高中語(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策

1、高中語(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀及對(duì)策語(yǔ)文開(kāi)設(shè)早讀課，由來(lái)已久。普遍認(rèn)為，早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？扇缃竦默F(xiàn)狀是早讀課的形式和質(zhì)量都還不盡如人意。這從早讀課出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可見(jiàn)一斑：早讀時(shí)班主任找學(xué)生談話，搞衛(wèi)生，其他任課教師檢查作業(yè)，學(xué)生出墻報(bào)、做練習(xí)，只是齊讀或剛開(kāi)始大聲、漸漸小聲以致最后無(wú)聲，只讀課文、只讀背誦文段等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是因?yàn)閷W(xué)生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料，以致于出現(xiàn)早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開(kāi)展早讀，本文想從以下幾個(gè)方

2、面談?wù)勛约旱目捶?，希望能起到拋磚引玉的作用。一、更新觀念，明確早讀課的目的和作用要改變語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該做的是改變?cè)缱x課在學(xué)生心目中的印象，重新審視，明晰早讀課的重要作用與意義。首先，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)看，早讀是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段。如果早讀氣氛沉悶、內(nèi)容單一、形式枯燥，無(wú)疑將壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以，有效的朗讀可以激發(fā)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望和熱情。其次，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望。它所獲得的

3、信息會(huì)比聽(tīng)更廣泛、更主動(dòng)、更活潑，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解。 再者，日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。正如葉圣陶、朱自清在精讀指導(dǎo)舉隅前言中所說(shuō)：“只有反復(fù)吟誦，才能作到對(duì)課文有親切的體會(huì)，這是最可貴的一種境界?！敝挥蟹磸?fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能調(diào)動(dòng)腦中已有的語(yǔ)言背景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入對(duì)文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細(xì)推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者的心情和情感，代作者表達(dá)思想，抒發(fā)情懷，經(jīng)過(guò)這樣的朗讀，對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。通過(guò)朗讀獲得感性印象，通過(guò)反復(fù)朗讀獲得感性認(rèn)識(shí)和審美熱情，當(dāng)感性的積累達(dá)到一定程度時(shí)候，茅塞頓開(kāi)的時(shí)候也就

4、到了，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中獲得文學(xué)鑒賞的能力。隨著高中語(yǔ)文教改的深入，高中語(yǔ)文教材中詩(shī)文辭賦，經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語(yǔ)感的朗讀能力顯得尤為重要。呂淑湘說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！倍?、早讀安排要有鮮明的目標(biāo)意識(shí)早讀課也是完整的一節(jié)課，教師在早讀時(shí)也應(yīng)有明確的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)，教師在早讀的開(kāi)始，就通過(guò)投影或直接板書(shū)的方式，給學(xué)生以明確的早讀目標(biāo)，早讀目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、早讀的內(nèi)容，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，早讀范圍廣泛，但因?yàn)闀r(shí)間限制，所以安排的早讀量要適宜，保證讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成.2、早讀的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟

5、、背誦默寫(xiě)等。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。3、早讀的檢測(cè)方式及注意點(diǎn)，教師在早讀的開(kāi)始就明確告知學(xué)生檢測(cè)方式及注意點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。三、系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，提高早讀效率早讀課不排除學(xué)生用大腦最清醒時(shí)間記憶課文重點(diǎn)內(nèi)容，但我認(rèn)為更應(yīng)加入學(xué)生閱讀發(fā)展的總體趨勢(shì)，因?yàn)檎n內(nèi)的知識(shí)畢竟是有限的，課外的延伸更可提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在每學(xué)期之初應(yīng)該把早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，將每天早讀的內(nèi)容與達(dá)到的目的作為備課內(nèi)容的一部分，針對(duì)課本難易深淺的不同情況，有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀，使每天早讀課與課堂教

6、學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合?？梢越Y(jié)合每學(xué)期課本編排的體例與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，如高一語(yǔ)文的單元訓(xùn)練重點(diǎn)都有明確的要求，依次為“揣摩語(yǔ)言，整體感知”、“把握文意，理清思路”、“概括要點(diǎn)，提取精要”、“總體把握，篩選信息”、“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”、“分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收”，這就使語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有了更大的可操作性和成效。 (三)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和勤于探索、勇于實(shí)踐的精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透。我們的高中生是二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，而二十一世紀(jì)又是科技發(fā)展日新月異的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度迫在眉睫。同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立勇于探索、勤于實(shí)踐的精神和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)也刻

7、不容緩。講授游褒禪山記，要使學(xué)生深刻領(lǐng)悟“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也”，“學(xué)者不可以不深思而慎取之也”的個(gè)中三昧；學(xué)習(xí)石鐘山記，要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“事不目見(jiàn)而聞，而臆斷其有無(wú)，可乎”的箴言；講析訓(xùn)儉示康，要教學(xué)生明確“儉，德之共也；侈，惡之大也”，“以?xún)€立名，以侈自敗”的道理，養(yǎng)成務(wù)行節(jié)儉，力戒奢侈的良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)伶官傳序要牢記“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”、“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的警句。記住這些名言，領(lǐng)悟其精髓，并付諸實(shí)踐，定將獲益匪淺，終生受用。二、實(shí)施途徑既然高中語(yǔ)文課本中的德育內(nèi)容如此豐富多彩，那么，教學(xué)中通過(guò)哪些渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行

8、思想品德教育呢？（一）可以通過(guò)課文講授中對(duì)歷史背景的簡(jiǎn)介，對(duì)作者生平事跡的了解、課文內(nèi)容的小結(jié)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在學(xué)習(xí)夢(mèng)游天姥吟留別時(shí)，介紹作者李白的生平事跡可以用李白自己的詩(shī)來(lái)連綴：“十五觀奇書(shū)，作賦凌相如”“仰天大笑出門(mén)去，吾輩豈是蓬蒿人”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”以此來(lái)講述他不平凡的一生，講“鐵杵磨成針”的故事，從而領(lǐng)會(huì)他浪漫、豪放、瀟灑的情懷，學(xué)習(xí)他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲岸人格。在進(jìn)行雄關(guān)賦一課的小結(jié)時(shí)，可以這樣說(shuō)：“該文的落腳點(diǎn)在于從莊嚴(yán)肅穆、巍然壯觀的山海關(guān)聯(lián)想到了更重要的關(guān)、心中的雄關(guān)信念對(duì)社會(huì)主義、對(duì)革命事業(yè)、對(duì)祖國(guó)堅(jiān)貞不渝的信念，是任何武器也攻不破的雄關(guān)。

9、走社會(huì)主義道路，是中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)二十多年的艱辛探索而做出的最佳選擇，實(shí)踐證明，這一選擇是正確的而且是無(wú)可替代的。只要我們堅(jiān)定沿著有中國(guó)特色的社會(huì)主義康莊大道走下去的信念，同心同德，眾志成城，不久的明天，我們的民族就會(huì)實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興，就會(huì)卓立于世界先進(jìn)民族之林。讓我們滿懷信心，用勤勞的雙手，憑無(wú)窮的智慧去建設(shè)，擁抱光輝燦爛的社會(huì)主義明天吧!以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)豪情，堅(jiān)定學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的信念。(二)通過(guò)作文教學(xué)，讓學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)中接受思想品德教育。實(shí)施道德素質(zhì)教育，僅靠課文講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文教學(xué)也是一條重要門(mén)徑。白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！蔽覀?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地

10、對(duì)學(xué)生施行德育。多年來(lái)，我針對(duì)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，提供了一些作文材料，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并使之從中受到應(yīng)有的教益。如針對(duì)前些年社會(huì)上出現(xiàn)的“出國(guó)熱”，我選取郎平、蔡振華、汪嘉偉等昔日的球星退役出國(guó)后，面對(duì)著祖國(guó)的召喚，毅然回國(guó)效力的材料，讓學(xué)生抒發(fā)感想，從中受到活生生的愛(ài)國(guó)主義教育。針對(duì)學(xué)生“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”的思想，我選取柳宗元的羆說(shuō)作為寫(xiě)作材料：“鹿畏貙?zhuān)屛坊?，虎畏羆。羆之狀，被發(fā)人立，絕有力而甚害人焉。楚之南有獵者，能吹竹為百獸之音。寂寂持弓矢，罌火，而即之山為鹿鳴以感其類(lèi)，伺其至，發(fā)火而射之。貙聞鹿也，趨而至，其人恐，因?yàn)榛⒍斨?。走而虎至，愈恐，則又為羆，虎亦亡去。羆

11、聞而求其類(lèi)，至則人也。羆，搏、挽裂而食之。今夫不善內(nèi)而恃外者，未有不為羆之食也。”使學(xué)生受到“不會(huì)增強(qiáng)本領(lǐng)而專(zhuān)門(mén)依仗外部力量的人是不會(huì)有好下場(chǎng)”的教育，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。就學(xué)生自立意識(shí)差的實(shí)際，我出了這樣一則材料：清朝著名詩(shī)人，書(shū)畫(huà)家鄭板橋臨終前讓兒子給他蒸饅頭吃，等兒子通過(guò)向人請(qǐng)教蒸好饅頭端到他床前時(shí)，他已咽氣了。他給兒子留下了這樣幾句話：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，算不得是好漢?！庇纱俗寣W(xué)生在受到應(yīng)有的自立教育。凡此種種，使學(xué)生在作文中贊揚(yáng)真、善、美，分辨假、惡、丑，受到了應(yīng)有的思想品德教育，佳作迭出，不少被報(bào)刊采用了哩。這些年來(lái)，我在作文教學(xué)中堅(jiān)

12、持有計(jì)劃地，有的放矢地對(duì)學(xué)生施行德育，對(duì)學(xué)生的思想起到了啟迪、激勵(lì)、矯正、改正等作用。 例如：高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元是古代詩(shī)歌，如果僅僅局限于課本，只去分析鑒賞那有限的幾首詩(shī)，是很難使學(xué)生對(duì)先秦時(shí)代的詩(shī)歌有系統(tǒng)全面地了解，很難使學(xué)生真正理解與掌握中國(guó)古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法與技巧，很難有效地提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平，準(zhǔn)確解答詩(shī)歌鑒賞題目。于是，在上課時(shí)，我首先高屋建瓴地補(bǔ)充介紹中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的概況和重要的風(fēng)格流派，使學(xué)生在宏觀上有所了解，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。同時(shí)補(bǔ)充一些名家名篇，供學(xué)生在早讀課上誦讀品味、揣摩涵泳。在具體上每一課時(shí)，再精選出作者另外一些代表性作品印發(fā)給學(xué)生朗讀。另外，現(xiàn)行高中語(yǔ)文

13、教材為學(xué)生配備了一套語(yǔ)文讀本，選編了若干篇不同時(shí)代的文質(zhì)優(yōu)美的文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀。這對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件大好事。但遺憾的是，真正重視語(yǔ)文讀本的老師卻很少，使得資源得不到利用。其實(shí)我們可以通過(guò)教師指導(dǎo)安排讓學(xué)生在語(yǔ)文早讀課上閱讀。身邊就有很好的資源，何愁沒(méi)有早讀材料？ 學(xué)生通過(guò)朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品，可以真切地體味藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)交流思想的能力。只有博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)，才能在高考中立于不敗之地的新理念，使“大語(yǔ)文”概念深入人心。從高一開(kāi)始，就使學(xué)生樹(shù)立高考意識(shí)，就有意識(shí)地讓學(xué)生利用早讀課來(lái)識(shí)記名言名句，背誦美文佳作，

14、博覽文學(xué)巨著。厚積薄發(fā)，語(yǔ)言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，為三年后的高考打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、組織多種形式的朗讀，提高學(xué)生朗讀興趣早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背，那么時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就易轉(zhuǎn)移，而且會(huì)產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，這樣勢(shì)必影響早讀的效果。這時(shí)候教師假如能根據(jù)學(xué)生這一生理和心理的特點(diǎn)，要求學(xué)生動(dòng)用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到”。采用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，另外教師也可根據(jù)早讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些短小精悍、富有趣味的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)進(jìn)行復(fù)述，將讀和練結(jié)合

15、起來(lái)這既幫助學(xué)生掌握早讀內(nèi)容，又為教師檢查早讀情況作了準(zhǔn)備。這些形式多樣的方法可以不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成早讀，這就能取得良好的效果。聲情并茂的范讀。在早讀課中，老師要做好范讀和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力。自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，在瑯瑯讀書(shū)中受到多元化的感悟，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美

16、、語(yǔ)言美、情感美，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有只可意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶。也可使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地朗讀，使學(xué)生在早讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。 詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè)讀：文學(xué)與音樂(lè)有著不解之緣，音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。如在讀荷塘月色時(shí)，放貝多芬的月光曲，在音樂(lè)中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧。在誦讀琵琶行時(shí)，播放琵琶獨(dú)奏曲，使學(xué)生驚嘆白居易的高超筆法。 一顯身手的競(jìng)賽讀：中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語(yǔ)音、語(yǔ)

17、調(diào)和感情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，并注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。學(xué)生應(yīng)較準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音和朗讀要領(lǐng)，流暢而正確地讀出各種句式的不同語(yǔ)氣，做到發(fā)音正確，摒棄方言，用普通話進(jìn)行朗讀，句讀清楚，語(yǔ)氣流利，感情鮮明。學(xué)習(xí)一些基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等。字音、語(yǔ)調(diào)都要力求準(zhǔn)確，注意不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，不拖腔；做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩(shī)歌朗誦比賽，從而激起學(xué)生的好勝心 日積月累的擴(kuò)充式早讀：高考作文新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)言要有文采。高考的仿句更追求辭藻華麗優(yōu)美，為了適應(yīng)新要求，每天早讀課之前，我安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，美文共賞，作為早讀一部分。學(xué)生為此就必須去廣泛閱讀，有意識(shí)地去搜集摘錄富有哲理文采的語(yǔ)句。這樣可以督促學(xué)生主動(dòng)去博覽群書(shū)，變“要我讀”為“我要讀”。讓學(xué)生感到讀書(shū)有味，讀書(shū)有趣，書(shū)中有奇，書(shū)中有理。讓學(xué)生看到自己的價(jià)值，品嘗自己成功的喜悅，從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣；正如葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！蔽濉⒍喾N手段檢測(cè)效果學(xué)生閱讀素質(zhì)的提高，早讀課效率的提高，還需要一定的手段檢測(cè)