國培“浸入式”研修項目學(xué)習(xí)總結(jié)與匯報

1、國培“浸入式”研修項目學(xué)習(xí)總結(jié)與匯報特征碼標(biāo)簽:特征碼國培計劃搭平臺 “浸入”商小參研修-國培計劃（20xx）“浸入式”研修項目學(xué)習(xí)總結(jié)與匯報十分感謝市、縣教育局和學(xué)校給了我一次外出研修學(xué)習(xí)的機會，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況做一簡要總結(jié)和匯報：一、研修項目概況：本次外出參與的是國培計劃（20xx）陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師“浸入式”研修項目，該項目是通過省內(nèi)邀標(biāo)方式，遴選城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，采取短期集中研修方式，在農(nóng)村中小學(xué)主干學(xué)科遴選一部分教師到城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)采用全天候體驗、浸泡方式，“師傅帶徒弟、一對一”在校跟班培訓(xùn)，觀摩學(xué)校的管理、教學(xué)、教學(xué)設(shè)施配置、校園文化建設(shè)等。本次所參與的研修班具體由商洛學(xué)院主辦，商洛市

2、小學(xué)承辦，商洛市小學(xué)是我們商洛市教育局唯一一所直屬的標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)。研修項目的負(fù)責(zé)人是該校的教研處楊鵬莉主任，研修班共有來自六縣一區(qū)28名學(xué)員，每縣4人（我縣有城小、二小各1人，米糧小學(xué)2人），分語文（10人）、數(shù)學(xué)（10人）、英語、（8人）三個學(xué)科組，每個學(xué)科組都從商小選派了首席專家和學(xué)科導(dǎo)師，我所參與的數(shù)學(xué)組的首席專家是冀鳳珍老師，學(xué)科導(dǎo)師有許芳晴、陳永、蘇莉、張妮四位省市教學(xué)能手。二、關(guān)于專家報告：本次數(shù)學(xué)組研修先后通過在商洛學(xué)院和商小共聆聽的七名來自省內(nèi)外及身邊的專家、教授、名師的報告，為學(xué)員們在多個維度從教育教學(xué)理論水平的提升做了很好的培訓(xùn)。商洛學(xué)院王思懷教授的中小學(xué)教師職業(yè)道德縱橫談專

3、題報告從規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德的法規(guī)依據(jù)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)涵、中小學(xué)教師良好素質(zhì)的自我錘煉三個方面就師德修養(yǎng)這個老生常談的話題向?qū)W員們進(jìn)行了生動而深刻的洗腦教育。人民教育出版社科研部高級主管牛瑞雪老師從宏觀上做了三個專題報告，分別是本研修與教師專業(yè)發(fā)展、如何開展課題研究、如何進(jìn)行學(xué)術(shù)性寫作，她的報告高屋建瓴，內(nèi)涵豐富，理論性很強，處處顯示出其學(xué)識的淵博和思考的獨到，但由于個人學(xué)識和理解力的差距，對于如此高層次、高規(guī)格的報告消化吸收尚需時日，但能榮幸的聽取高端人才的報告、目睹大家學(xué)者的風(fēng)范，所以我仍很珍惜，一整天我保持了良好的精神狀態(tài)，認(rèn)真聆聽，碎片記錄，感受了過程之美，享受了過程之樂

4、。程紅兵，系上海市浦東教育發(fā)展研究院院長，他的專題報告學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀課評課、學(xué)校教學(xué)方案的設(shè)計和教學(xué)過程的管理兩部分深入淺出的進(jìn)行了細(xì)致的闡述，邏輯性、操作性、啟發(fā)性都很強，換個角度聽報告，在很多方面也給學(xué)員們帶來了一些思考。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的賁友林老師結(jié)合自己的示范課從為何“以學(xué)為中心”，何為“以學(xué)為中心”、如何“以學(xué)為中心”三個層面做了題為構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂的報告，賁老師的報告理論聯(lián)系實際，以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，以自身的成長歷程為例，以風(fēng)趣幽默的語言用大量的案例結(jié)合專題為學(xué)員們條條縷析的進(jìn)行解讀，豐富了學(xué)員們的實踐經(jīng)驗，提升了學(xué)員們的教學(xué)思想水平。

5、陜西省教科所、西安市雁塔區(qū)春臨小學(xué)的校長單國主講的的用“一個標(biāo)準(zhǔn)，第二反應(yīng)”的思想反思與實踐的報告給我留下印象最為深刻的就是每一名老師都是個性的，都是自我的，在專業(yè)化成長的道路上一定要堅持自己的特色，千萬不要迷失了自我。我想也許只有個性的老師，才有其存在的市場。鎮(zhèn)安縣第二小學(xué)校長白玉鳳老師所做的題為也談有效教學(xué)-心理學(xué)視角下的有效教學(xué)的報告從有效溝通、有效管理情緒、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律三個方面為學(xué)員們做了十分有趣的培訓(xùn)，她感性中包含著理性，充分利用學(xué)員的體驗式培訓(xùn)說明了溝通和情緒的在教育教學(xué)中的重要性，同時結(jié)合心理學(xué)理論對學(xué)員們進(jìn)行了較好的心理調(diào)適，以正確客觀的認(rèn)識教師職業(yè)，認(rèn)識自我。數(shù)學(xué)學(xué)科首席專家

6、冀鳳珍老師所做的聚焦高效課堂問題 推進(jìn)高效課堂實施的講座就高效課堂的相關(guān)問題和學(xué)員們進(jìn)行了一系列的互動研討，同時從教學(xué)實踐層面提供了一些方法和技巧。三、關(guān)于示范課引路：在商小“浸入”研修期間數(shù)學(xué)組先后安排了學(xué)科導(dǎo)師三次省市教學(xué)能手的精品課堂展示和專題反思講座活動。學(xué)科導(dǎo)師程永老師的三年級數(shù)學(xué)課“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)從設(shè)計到實施不但關(guān)注教材的邏輯關(guān)系，更能夠基于學(xué)生，基于他們的已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活推進(jìn)自己教學(xué)路徑，教學(xué)技術(shù)嫻熟，課堂駕馭純熟。在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，有效利用三年級孩子的年齡特點和心理特征，調(diào)動多感官，激發(fā)全參與，個人覺得是一節(jié)高密度、高節(jié)奏、高效率的高效課堂。課后陳老師結(jié)合所執(zhí)

7、教的課做了以我眼中的的有效教學(xué)題的教學(xué)反思，她從導(dǎo)課、新授、練習(xí)、小結(jié)四方面的有效性對學(xué)員們進(jìn)行了有效指導(dǎo)。學(xué)科導(dǎo)師許芳晴老師結(jié)合執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”為學(xué)員們做了題為做好教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)良好習(xí)慣的專題培訓(xùn)講座，為學(xué)員們進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。這次研修也是我個人印象最為深刻的一次，不是因為老鄉(xiāng)，而是因為魅力和實力。因為許老師的課切實做到了她所闡述的學(xué)生在導(dǎo)課時高高興興愿意學(xué)，新課時認(rèn)認(rèn)真真努力學(xué)，鞏固時輕輕松松用中學(xué)的基本想法。我覺得許老師真正了解兒童的心理，知道孩子們需要什么，據(jù)此有的放矢的開展教學(xué)，她的一言一行、一舉一動，一顰一笑都能深深地感染并吸引著學(xué)生，她惜字如金，話語有限，其意無

8、窮，使學(xué)生充分思考，思也無涯，“拖泥帶水”這一詞語在她的詞典已然消失，二年級低齡兒童大班，課堂中竟不需要一次組織教學(xué)，注意力幾乎持續(xù)一節(jié)課，學(xué)生們的心甘愿被其其獨特的教學(xué)風(fēng)格和極高的教學(xué)智商所俘虜，我和我的學(xué)員們真的是驚呆了！學(xué)科導(dǎo)師蘇莉老師所執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，借班上課，而且教學(xué)內(nèi)容幾乎按教材安排幾乎提前了一年。根據(jù)其課后的講座預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，演繹課堂精彩中，為學(xué)員們闡釋了其良苦用心，展示了一節(jié)研討課，同時也說明了教材編排的科學(xué)性，教學(xué)時應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。四、關(guān)于參觀學(xué)習(xí)與觀摩活動：研修期間，數(shù)學(xué)組先后組織兩次觀摩及參觀活動。1、三年級數(shù)學(xué)組的集體備課觀摩活

9、動。9月16日下午4:30，數(shù)學(xué)組十名學(xué)員齊聚商小二樓會議室，觀摩了三年級數(shù)學(xué)組的集體備課活動。據(jù)介紹，集體備課活動已經(jīng)在該校開展四年，現(xiàn)規(guī)定時間是每周一的下午放學(xué)后，全校統(tǒng)一分組開展。三年級計七個教學(xué)班，數(shù)學(xué)任課除教研處楊主任外，另有陳永、張妮、薛小琴三名老師，本次集體備課具體內(nèi)容為第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法的整體分析和前五個課時的教學(xué)設(shè)計，本單元的主備是學(xué)員導(dǎo)師張妮老師。四名老師每人一臺筆記本，張老師將自己事先備好的教學(xué)資料和設(shè)計電子版分發(fā)給組內(nèi)每名老師，投影展示著教學(xué)設(shè)計以供學(xué)員們觀看。張老師首先就本單元的教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、突破方法、課時劃分等方面做了整體說明。之后

10、就前五課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行逐一的呈現(xiàn)和講述，組內(nèi)其他三名老師神情專注，深入思索，時而翻閱著教材或教學(xué)用書。每講完一個課時，組內(nèi)老師逐人對該課時教學(xué)設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容的容量、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)預(yù)設(shè)流程等板塊提出自己的改進(jìn)意見，每當(dāng)一點意見達(dá)成共識時，張老師隨即嫻熟的在電腦上做著修改和批注，在思維碰撞中教學(xué)設(shè)計在一點點的完善與統(tǒng)一，原本整齊的教案在大家的交流中不斷披上了色彩斑斕的修改華衣，最終以集體智慧結(jié)晶的面目示人。備課結(jié)束后，張老師表示晚上回家后將修改后的教學(xué)設(shè)計予以整理和完善，明早分發(fā)組內(nèi)各教師供使用，配套ppt課件也將隨同共享。個人覺得此次集體備課過程真實，卓有成效，尤其是各位老師的討論

11、交流真實有效，可圈可點的。整個過程中，通過交流，整組老師對教材的把握準(zhǔn)確、鉆研透徹，理解深刻，特別是對每節(jié)課的教學(xué)重難點及突破難點的方法的討論時有爭論和分歧，但最終基本達(dá)成共識。部分環(huán)節(jié)通過討論意見仍不一致，張老師在教學(xué)設(shè)計中打出寥寥幾字，以便老師們進(jìn)行個性化設(shè)計。因此最終呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計看似簡單，實則內(nèi)涵豐富，智慧激揚，是精品的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。2、長安師范附屬小學(xué)的參觀學(xué)習(xí)活動。9月23日，因故將原計劃去西安小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的行程改為西安市教育局直屬的長安師范附屬小學(xué)。學(xué)習(xí)參觀活動，主要有四：一是分組觀課活動（數(shù)學(xué)組參與四二班的學(xué)習(xí)，44人，課題：直線、射線、角）。二是觀摩大課間活動。（陽光體育，

12、舞蹈）三是座談活動。（因溝通存在問題，該校以為是校長研修班的培訓(xùn)，準(zhǔn)備的學(xué)校管理方面的經(jīng)驗未予介紹，后改為學(xué)校簡介及關(guān)于課堂教學(xué)的座談和簡單的議課活動，時長約40分鐘。）四是自由參觀校園文化。參觀學(xué)習(xí)活動印象深刻的有二：（一）、長師附小的高效課堂模式改革的探索。據(jù)觀課和介紹可看出剛剛起步，但也做的有聲有色。以數(shù)學(xué)課為例，教師不寫教案，主要依據(jù)教材和學(xué)生情況編寫學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，即“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動單”，所聽的直線、射線、角一課其內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程（知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提高、課堂檢測）、課堂小結(jié)及評價。課堂中以餐桌式分組為基本模式，學(xué)習(xí)方式以學(xué)

13、生自學(xué)展示、互相評價、教師相機指導(dǎo)為主，整節(jié)課教師講的很少，學(xué)生說的很多，確然把課堂還給學(xué)生、主動性交給學(xué)生，據(jù)介紹，這樣的模式使得學(xué)生的的自學(xué)能力和探究能力大大提升。但個人覺得是不是真的高效，還有待進(jìn)一步研究，每一種自己嘗試開始做的教學(xué)模式從起步到收到成效都是需要漫長的過程的。（二）、濃郁地域特色的校園文化建設(shè)。長師附小的“荷”文化在校園中隨處可見，諸如：校園吉祥物“青青”和“蓮蓮”，校風(fēng)“荷美人好”，教風(fēng)“和衷潤物”等等。校園建設(shè)中的文化長廊讓師生風(fēng)采和學(xué)校文化底蘊得以盡情展現(xiàn)，讀書園、生態(tài)園的建設(shè)使得學(xué)校花園式的魅力得以彰顯，也成為該校的兩道獨特的風(fēng)景線，各班的文化建設(shè)各具特色，展示著班

14、級的特有風(fēng)采。五、關(guān)于學(xué)員教學(xué)展示活動：因為浸入學(xué)習(xí)，所以難以協(xié)調(diào)，故數(shù)學(xué)組課程計劃中所安排的學(xué)員課堂教學(xué)展示活動被臨時調(diào)整為全員參與的微型課展示（9月22日）和遴選學(xué)員參與的說課展示（9月23日）。（一）微型課展示。關(guān)于微型課，個人多年前曾有耳聞，但從未深究，不知其意，學(xué)員指導(dǎo)，上網(wǎng)搜索，視頻范例，沒有找到，文字資料，稍加學(xué)習(xí)。全天的安排按昨晚的抽簽順序進(jìn)行，上下午各5人，我是上午第二個出場，由于從未做過，不知所言，無話可說，草草結(jié)束。課后，首席專家冀鳳珍老師和學(xué)科導(dǎo)師許老師進(jìn)行了簡單的點評和指導(dǎo)。依據(jù)點評，我存在的問題有：1、課堂感太差。當(dāng)然我知道這需要多次修煉，似乎還需具備演員的素養(yǎng)，需

15、要把空氣當(dāng)做學(xué)生上課，確然有難度。2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況預(yù)設(shè)過少，不充分，欠全面。另外對方法的總結(jié)僅僅是教師自己的想法，沒有很好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，我想這也許還是因為課堂感差的緣故。當(dāng)然，也得到了專家和導(dǎo)師的肯定：課堂語言精練精準(zhǔn)，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練到位，重視思維了靈活性和發(fā)散性，由生活到抽象的安排合理，重視啟發(fā)不同的方法，注重學(xué)習(xí)方法的滲透和引導(dǎo)，作業(yè)的安排有特色等。由此，我一方面受到了鼓勵，同時也認(rèn)識到了自己的不足和存在的問題。（二）說課展示。9月24日，說課展示活動，分兩組各選一名代表進(jìn)行，感覺平時評課議課也時有參與，但那些隨意性都很大，真正按能手高水準(zhǔn)的說課也從未有過，本來自己想嘗試一次，但覺不具實力，還是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度吧，利用班長的特權(quán)最終確定商州城小的曹海燕老師和山陽城小的柳靜老師。二位教師展示后，首席專家和學(xué)科導(dǎo)師進(jìn)行了點評，通過以上活動，關(guān)于課前說課學(xué)到了：1、現(xiàn)今說課不宜