課堂教學的四部曲

1、課堂教學的四部曲品德與社會課程標準指出：“能否積極有效地開發(fā)利 用各種課程資源。關系到本課程性質、目標的實現，制約著課程 實施的質量?！苯處熢跊Q定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用 上，應該發(fā)揮重要的作用。同時，教師也是課程資源的重要載體。 品德與社會教育目標能否達成， 很大程度上取決于教師的課程資 源開發(fā)意識和質量。最大限度地提高學生的參與程度，要引導學 生不斷從感性認識升華到理性認識，培養(yǎng)他們對品德與社會的學 習興趣，應從以下四個方面入手。一、創(chuàng)造性地使用教材為了教學目標的實現。教師在教學活動中應當善于創(chuàng)造性地 使用教材，可以拓展教材的外延，可以對教材進行再加工，也可 以根據學生實際、地域實

2、際舍棄教材的部分內容， 當然不是隨意 更改教材的編寫意圖。教師首先應以教材為載體， 讓學生“知其 然”，還“知其所以然”。如教學你是我的好朋友一課，我 設計了五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)。介紹好朋友，體會有朋友的幸福 感。第二個環(huán)節(jié)，通過參與游戲知道朋友問應該互相關心，互相 幫助。第三個環(huán)節(jié)，辨析導行。我把朋友間經常發(fā)生的典型事例 編成辨析題。讓學生明白幫助朋友要講究方法，理解什么是真正 的朋友。第四個環(huán)節(jié)，結交新朋友。一是應知道朋友間應該互相 關心，互相幫助。二是感受友誼的可貴，知道擁有一些好朋友是 一件非?？鞓返氖?。 三是通過開展介紹好朋友、 同學間的合作交 流等活動，進一步懂得什么是好朋友，增進

3、朋友間的友誼。第五 個環(huán)節(jié)，播放歌曲友誼天長地久。有了好朋友，我們的生活 就充滿了快樂；失去了朋友，我們就會感到孤獨和不安。讓我們 學會用真心去交流，用真誠去理解，我們的友渲將更加清澈，更 加可貴，愿友誼天長地久 !二、貼近學生生活兒童的品德和生活的發(fā)展， 源于其對生活的認識、 體驗和感 悟。“遵循兒童生活的邏輯， 以兒童的現實生活為課程內容的主 要源泉。 以密切聯系兒童實際的主題活動為載體， 以正確的價值 觀引導兒童在生活中發(fā)展， 在發(fā)展中生活。 ”這是新課程所體現 出的最大特點。也是有利于以往思品課單純說教的地方。因此， 教師所采用的教育內容和方式必須貼近兒童的生活實際， 培養(yǎng)他 們參與社

4、會的能力。讓學生積極參與社會實踐。體驗社會生活， 在與各種社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互影響中受到教 育。教學謝謝你們，我的父母時，我發(fā)給學生每人一張家庭 成員勞動記錄表， 讓學生做有心人， 每天記錄父母等人在家中的 勞動情況。許多學生都記下了“媽媽每天起來為我做早飯”、 “爸爸做晚飯、洗碗”、“媽媽每天洗衣服”，等等，他們感受 到了父母的忙碌與辛苦。也試著分擔一些小家務，如掃地、整理 自己的書包、 洗襪子， 等等。雖然這些在大人看來是微不足道的， 但也體現出了他們已經懂得了學會為父母分憂解愁， 也表達了他們對父母的孝敬。通過這樣的課堂延伸。把學生從課堂推向了現 實生活。讓學生把課堂上明白

5、的道理落實到行動上，實現了課堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用，并且在活動中受 到美的熏陶。又如教學網絡世界一課時，教師向學生發(fā)放調 查表，指導學生通過日常觀察、訪談等方式，了解身邊人的上網 情況以及新的生活方式的體驗。 教學中，學生交流了身邊人開網 絡商店、上網購物、炒股等許多鮮活的生活內容，豐富了對網絡 作用的認識。三、關注學生成長一位優(yōu)秀的思想品德課教師應該是一位情感豐富的好教師， 他應把情感作為教學藝術的生命，善于以溫暖如春的教學氛圍和 以人性化為教育思想核心的人文精神，為學生道德品質的形成提 供幸福的精神源泉。教師要對學生施以情感誘導，給予學生關懷、 尊重、理解、寬容，要充滿

6、愛心，用親切溫暖的語言，飽含信任 的目光，鼓勵學生說真話、抒真情，尊重學生的情感體驗、道德 判斷和道德選擇。教師要善于激“趣”、煽“情”、移“情”， 以情動人、以行導人、以德育人。學生深思明理，教師隨機滲透 德育，巧導學生怡然地在情感上實現理性的升華。如教學當沖 突發(fā)生后對，我引導學生去發(fā)掘當事人內心復雜的心理活動。 去關注這樣一個關鍵點：“當事人在發(fā)生這場意外的沖突后馬上 跑進教室去了?！边@一舉動在一般人看來，就是逃跑、不負責任 的表現，后面其中一位圍觀的同學也提到了， 說他“逃之夭夭”。 而事實上，當事人的本意并不是這樣的， 他是想到教室尋求幫助。 我讓學生站在當事人的角度考慮， 想想也確

7、實如此， 發(fā)生這樣的 事，早已是不知所措，自己解決不了，最自然的反應便是到教室 找自己的朋友來幫忙。 這樣一來， 學生對當事人的理解也發(fā)生了 轉變，這就是“當沖突發(fā)生后”處理問題的關鍵啊 ! 沖突常常是 由于沒有將心比心地去理解別人、從而產生了一點兒誤會引起 的。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā) 出來的， 才能打到心的深處。 教育者要善于以自己的感化力達到 使受教育者體驗到應有情感。 ”作為品德學科的教育者， 更是如 此，從學生的生活中擷取出的真實案例， 才是最具感化力的德育 素材。四、珍惜學生資源學生是活動的主體， 也是課程資源。 學生的差異性為教師開 發(fā)、利用和探究學生資源帶來挑戰(zhàn)和動力。 在品德與生活課程教 學活動中，教師要有意識地把學生的差異性當作一種寶貴的課程 資源開發(fā)和利用， 去探求培養(yǎng)學生良好品德的有效途徑。 珍惜學 生資源的差異性，教師要善于利用學生個性化的思維方法和情 感。使學生的個性得到充分自由的發(fā)展。 雖然我們拋棄了課堂上 教師演獨角戲的做法， 但有些教師往往會根據自己的喜好和感情 色彩，不是善意地引導學生走出生活的