測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

1、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探摘要:人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的重要保證。地方應(yīng)用型本科高 校的人才培養(yǎng)，必須要有與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。貴州工程應(yīng)用技術(shù) 學(xué)院測繪工程專業(yè)，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為核心，以課程教學(xué)為重 點(diǎn)，依托實習(xí)基地，形成具有應(yīng)用型特色的木科人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞:應(yīng)用型木科;人才培養(yǎng);測繪工程貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是貴州省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)學(xué)校, 進(jìn)行了而向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索。學(xué)院測繪工程專業(yè)，立 足貴州，面向西南，服務(wù)全國，基于涉及測繪的各行業(yè)對測繪技術(shù)的 需求，既培養(yǎng)面向行業(yè)生產(chǎn)的工程測量員、控制測量員、地籍測量員、 數(shù)字測圖員、GIS作員、測繪管理員和攝影測量員，

2、又具有扎實的理 論知識，為后期的專業(yè)水平提升及繼續(xù)深造夯實基礎(chǔ)。要達(dá)到該目標(biāo), 對人才培養(yǎng)模式有必要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。1總體目標(biāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)為目標(biāo)，2按測繪 生產(chǎn)技術(shù)崗位應(yīng)用與能力的要求，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng) 新教學(xué)方法，突出培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高，實踐能力好、勝任 測繪行業(yè)的髙級技術(shù)人才。引按照國家測繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)測繪技術(shù) 規(guī)范的要求，建成融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)鑒定為一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地, 把測繪工程建設(shè)成為省內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先的專業(yè)。2人才培養(yǎng)模式的建設(shè)途徑2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式通過對貴州神馬勘測設(shè)計有限責(zé)任公司、千景空間科技有限公司、 畢節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃測繪院、等多

3、家測繪企業(yè)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行梳理，企業(yè)對 測繪專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)能力要求概括起來有：能夠熟練操作測繪儀 器、能夠進(jìn)行平面和高程控制測量、能夠測繪地形圖、具備工程施工 測量及礦山測量能力、具備GIS數(shù)據(jù)處理能力、能夠監(jiān)測礦區(qū)沉陷及 建筑物變形、具備地籍測量與土地調(diào)查能力、熟悉GPS測繪及數(shù)據(jù)的 處理、具備攝影測量遙感能力，能夠?qū)W習(xí)測繪新技術(shù)并進(jìn)行應(yīng)用。由 于行業(yè)的特點(diǎn)，在素質(zhì)方面也有較高要求，主要需要的品質(zhì)是：吃苦 耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)過硬；具備一定組織管理能力、學(xué)習(xí)能力 良好。因此，專業(yè)能力培養(yǎng)是目標(biāo)，實踐能力培養(yǎng)是切入點(diǎn)，職業(yè)素 養(yǎng)是核心，理論培養(yǎng)是基礎(chǔ)，實現(xiàn)對學(xué)生全方位可持續(xù)發(fā)展能力的培

4、養(yǎng)，建立“課程與任務(wù)相結(jié)合、課堂與技術(shù)相結(jié)合、教學(xué)與情境相結(jié) 合的教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的過程中，從 儀器操作、方案設(shè)計、作業(yè)過程和考核評價方式諸多方面體現(xiàn)應(yīng)用型 的特征，基于校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開展學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。2.2基于校內(nèi)實訓(xùn)基地開展實踐訓(xùn)練在教學(xué)中，測繪工程模塊是導(dǎo)向，典型工作任務(wù)是抓手，基礎(chǔ)知 識抓牢，依托校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，基于校內(nèi)地形測量實 習(xí)實訓(xùn)基地、控制測量實習(xí)實訓(xùn)基地、工程測量實習(xí)實訓(xùn)基地和數(shù)字 成圖實驗室對不同項目和技術(shù)以測繪生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為實施依據(jù)，通過邊 學(xué)邊練的教學(xué)方法達(dá)成基木能力的訓(xùn)練，通過“學(xué)中做，做中學(xué)，使 知識從操作過程自然

5、呈現(xiàn)，操作技術(shù)得到進(jìn)一步提升，積累一定技術(shù) 經(jīng)驗。在校內(nèi)3個實習(xí)實訓(xùn)基地上布設(shè)GPS測量控制點(diǎn)、導(dǎo)線點(diǎn) 和水準(zhǔn)點(diǎn)，按照測繪工程項目標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各個測繪模塊的實踐學(xué)習(xí)。2.3基于校外實訓(xùn)基地開展生產(chǎn)實踐在貴州天地通科技有限公司、畢節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃測繪院等校外實習(xí)實 訓(xùn)基地，基于校企合作，將測繪生產(chǎn)的過程分解得到很多的模塊，比 如有平而控制和高程控制測量、數(shù)字地形圖測繪等等項目。依托企業(yè) 專業(yè)的管理模式與生產(chǎn)模式，對“工程方案設(shè)計、“項目管理實施、 “外業(yè)觀測及數(shù)據(jù)采集等各個作業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格的按照“國家測繪技術(shù)標(biāo) 準(zhǔn)及行業(yè)測繪規(guī)程和“測繪質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生實習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo) 和驗收，提升實踐水平，進(jìn)一步累積經(jīng)驗

6、。3對應(yīng)課程體系及教學(xué)改革3.1構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系要在人才培養(yǎng)這一過程中，重點(diǎn)突出培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的專業(yè)能 力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其后續(xù)學(xué)習(xí)的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)“既 達(dá)到測繪行業(yè)對專業(yè)能力的要求，又具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ囊螅?通過市場調(diào)研、測繪專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，結(jié)合各類開發(fā)與建設(shè) 對測繪行業(yè)的要求，確定了“工程測量員、“數(shù)字地形圖測量員、“GIS 操作員等共7個崗位群。然后根據(jù)崗位群歸納分析各崗位所需要的 道德素質(zhì)、能力要求，形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)和專業(yè)能力培養(yǎng)模式。 以貴州省為主兼顧周邊區(qū)域行業(yè)的測繪技術(shù)崗位能力要求,參照國 家的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定測繪各個崗位

7、工作任務(wù)，依據(jù)各工作任務(wù)復(fù) 雜難易整合為綜合的工程項目，以此構(gòu)建基于項目的課程體系，確定 支撐測繪工程項目的核心課程，并制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi) 容依托工程項目組織設(shè)計，實現(xiàn)理論實踐一體化教材建設(shè)，建設(shè)多媒 體教學(xué)課件，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程以供自主學(xué)習(xí)，滿足測繪核心專業(yè)能力培 養(yǎng)的需求。根據(jù)崗位群，按能力培養(yǎng)符合崗位必需、就業(yè)必備的原則， 展現(xiàn)各行業(yè)專家不同意見，并歸納分析整合，形成典型測繪工程項目。 根據(jù)“工程測量員、“數(shù)字地形圖測量員、“GIS操作員等7個職業(yè)崗 位的專業(yè)能力要求，按各崗位群所面向的測繪工作任務(wù)，重構(gòu)基于測 繪工作任務(wù)的課程體系。將課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)整個教學(xué)過程系統(tǒng)化 設(shè)計并

8、實施，同時讓企業(yè)參與進(jìn)來，共同開發(fā)相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)，實現(xiàn) 動手能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。將基礎(chǔ)課程改革與專業(yè)課程相結(jié)合，充分研 究其在各門專業(yè)課中的應(yīng)用范圍和程度，基于測繪工程技術(shù)專業(yè)職業(yè) 發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)能力的需要設(shè)計基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化“大學(xué)英語、“高等 數(shù)學(xué)、“工程數(shù)學(xué)、CAD等課程的教學(xué)。專業(yè)課程必須以確保測繪 任務(wù)及項目順利實施為宗旨來開展教學(xué)，并根據(jù)測繪新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn), 對課程設(shè)置及時調(diào)整，增加相應(yīng)課程涉及到的新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，使得教 學(xué)與工程項目實際緊密靈活地聯(lián)系在一起，形成理論與實訓(xùn)一體化的 課程體系。6根據(jù)各課程的任務(wù)，依照從簡單容易到復(fù)朵較難的過程， 進(jìn)行模塊化、項目化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。以“地理信

9、息系統(tǒng)原理課程設(shè) 計為例，設(shè)計圍繞“土地確權(quán)建設(shè)，對工作任務(wù)進(jìn)行分析，基于農(nóng)業(yè) 宗地空間數(shù)據(jù)處理的過程，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，進(jìn)行課程設(shè)計的實施。 使用具體項目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，在項目推進(jìn)過程中學(xué)生就完成了知識 的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，再結(jié)合項目任務(wù)書進(jìn)行學(xué)生的考核與評價。3.2實施“遞進(jìn)式教學(xué)模式課程建設(shè)中，依托專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備條件，開展測繪儀器操作訓(xùn) 練和模塊化的測繪能力訓(xùn)練，建設(shè)“理論實踐一體化教學(xué)模式。并按 照職業(yè)能力從“基本能力 T “模塊能力T “綜合能力 行業(yè)能力的 遞進(jìn)式積累、能力逐步提升的路徑，項目與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，重組教 學(xué)內(nèi)容，按工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，在“理論實踐一體化

10、教室中結(jié)合項目教學(xué)，真正實現(xiàn)“邊學(xué)邊練、邊做邊學(xué)，實現(xiàn)“基木 能力的訓(xùn)練。課程建設(shè)中，依托專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備條件，開展模塊 化的測繪實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)測繪實踐能力，踐行“理論實踐一體化教學(xué) 模式，充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)體系中得作用。職業(yè)能力按照逐步遞 進(jìn)，從基木能力到模塊能力，到綜合能力，再到行業(yè)能力慢慢積累, 在這個過程中，項目與教學(xué)任務(wù)緊密融合，教學(xué)內(nèi)容得到模塊化的重 組，真正做到“邊學(xué)邊練、邊做邊學(xué)，實現(xiàn)“專業(yè)基木能力的訓(xùn)練。 “地形測量實訓(xùn)、“控制測量實訓(xùn)等綜合實習(xí)實訓(xùn)，按照模塊化實施 的要求，按生產(chǎn)項目要求編制任務(wù)書。教師不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成生 產(chǎn)任務(wù)，而且必須扮演“甲方，對項目測量隊的“

11、生產(chǎn)成果按照國家 測量規(guī)范的要求進(jìn)行檢查和驗收。經(jīng)過檢查和驗收評定的成績作為學(xué) 生綜合實訓(xùn)的成績，“生產(chǎn)成果不合格者則按照規(guī)范的要求重測，強(qiáng) 化學(xué)生的模塊能力訓(xùn)練。4結(jié)論綜上所述，地方應(yīng)用型本科高校測繪工程專業(yè)建設(shè)，要體現(xiàn)應(yīng)用 型的特色，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充 分利用校內(nèi)外實習(xí)基地，采取合理的課程體系，運(yùn)用有效的教學(xué)模式, 以達(dá)到應(yīng)用型人才目標(biāo)，也是對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益嘗 試與補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)燕平，周文輝.轉(zhuǎn)型背景下對現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育的思考J.職教 論壇,2017(34):88-90.2田利紅.地方高校應(yīng)用型秘書人才培養(yǎng)模式改革一一以六盤水 師范學(xué)院秘書學(xué)專業(yè)為例J/OL.六盤水師范學(xué)院學(xué) 報,2018(04):111-116.周秋生,馬俊海.測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實 踐J.測繪與空間地理信息,2005(03):90-93.王延霞，鄭平建，李鵬.應(yīng)用型木科院校的測繪實踐教學(xué)體系構(gòu)建