四年級上冊語文教案22跨越海峽的生命橋人教新課標(biāo)

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo) ：1、認識 8 個生字，會寫12 個生字，正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2、學(xué)會憑借文本語言，體會豐富的思想感情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場景對比記敘的寫作方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文段落，反復(fù)吟讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點 ：以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難

2、點 ：以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。教學(xué)流程 ：一、導(dǎo)入，梳理課文。1、（出示中國地圖）同學(xué)們，這就是臺灣海峽。一邊是大陸，一邊是臺灣。這個海峽橫隔在福建省和臺灣省之間，這片汪洋大海隔斷了大陸和臺灣，卻隔不斷兩岸人民的思念，更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在臺灣海峽兩岸，題目叫跨越海峽的生命橋。第 1頁2、（板書課題） 寫到“峽”字時師，提示：峽的山字旁應(yīng)該寫在左邊靠上一點的位子，寫得稍窄?？纯?，在什么地方稍作停頓，就能把課題讀得更有味道。（指名讀（有味道）或師范讀，一起讀）3、請打開書，讓我們走進這個發(fā)生在杭州和臺灣之間的真實的故事

3、。因為真實，我們在讀時會格外感動。就讓我們放聲讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2 想一想課文到底講了一個怎樣的故事，用簡單的一兩句話說一說。4、檢查學(xué)習(xí)成果：第一組：（生字詞）凋零、含苞、輾轉(zhuǎn)、襲擊、空曠、暫停、身軀第二組：（四字詞語）骨髓移植、突如其來、平安無事、談何容易、海峽彼岸、骨肉同胞、第三組：（多音字）間隔、沉著、白血病、血脈親情（1）會讀的請舉手，指名讀，讀對的跟讀，錯的糾正。（2）同桌對讀，誰來讀給大家聽？（3）這還有幾個多音字組成的詞，自由讀再指名讀（多音字）間隔、沉著地、白血病、血脈親情（血有兩個讀音，當(dāng)他是口語時念xi,如血淋淋）4、看來生字詞都會讀了，那誰試著來說說

4、故事的主要內(nèi)容吧！提示：這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（大陸青年小錢，患了嚴重的白血病，臺灣青年冒第 2頁著生命危險為他捐獻骨髓，在李博士和兩岸醫(yī)護人員的共同努力下，小錢得救了。）總結(jié)方法：抓住課文中的幾個人物把課文的主要內(nèi)容說清楚這是概括課文內(nèi)容的一種方法。二、理清脈絡(luò)，研讀重點句段1、同學(xué)們，了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看作者寫這個故事，在寫作上的一個獨特的地方，他選取了同一時刻（99 年 9 月 22 日），不同地方（大陸杭州、臺灣花蓮），同樣的場合（醫(yī)院）差不多的兩個鏡頭。簡介臺灣花蓮慈濟醫(yī)院： 1993 年成立了臺灣地區(qū)首座骨髓捐贈中心，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，

5、也是世界上最大的華人骨髓資料庫。截至目前，慈濟醫(yī)院已向大陸供髓約 180 例。2、快速瀏覽課文，在2、5 自然段中找一找哪兩句話，寫到了這兩個差不多的場景？3、根據(jù)學(xué)生討論交流出示：“小錢靜靜地躺在病床上”、“那位青年也靜靜地躺在病床上”。4、組織討論，他們是在什么情況下，為什么靜靜地躺在病床上？（1）讓我們先把目光定格在這個畫面上：小錢靜靜地躺在病床上。小錢在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上？默讀課文 12 節(jié)，想一想在什么樣哪些句子在這個瞬間觸動了你的心，劃下來，可以在旁邊寫寫批注。第 3頁根據(jù)研讀后的交流，出示重點句子a：“這個剛滿18 歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的

6、花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”思考： a、“含苞的花朵”、“即將凋零”告訴我們什么？學(xué)生交流后老師深情訴說：18 歲，多么美好的年齡，可他的生命即將走到盡頭，就好像那不曾開放就要凋謝的花苞一樣，多么讓人憐惜。那么我們就把我們的感受用朗讀來表現(xiàn)吧！b、還有哪里寫出病情嚴重？研讀文中第2 句：燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這一句是怎樣表現(xiàn)小錢病情嚴重的？（好天氣帶給人好心情，但對于小錢來說，沒有絲毫作用，無法使他蒼白的臉紅潤起來。）c、第一自然段：陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。（美景，美好的一切，小錢都無法享受了，環(huán)境描寫反襯出小錢病情的

7、嚴重。）d 然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。生談感受，師出示：為了找到適合的骨髓，醫(yī)護人員跑遍了大江南北。他們來到（） ， 沒 有 （） ； 來 到（），第 4頁沒有（）；來到（），仍沒有（）。指名說，補充骨髓庫現(xiàn)狀資料。師：看了資料，你又有何感受？是啊，要找到適合的骨髓，談何容易！然而，小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。此時，對于小錢來說，誰，就成了他生命之花得以綻放的十萬分之一的可能？（臺灣青年?。┈F(xiàn)在，只有誰才能救得了小錢了？（臺灣青年!）（2）讓我們把目光聚焦到海峽彼岸的另一個鏡頭：但是，李博士仍沉

8、著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。(讀)句子中那位青年指的是臺灣青年。他是在怎樣危險的情況下靜靜地躺在病床上的？同學(xué)們，讓我們再次靜下心來細細品讀那些感人至深的文字，讀課文的3、4、5 自然段，哪些句子觸動了你的心，劃一劃，品一品。根據(jù)交流出示重點句子：“就在昨天，一場里氏7.3 級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)，此刻大地仍在余震中搖晃。此刻，大地仍在余震中搖晃?！睂W(xué)生齊讀。出示地震圖片。面對地震，你想說什么？大地仍在余震中搖晃，可能會發(fā)生什么危險？即使在這樣的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。第 5頁在 災(zāi) 中， 病床上的青年沒有受 ， 他的家人是否平安無事， 目前 不清楚。但 是， 他

9、知道， 在海峽的 另一 邊 ，有一 位青年正 滿懷 著希望， 期待著他 的骨髓。他的家人在 地震中也 會怎 ？而此 ，他心中 然有千般掛念，萬般擔(dān)心，他仍靜靜的躺在病床上。出示：在地震中，臺灣青年仍靜靜地躺在病床上，他沒有考 （），更沒有考慮（），只希望（）?；?： 個 18 的年 人， 患了 重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花 ，唯有骨髓移植，才能使 生命之花 放。 有哪兒寫出了他 當(dāng) 的 境？“ 一次又一次的努力，利用大地震 停的 隔，臺灣青年的骨髓， 于從身軀里涓涓流出”（抓住“努力、 停、 隔”來理解 境危 。）是啊， 是一次跨越海峽的拯救行 ，臺灣青年置個人安危于不 ，也沒考 家人安危， 一次又一次努力，臺灣青年的骨髓 于從身軀里流出。 反 激情： 涓涓流出的 是 的骨髓 ？(3) 、文章學(xué)到 ， 我 再一次回 品味文章的 目跨越海峽的生命 ，你 得 座“生命 ”只是 接著生命 ？第 6頁 ： 止是一座 ， 止是一個故事， 直就是一首生命的 歌，一首 的 篇。把我 的感受融 去 。（出示 的形式，并播放音 ）兩岸骨肉同胞 ,用 心架起了一座跨越海峽的生命 。也 ，小 和 位臺灣青年永 不會 面， 并不重要，因