3 理解“脫鞋挽褲”的意思，讀懂第一、五自然段內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)親們默 默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。4. 初步感受作者借搭石贊美鄉(xiāng)親的寫作方法。 其中教學(xué)重點為：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解第一、五自然段 的主要內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，初步感受搭石聯(lián)結(jié)著 鄉(xiāng)親們美好的情感。 教學(xué)難點為：初步感受作者借搭

3、石贊美鄉(xiāng)親的寫作方法。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對 所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约?的感受，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理 解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們 內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。三、教學(xué)模式：根據(jù)我校開展的“目標(biāo)達(dá)成式”教學(xué)模式的探究。探究這種教學(xué)模式的基本 結(jié)構(gòu)是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)活動建構(gòu)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。分兩條主線：教師活動和學(xué)生活 動，教師活動包括：設(shè)標(biāo)創(chuàng)境點撥矯正測標(biāo)反饋。學(xué)生活動主要有：學(xué) 標(biāo)質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)鞏固三部分。 根據(jù)這種教學(xué)模式

4、在本節(jié)課我設(shè)置了 以環(huán)節(jié)： 1談話激趣，引入課文 2解詞析句，初識搭石 3再讀課文，準(zhǔn)確定 位 4三讀課文，梳理畫面 5 總結(jié)課堂，期待學(xué)習(xí)。下面我就就依次闡述教學(xué) 過程的五個部分。四、教學(xué)設(shè)計（一）、談話激趣，引入課文首先我以課文的圖片配以音樂導(dǎo)入新課，以這樣的過渡語引出課文的學(xué)習(xí)： 每個人都有自己的家鄉(xiāng)，每個人的心里都有關(guān)于家鄉(xiāng)最美的記憶。這是作家劉章 爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的 樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美 的不是那山，那水，而是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受作者家鄉(xiāng)平凡 而美麗的搭石。這樣的導(dǎo)入

5、直奔主題， 簡潔明了有效。 隨后我板書課題， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題： 你能解釋什么是“搭石”嗎？（ 二 ） 、解詞析句，初識搭石因為生活在城市中的學(xué)生對“搭石”很陌生，因此，正確認(rèn)識什么是搭石對 正確解讀課文非常重要。因此，在這個環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問初讀課文， 圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出文中解釋什么是搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動 筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真讀書后不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變 涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺 左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 ” 當(dāng)學(xué)生找到這句話之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這

6、句話，之所以這樣做是 因為 “讀書百遍， 其義自見”，讓學(xué)生在讀中思， 讀中悟， 讓學(xué)生讀明白這句話， 不僅僅是讀得文從字順， 更重要的是學(xué)生在讀思之后透過文字理解到搭石對家鄉(xiāng) 人的重要性。此時，為了幫助學(xué)生理解搭石的重要性，我讓學(xué)生想象：小溪里橫 著擺上了一排平整方正的石頭，每塊石頭之間間隔著二尺左右的距離，于是小溪 這頭的可以到小溪那頭去了；然而如果沒有搭石人們又會是怎么樣的一番場景。 這個問題提出后，學(xué)生會把目標(biāo)焦距于課文第一段“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪， 五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（x （n）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來

7、去去，必須 脫鞋挽（wm）褲?！贝藭r出示“脫鞋挽（won）褲”這個詞，讓學(xué)生通過聯(lián)系上 下文等多種形式理解什么叫“挽” ，隨后，教師問學(xué)生：什么情況下要“脫鞋挽（wo）褲”,通過和學(xué)生配合朗讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解搭石對家鄉(xiāng)人的 重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里，常常都會有山 洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。 所以人們出工就必須脫鞋綰褲； 人們收工就必須脫鞋綰褲；人們趕集就必須脫鞋綰褲；人們訪友就必須 脫鞋綰褲，總之，來來去去都必須脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué) 生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時，人們的生活是不便、麻煩、甚 至是辛苦，從而體會搭石

8、的重要性。閱讀是一種個性化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生做閱讀的主人，讓學(xué)生自己去感 受、體驗和理解文本。所以，情境設(shè)置的目的就在于此，當(dāng)情境設(shè)置結(jié)束后我再 讓學(xué)生讀讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來 一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從 上面踏過，這就是搭石。 ”，學(xué)生對作者寫家鄉(xiāng)“搭石”的目的開始會從深層處理 解。（三）、再讀課文，準(zhǔn)確定位為了進(jìn)一步幫助學(xué)生真正讀懂課文， 我緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” 這句話，首先問學(xué)生“對鄉(xiāng)親們?nèi)绱酥匾拇钍o你留下了怎樣的印象？你能用 書上的一句話來概括你的感受嗎？” ，大部份學(xué)生會迅速找到“

9、搭石，構(gòu)成了家 鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，此時，還有一小部份學(xué)生會找“一排排搭石，任人走， 任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 ”此時，教師可 順勢問學(xué)生： 這兩句話都在告訴我們什么？你能用一個字來概括嗎？學(xué)生會很自 然地說出“美”，此刻教師要迅速質(zhì)疑“正是因為搭石美，所以它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的 一道風(fēng)景？”教師的提問對學(xué)生正確理解課文起到“啟”的作用。此時，教師通 過多媒體出示這樣的句子“搭石的（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 ”這個句式 的練習(xí)不僅僅是語言文字方面的訓(xùn)練， 更重要的是讓學(xué)生靜心思考文章各部分之 間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生默讀思考自由說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“搭石的鄉(xiāng)

10、親們，用他們美好的情感，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 ”這部分通過讀課文、析句子的方法，迅速幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位作者借寫搭 石來贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。（四）、三讀課文，梳理畫面梳理畫面的目的是讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀認(rèn)知概述出文章的主要內(nèi)容。 為 了讓學(xué)生準(zhǔn)確梳理文章，教師問學(xué)生關(guān)于鄉(xiāng)親們與搭石，文章寫了幾個畫面，讓 學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括了出課文有擺搭石、一行人走搭石、兩人過搭石、背老 人過搭石這幾個畫面。隨后，讓學(xué)生概述文章的主要內(nèi)容。（五）、總結(jié)課堂，期待學(xué)習(xí)無論是擺搭石、走搭石還是背老人過搭石，那一排排平整方正的石頭， 那一排排間隔二尺左右的搭石，任人走，任人踏，它們

11、聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián) 結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，所以，有關(guān)搭石的每個畫面在作者心中都是一道引 導(dǎo)學(xué)生再次說出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” ，那么，在家鄉(xiāng)這道道風(fēng)景場 面中，哪個場面如畫一般鐫刻在我們心中呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計搭石這篇課文我緊扣“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個重點出發(fā)，設(shè)計了如下的 板書，這樣的板書設(shè)計能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。21搭石 人一道 美 風(fēng)景六、課堂評價：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出課堂評價要注重評價主體的多元與互動， 要尊重學(xué)生的 個體差異。因此，本節(jié)課的 評價內(nèi)容是 1、能用普通話正確、流利、有感情的朗 讀課文。 2、重點考察他們能否聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思。 3、綜合 考察學(xué)生閱讀過程中的感受、 體驗和理解， 重在提高學(xué)生的誦讀興趣， 增加積累， 發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。 還注重教師的評價、學(xué)生的評價以及生生之間的相 互評價。七、資源開發(fā)： 生活中處處皆語文，語文資源內(nèi)容非常豐富，本節(jié)課當(dāng)中我不但充分利用文 本資源，還利用