《水滸傳》名著導(dǎo)讀-教案設(shè)計(jì)

1、名著導(dǎo)讀：小說(shuō)的珍品，英雄的贊歌 水滸導(dǎo)讀教案 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）九年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀： 水滸：反抗封建 暴政的英雄傳奇 學(xué)生分析 十四五歲的初二學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著小說(shuō)之一的水滸應(yīng)該不會(huì)陌生。 他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少 有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。 教學(xué)設(shè)想 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶， 豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。 水滸這本家喻戶(hù)曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀

2、中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通 過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想 性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡(jiǎn) 單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值， 了解它的藝術(shù)魅力， 并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱 讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力： （1）初步了解水滸這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就； （2）能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。 2. 過(guò)程與方法： 通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)

3、生閱讀水滸及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的 藝術(shù)欣賞力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣； 2初步了解水滸這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義； 3通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇水滸的主題曲好漢歌。 師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到 了那些 路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材 于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？（要點(diǎn)提示：取材于水滸； 可能想到的豪俠之士：逼上梁山

4、的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯 智深等。） 師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事， 如林教頭風(fēng)雪山神廟、 武松打虎景陽(yáng) 岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn) 這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！ （設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的水滸主題歌，引入水滸， 并以行俠仗義的豪俠之士觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)， 讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神， 再順勢(shì) 導(dǎo)入主題。） 二、整體感知，全面了解 1請(qǐng)把你了解的有關(guān)水滸及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。 2作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。） 施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇

5、小說(shuō)水滸最早的創(chuàng)作者。關(guān)于其生平，至今 尚無(wú)確切的資料，據(jù)說(shuō)他生于元成宗元貞二年（1296年），卒于明太祖洪武三年（1370年）。原 名耳，又名子安，祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾 年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。又傳他曾參加張士誠(chéng) 軍。 水滸又名忠義水滸傳，這部章回小說(shuō)是在宣和遺事、民間故事及話(huà)本的基礎(chǔ) 上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國(guó)描寫(xiě)古代農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。 它描寫(xiě)了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫(xiě)出了農(nóng)民起義發(fā)生 的深刻的社會(huì)原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成

6、功的塑造了一大批起義英 雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部 分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、 盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部 分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程， 是 梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百 二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、 王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。 3. 寫(xiě)作背景補(bǔ)充介紹

7、：（多媒體顯示。） 水滸的故事發(fā)生在北宋末年。 當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗， 在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)， 終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政， 他們與地方官吏勾結(jié)、 狼狽為奸， 貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在 水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。 因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不 斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。 4. 自主閱讀教材229頁(yè)名著導(dǎo)讀： 水滸:反抗封建暴政的英雄傳奇，進(jìn)一步了解水 滸傳相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行小組合作探究下列問(wèn)題： （1）水滸傳故事原形及發(fā)生年代。 （2）水滸傳的故

8、事梗概及現(xiàn)實(shí)意義。 （3）水滸傳成書(shū)的有關(guān)過(guò)程及藝術(shù)成就。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小 說(shuō)，從而讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的社會(huì)環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。） 三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置 1.小結(jié)語(yǔ)：略。 2作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：水滸人物故事大比拼。 要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸 人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。（整體時(shí)間控制在5分鐘。） 師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上水滸這部 小說(shuō)塑造的人物有很多

9、，僅梁山就有 108好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。在這些好 漢中，有一位人物相信大家都不會(huì)陌生 一惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家 也是很喜歡他的。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。 二、片段賞析，掌握方法 1快速閱讀教材231頁(yè)精彩片段魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文，然后用自己的話(huà)復(fù)述故事 片段的大概情節(jié)。 2簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象， 就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女， 見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職， 被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園； 又為搭救林沖，

10、大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草， 最終被逼上了梁山。 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西就是他的第一次亮相。 3結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？ （設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)， 讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中 的情節(jié)。） 4品評(píng)人物，感受俠義之舉：從魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎 樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。（學(xué)生快速看課文，在書(shū) 上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)， 并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。 教師 引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。） 要點(diǎn)提示：疾惡

11、如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀 5精讀三拳，細(xì)品俠義之舉： （1）觀看魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。 （2）三拳”分別打在什么部位？三拳”各自從什么角度寫(xiě)的？每一拳下去，鄭屠各有什 么反應(yīng)？魯達(dá)又是如何對(duì)待的？ （3）作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳 ？ 要點(diǎn)提示：（2）三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三 拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)。第一拳下去，鄭屠叫 打得好”魯達(dá)斥罵 還敢應(yīng)口”; 第二拳下去，鄭屠討?zhàn)垼斶_(dá)偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠 挺在地上，動(dòng)彈不得 ”（3） 詳寫(xiě)三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓

12、迫的人民伸 張正義、除暴安良的愿望。 （設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究， 讓學(xué)生掌 握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。） 6各抒己見(jiàn)，辨析 俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我 們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為 呢？ （設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作品的思想感情 傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地 看待文中的俠義之舉。） 7概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示） 要點(diǎn)提示：（1）首先要理清故事情節(jié)。（2）小說(shuō)最

13、重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故 事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特 征和性格形成原因。（3）品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。 三、拓展延伸，運(yùn)用方法 快速閱讀林教頭風(fēng)雪山神廟（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分 析林沖性格特征和性格形成原因。 要點(diǎn)提示：林沖是水滸里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼 上梁山的典型。其性格的最大特征就是 忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的 八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成 這兩 他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖

14、的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面, 方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭(zhēng)之中。林教頭風(fēng)雪山神廟正 是這種斗爭(zhēng)最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的 發(fā)展而發(fā)展變化的。 林沖的在這里思想性格的變化可以簡(jiǎn)單概括為逆來(lái)順受，隨遇而安，大 怒殺敵，逼上梁山。 （設(shè)計(jì)意圖：主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)方法的掌握及運(yùn)用情況。） 四、閱讀激趣，課堂總結(jié) 1水滸人物縱橫談：舉例說(shuō)說(shuō)你所知道的108好漢的綽號(hào)，并試談?wù)劸b號(hào)的由來(lái)或人物 個(gè)性之間的聯(lián)系。 要點(diǎn)提示：有以長(zhǎng)相命名的：如長(zhǎng)著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、 黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。 有以身體的

15、某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、面皮上老大一搭 青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的：智多星吳用、 祖代屠戶(hù)出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時(shí)遷等；有以所 用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的： 如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉 遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。 2除了水滸，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？ （自由發(fā)言） 3名著對(duì)對(duì)碰：請(qǐng)你以 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國(guó)古典四大名著中的故事情節(jié) 對(duì)出下聯(lián)。 4結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無(wú)數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生 活的熱愛(ài)為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn) 五、課外延伸，作業(yè)布置 利用課余時(shí)間閱讀水滸，并選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說(shuō)的思想內(nèi) 容、藝術(shù)手法，也可以就小說(shuō)中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫(xiě)3-4篇讀書(shū)筆記。 參考題目我眼中的 XXX我最喜愛(ài)的文學(xué)形象 xx等。 編輯短評(píng)：名著