自主學練體育教學模式研究

1、 一、前言 自主學練體育教學模式的研究是探索要體育教學中，教師如何運用正確的教學策略，通過有效的引導，充分發(fā)揮學生的主體性作用，使他們能自覺主動地學習，獨立自主的參與教學的全過程，并在學練中能根據(jù)自已的實際調(diào)控，充分開發(fā)自已的潛能，更好地學習和掌握知識技能。同時，在教學過程中，通過師生之間的互教、互學、互練，形成民主、和諧、合作的良好教學氛圍，使學生在樂學樂練中身體各個機能都得到充分的鍛煉，從而提高身體素質(zhì)和健康水平，也培養(yǎng)了學生的個性品德，穩(wěn)定的心理素質(zhì)、健全的人格修養(yǎng)的創(chuàng)新精神。 二、自主學練體育教學模式研究的背景 我國傳統(tǒng)的教學模式是二十世紀五十年代從前蘇聯(lián)承襲過來的，是以體育競技項目的

2、技術(shù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)而構(gòu)成主要的教學內(nèi)容，教學方法基本上下班“填鴨式”、“訓導式”，具有較大的強迫性，這種傳統(tǒng)的教學模式是以教材為中心，忽視學生的主體性，忽視學法的指導，忽視個體差異，忽視能力的培養(yǎng)，學生被動學習，致使學生產(chǎn)生“厭學”的現(xiàn)象，甚至一些喜愛體育運動的學生也不喜歡上體育課。 三、自主學練教學模式的理論依據(jù)和目標策略 自主學練體育教學是一種旨在體育課堂教學中最大限度地激發(fā)學生思想、情感的意志，使他們能把身心充分地投入到教學的全過程。 學生的主體性從其內(nèi)涵的深層次進行探討，其結(jié)構(gòu)為下圖： 三、自主學練教學模式的理論依據(jù)和目標策略 自主學練體育教學是一種旨在體育課堂教學中最大限度地激發(fā)學生思想

3、、情感的意志，使他們能把身心充分地投入到教學的全過程。 （一）、重視目的性教育，提高學生積極參與體育教學的 能動性。 (二)、通過激情引趣，實施快樂體育來提高學生學習的自主性。 1、在教學實踐中，根據(jù)不同的教材特點，可創(chuàng)設(shè)一定的故事性、情節(jié)性，讓學生進入一定的角色，提高學生的學習興趣和參與欲，身心全情投入到教學的全過程，自覺自愿地參與學與練。 3、制定適宜的教學目標，靈活運用激勵機制，讓不同層次的學生都能感受和體驗成功的樂趣。 （三）、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學氛圍，通過教師的導學導練促進學生的自學自練，培養(yǎng)實踐能力、交往與合作能力和創(chuàng)新精神。 2、在教學內(nèi)容上以大綱、教材為基礎(chǔ)編排選配合，讓學生身體能全面得到鍛煉。四、自主學練教學模式的基本架構(gòu)四、自主學練教學模式的基本架構(gòu)（一）、設(shè)情激趣。（二）、熱身引趣。（三）、直觀導學。（四）、自學自練。（五）、反饋釋疑。（六）、發(fā)展提高。（七）、創(chuàng)新遷移。（八）、整理放松。五、結(jié)束語。 自主學練教學模式是確定以教師為主導，學生為主體，旨在發(fā)揮學生學習的能動性，自覺自愿，身心投入到教學的全過程的一種教學模式。要使這個模式的實施收到良好的效果，一是需要教師情感的投入，以喚起學生內(nèi)心的情感，營造樂教樂學的氛圍；二是教學目標的制定，采用的教學策略以及選擇的教學方法、手段需按不同學段、年段的學生生理心理特征靈活運用；三是教師要對教材熟悉