部編八年級下語文《慶祝舊歷元旦》教案優(yōu)質(zhì)教案

1、慶祝舊歷元旦教案一、核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運用體會樸實無華的語言中蘊含深情的特點。2.思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式相結(jié)合的手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)會分析文中人物情感。4.文化傳承與理解了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)尊重、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：知識目標(biāo) ：默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。能力目標(biāo) ：品味文中的心理描寫，理解作者矛盾的情感。情感目標(biāo) ：感受中國傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重?zé)釔壑椤?教學(xué)重難點 ：1. 體會作者對于舊歷新年的復(fù)雜情感。2. 引導(dǎo)學(xué)生感受新年濃濃的節(jié)日氣氛，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)方法 ：1. 情景教學(xué)法。通過圖片、視頻等方式展示新年景象

2、，通過引導(dǎo)學(xué)生講述過 新年的事情，渲染節(jié)日氣氛，把學(xué)生的思維引入過年的情景之中。2. 討論點撥法。對于作者在文中流露出來的矛盾情感，老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 作者當(dāng)時所處的時代及作者自身情況探討。3. 品讀鑒賞法。學(xué)生通過多次默讀和自由朗讀體會文中情感，感受節(jié)日氣氛。 教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（展示過春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻）師：看到這些畫面，你一定不會陌生，這是什么時候的景象？（學(xué)生一般都知道是春節(jié)的景象）1 / 5師：大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的？你過春節(jié)時心情怎樣？（兩三個學(xué)生談?wù)劊煟捍_實，說到過節(jié)，大家都很興奮，都很激動。我們中國，過節(jié)的習(xí)俗由 來已久。在過去人們是怎樣過節(jié)的，他們的心情會和我們一

3、樣嗎？今天，就讓我 們跟著林語堂先生去感受感受上世紀(jì) 30 年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧！（打 出題目慶祝舊歷元旦）二、整體感知請大家默讀課文，思考：1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日？2、“舊歷元旦”有哪些習(xí)俗？這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生讀書，老師用兩個問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。學(xué)生 讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服， 停止?fàn)I業(yè)，閑逛，賭錢，打鑼，放鞭炮，拜客，看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門 上”“ 街頭屋前，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“ 春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、紅蠟 燭、福建橘子、清晨拜年”等等，這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。三、素養(yǎng)提升1、再讀課文，

4、思考全文可分為幾部分？（主要引導(dǎo)學(xué)生把握文章層次，理清文章思路。具體是幾層不是很重要，但 通過學(xué)生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò)。分兩部分可以，分三部分也可以）第一部分（1-3 段）:總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。第二部分（4-5 段：政府及我對舊歷新年的態(tài)度。第三部分（6 段-末尾）：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。（或者：第一部分：（1-5 段）：總的寫過舊歷新年的習(xí)俗。第二部分：（6 段-末尾）：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。）2、精讀重點段落（6 段-末尾），理解作者情感。（1）文章 6 段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過，是按什么順序記敘 的，勾出表明順序的標(biāo)志性詞語！一月初、一星期

5、后、二月一號、二號、到二月三號、早餐后、中飯時、下午 三時、五時、五時半、六時（2）在第 5 段中作者說“我在過新年時大失所望”。他真的“失望”了嗎？2 / 5作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的？勾出表明作者情感態(tài)度的詞句！我并不要舊歷新年-這是我屈服的開始-兒時情景不自禁地出現(xiàn)在我 眼前-我很激烈地感到我像一個罪人-心旌顯得有點動搖，但還能堅持 -我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了-那不是我的科學(xué)意識，一定 是另外一個意識-向我的意識深處進(jìn)攻-我不自覺的感覺到很愉快（4）怎樣理解作者過新年時的矛盾糾結(jié)的情感？這一點對于學(xué)生應(yīng)該是一個難點。可以分兩步引導(dǎo)學(xué)生理解：a. 結(jié)合林語堂紀(jì)元旦一文理解。學(xué)生

6、閱讀紀(jì)元旦一文，看看當(dāng)時 作者寫此文時的情感。學(xué)生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以內(nèi)心煩躁矛盾。但真是如此嗎？試比較兩文，看看兩篇文章有很多相同的內(nèi)容，但也有不同 的地方可見此文是作者加以修改了的。比較本文和紀(jì)元旦，看看課文與紀(jì) 元旦有哪些不同的地方？讀后不難發(fā)現(xiàn)，課文中多次提到“科學(xué)”“理智”“守舊”等詞句，如“中 國政府早已正式廢除陰歷新年，但陰歷新年依然故我，不曾被廢除掉?！薄拔沂莻€ 極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷，而且還喜歡倡行十三個 月的年歷，每月只有四個星期或二十八天。換句話說，我的觀點很科學(xué)化，很邏 輯化。就是這點科學(xué)的驕傲，使我在過新年時大失所望。每人都假

7、裝著慶祝，一 點沒有真感情?！薄翱茖W(xué)的理智教我不要遵守舊歷，我也答應(yīng)照辦?！薄八圃诔靶ξ?的科學(xué)理智。那時我的科學(xué)理智已很模糊，微弱，虛空了?！薄澳遣皇俏业目茖W(xué)意 識，一定是另外一個意識”由此可想，作者寫此文一定有深刻的意圖，那他究竟要表現(xiàn)什么呢？那就要 看看林語堂所處的時代吧！也許會幫助我們理解。b結(jié)合時代背景理解文章的主旨。師問：課文寫于那一年？（提示學(xué)生在紀(jì)元旦一文中找到寫作的時間?。?寫于廿四年（民國二十四），即 1935 年，當(dāng)時作者所處的時代是怎樣的呢？ 老師介紹時代背景：20 世紀(jì) 30 年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強(qiáng),在亡國滅種的外患內(nèi)憂催化

8、下,中國知識界先進(jìn) 分子的民族和民主意識被喚醒了（林語堂就是其中一員）。在五四運動后，即 203 / 5世紀(jì) 30-40 年代又發(fā)生了一個“新啟蒙運動”。新啟蒙運動倡導(dǎo)自由、理性，主 張科學(xué)的邏輯思維。五四新文化運動是要求以西方文化代替中國舊有的文化，但 是新啟蒙運動者則是力求辯證對待中西方文化，他們認(rèn)為，一種新的文化的出現(xiàn)， 是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來的。新啟蒙運動是一場民族的科學(xué)的民主主義 文化運動，運動中對中西方進(jìn)行了全面考察和區(qū)別對待，通過對中國傳統(tǒng)文化遺 產(chǎn)辯證的繼承，并結(jié)合符合中國特色的外來文化，促進(jìn)了新的文化在中國的生根 發(fā)芽。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國傳統(tǒng)文化，而接受

9、外來西洋文化，當(dāng) 然更不應(yīng)該是鼓手中國文化，而拒絕西洋文化；而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯 證的或有機(jī)的綜合。（部分摘選自20 世紀(jì) 30 年代新啟蒙運動淺論）課文其實就可見到當(dāng)時時代的印記：“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我 的觀點很科學(xué)化，很邏輯化”“ 科學(xué)的理智教我不要遵守舊歷”。了解了時代背景，那同學(xué)們覺得本文要表明什么思想呢？（學(xué)生探討發(fā)言）老師總結(jié)歸納：陽春佳節(jié)的意味，迫著人喜躍，科學(xué)的理智無法鎮(zhèn)服心靈深 底的蕩漾，是應(yīng)該做理智的動物呢，還是應(yīng)該做近情的人呢？作者在文中一直矛 盾糾結(jié)，但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛，被周圍人們的歡愉所感染而不自 覺地沉浸在愉悅之中?？梢?，我們的民

10、俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心。走進(jìn)新 時代，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想，尊重人們的思想情感，尊 重傳統(tǒng)文化是在 20 世紀(jì) 30 年代處于新啟蒙運動中的作者所要倡導(dǎo)的吧?。?）拓展延伸傳統(tǒng)文化的魅力究竟在哪里？它為何千百年來深受人們的喜愛，值得我們?nèi)?傳承？你能否通過本文的閱讀找到人們喜愛春節(jié)的些許原因？請同學(xué)們再讀課文，通過作者對人們過舊歷元旦的描述，探討春節(jié)這一傳統(tǒng) 文化的魅力所在！學(xué)生交流后，可歸納出幾點：a.熱鬧喜慶；b.寄予人們美好的祝福與愿望； c.是生命復(fù)歸的日子；d.有著自由、民主、平等是呀，中國的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶， 但它并不只

11、是博物館里的陳列品，而是活著的生命，傳統(tǒng)文化所蘊含的、代代相 傳的思維方式、價值觀念、行為準(zhǔn)則，一方面具有強(qiáng)烈的歷史性、遺傳性，另一4 / 5方面又具有鮮活的現(xiàn)實性、變異性，它無時無刻不影響、制約著今天的中國人。 因此，傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠(yuǎn)，在現(xiàn)實生活的強(qiáng)勁脈搏里，時時刻刻都能感 覺到它的存在。現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，所以，尊重我們的傳統(tǒng)文化、 傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強(qiáng)，比如，每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳 統(tǒng)節(jié)日國家要放假，我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功，都表明我們國家及人民對 傳統(tǒng)文化的重視的尊重。3.體會本文多種表達(dá)方式綜合運用的特點。師：請同學(xué)們再看課文，看看作者在文中運用了哪幾種表達(dá)方式？作者運用 有何特點？表達(dá)方式：用了記敘、描寫（環(huán)境描寫、心理描寫生動形象）、抒情等表達(dá) 方式。（舉文中語句說明?。┨厣河洈ⅲ杭扔懈爬〝⑹鲇钟屑?xì)致描寫；描寫：環(huán)境描寫、心理描寫生動形象；抒情：作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結(jié)合。舉具體語句分析！如： a.五時炒年糕吃，滿房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一個罪人?！拔也粶?zhǔn)備過新年”我下了決心說，“晚上我要出去看電影。”b. “誰給她穿的新衣服？”我責(zé)問，心旌顯得有點動搖，但還能堅持。 c. 六時發(fā)現(xiàn)蠟燭臺上點起一對大紅蠟燭，燭光閃閃，似在嘲笑我的科學(xué)理智