由蔡林森的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式看當(dāng)今農(nóng)村課堂教學(xué)改革

1、由蔡林森的“先學(xué)后教 , 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式看當(dāng)今 農(nóng)村課堂教學(xué)改革“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法一一這是不是又是一種形式？我們能不能把這種模式直接搬到我們的課堂中呢？我認(rèn)為 照搬任何一種不屬于自己的“模式”都是不現(xiàn)實(shí)的， 最后終究也 是失敗的！要想從別人成功的某種模式中取其精華，為我所用， 是可取的，也是很有必要的。要學(xué)習(xí)一種模式，把它成功地嫁接到我們的課堂教學(xué)中， 我 認(rèn)為我們必須做到兩點(diǎn)：第一是認(rèn)真研究這種教學(xué)模式的精髓， 了解它的發(fā)展史。任何一種成功的模式必然是從實(shí)踐中來， 經(jīng)過 反復(fù)的總結(jié)、再實(shí)踐，逐漸走向成熟的，在這個(gè)過程中，必然有 它內(nèi)在的特點(diǎn)，也有其理論依據(jù)和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。 第

2、二是充分 認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況，包括社會(huì)、家庭和學(xué)校環(huán)境，特別是學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的思想觀念，還有學(xué)校管理者的決心等等。美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過： “教師在課堂上講什么當(dāng)然 是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍地重要。 思想應(yīng)當(dāng) 在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作 用?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得， 或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性， 突出 了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自學(xué)”這一實(shí)質(zhì)。 如“學(xué)習(xí)小組 討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見， 大膽表態(tài)發(fā)言，說心

3、中所想，寫心中所思，在廣泛交流中吸取別 人的長處、發(fā)現(xiàn)自己的不足，在比較中見真假、比較中見優(yōu)劣、 比較中求進(jìn)步。這也體現(xiàn)了 “尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。另外，“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性；“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教師掌握學(xué)生學(xué)情， 有利于個(gè)別輔導(dǎo)；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不是注重給學(xué)生知識(shí)， 而是注重給學(xué)生學(xué)習(xí) 知識(shí)的能力與方法。古人說：“授人以魚不如授之以漁?！苯o別 人金塊，不如給別人點(diǎn)石成金的點(diǎn)金術(shù)。這個(gè)模式很多人都在學(xué)，可為什么總是失敗，或者說得不到 好的效果呢？我想，那是因?yàn)槟Ｊ绞枪潭ǖ模?但學(xué)科之間具有一 定的差異，老師在課堂教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)， 靈活地應(yīng)用 先學(xué)后

4、教的教學(xué)模式，并且要深入研究，不能表面化。我認(rèn)為先學(xué)后教中的“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地 看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自 學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相 關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變， 可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)等等。 在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不干擾學(xué) 生自學(xué)?！昂蠼獭保皇墙處熉o目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后， 學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為教師在 “后 教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視， 準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，

5、在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后， 發(fā)動(dòng)學(xué)生通過 討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題；讓 已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá) 到“兵”教“兵”的目的。 學(xué)生在交流的過程中， 可以反映出學(xué) 生不同的思維水平， 反映出學(xué)生“先學(xué)”的水平與態(tài)度的不同層 次，如果教師再采用不同的激勵(lì)、評(píng)價(jià)手段，那么將有利于促進(jìn) 學(xué)生“先學(xué)”自覺意識(shí)的形成， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 另一方面， 為了考核學(xué)生對(duì)“先學(xué)”的態(tài)度， 在課堂教學(xué)與課后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生“先學(xué)”的檢查與輔導(dǎo)， 在檢查的過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)， 在評(píng) 價(jià)個(gè)人的同時(shí)也評(píng)價(jià)小組， 把對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)融入到對(duì)小組的整體 評(píng)價(jià)中， 促使學(xué)生必須

6、認(rèn)真關(guān)注“先學(xué)”， 讓小組幫助教師督促 學(xué)生“先學(xué)”，從而形成人人爭先的良好氛圍。我認(rèn)為， 要使“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的課堂上“生 根發(fā)芽”，我們還需要做到以下幾點(diǎn)：1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手，堅(jiān) 決做到“三講三不講”。2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。課堂教學(xué)，要突出一個(gè) 實(shí)字，沒有花架子。課堂的講解要靈活地控制在十分鐘前后，訓(xùn) 練時(shí)間努力保證在二十分鐘以上。 教師不能就題講題， 或只對(duì)答 案，對(duì)每個(gè)問題要多問幾個(gè)為什么，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其 所以然。要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，為學(xué)生自學(xué)、思考、討 論、答疑當(dāng)好參謀，讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，成為課堂 主

7、人，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)課堂 效率的提高。3、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中， 我們不難看到， 它突出了對(duì)知識(shí)的落實(shí)， “四清”工作就是體現(xiàn)。 反思平時(shí)工作，這一點(diǎn)做得不夠好。結(jié)合我們學(xué)生現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵是 落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制、 品質(zhì)的提高、測(cè)試的真實(shí)性，改變過去貪多嚼不爛，最后草草收 兵的現(xiàn)象。通過每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，學(xué)生就能有效自主學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)興趣不斷提高形成良性循環(huán)。4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的 課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么”和“說說你的辦法”。 這就 規(guī)定我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)， 因?yàn)椤邦}是無限的， 法是有 限的”，特別是現(xiàn)在全面綜合復(fù)習(xí)，掌握一法，勝做千道題。另 外，要想一所學(xué)校全面推行“先學(xué)后教， 當(dāng)堂訓(xùn)練”還需要學(xué)校 管理者做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更需要全體