有關(guān)幼兒園大班教師論文范文

1、有關(guān)幼兒園大班教師論文范文第一篇有關(guān)幼兒園大班教師論文：題目：大班授課環(huán)境下對大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的要求摘 要大班授課是我國英語教學(xué)的主要方式，面對著多樣化的學(xué)生和大的授課環(huán)境，對大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展就需要有深刻和全面的要求。提升大學(xué)英語教師的專業(yè)文化水平對大堂英語授課起著關(guān)鍵作用。本文主要討論在大堂授課環(huán)境下，大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞大班授課; 大學(xué)英語教師; 專業(yè)化發(fā)展一、引言大班教學(xué)不論是從基礎(chǔ)教學(xué)開始還是到高級教學(xué)，是我國英語教學(xué)的主要國情;之一。班級大，學(xué)生多，對教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在大學(xué)英語授課中尤為突出，教師的教學(xué)對象存在種種差異: 學(xué)生二語認(rèn)知能力的不同，

2、語言習(xí)得能力的差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的迥異等等。面對這些差異，對授課教師來說既是挑戰(zhàn)，又是提高和鍛煉教學(xué)能力的有力實(shí)練場。從學(xué)生角度，授課教師要善于與學(xué)生溝通，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流; 從教學(xué)角度，要善于分析，勤于鉆研，勇于交流，通過教學(xué)和情感渠道多方面發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面開發(fā)，個(gè)個(gè)擊破。這就對大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有更深刻和更全面的要求。所以，教師必須把專業(yè)化發(fā)展和授課環(huán)境緊密聯(lián)系起來，做到真真實(shí)實(shí)的教育為學(xué)生，教育為發(fā)展。二、大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化是指教師在從事的教育事業(yè)中，通過專業(yè)訓(xùn)練和不斷的學(xué)習(xí)，逐步獲取教育專業(yè)的知識與技能，并且在教育實(shí)踐中不斷提高自身的教育素質(zhì)，

3、從而成為合格的專業(yè)教育工作者的過程。也就是說新教師通過崗前培訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)不足的新手逐漸成長為具有專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的專業(yè)的成熟的教師以及在整個(gè)教學(xué)生涯中持續(xù)專業(yè)發(fā)展的過程。它是國際教育發(fā)展的趨勢，因此對于教授國際通用語言的大學(xué)英語教師而言，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展就有更加深刻和持久的意義。在社會(huì)發(fā)展如此迅猛，信息飛速多元化的社會(huì)環(huán)境中，面對著多樣化的學(xué)生以及活躍的頭腦，大學(xué)英語教師既要讓學(xué)生掌握語言知識和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取文化、社會(huì)和生活等等多方面的信息，又要在一個(gè)大的課堂環(huán)境中，掌握和了解所授學(xué)生的個(gè)性和共性，在重視整體，兼顧個(gè)人的教學(xué)過程中適應(yīng)每個(gè)不同的班級的特點(diǎn)。因此就要求大學(xué)英

4、語教師不僅有具有扎實(shí)優(yōu)秀的專業(yè)知識，也要具備成熟合理的職業(yè)教學(xué)技能和本領(lǐng)，又要具備隨時(shí)搜尋、學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識，教學(xué)技能和教學(xué)理念的能力，這就使得大學(xué)教師在大班授課這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，必須不斷發(fā)展自我，填充自我，更新自我以及開放自我。雖然這是一個(gè)長久而持續(xù)的任務(wù)，但對教學(xué)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。三、大學(xué)英語大班授課環(huán)境的問題1 教學(xué)對象的差異性大由于學(xué)生數(shù)量眾多，在語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，對知識的接受程度和自身的學(xué)習(xí)能力上都這諸多的不同，水平參差不齊，就造成了學(xué)生對新知識接受的程度也不同，使得大多數(shù)教師在備課和授課時(shí)難以把握授課內(nèi)容的強(qiáng)度和進(jìn)度以及授課的方式，使得課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生多

5、樣化的學(xué)習(xí)需求。2 師生間的交流互動(dòng)不強(qiáng)在大班授課環(huán)境中，學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)過程中人均發(fā)言的機(jī)會(huì)自然相應(yīng)減少，再加之大多數(shù)學(xué)生的被動(dòng)性格，使得語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)也隨之減少。課堂上偏向大量的知識輸入的過程，對語言輸出的機(jī)會(huì)和實(shí)踐有著限制，這對學(xué)生的第二語言綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展有不利的影響。3 對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度少班級學(xué)生數(shù)量眾多，在授課過程中教師不肯能給予學(xué)生同等的關(guān)注機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力減少，注意力不集中，學(xué)生容易走神，學(xué)習(xí)效果不明顯，這就逐漸打消的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，學(xué)生數(shù)量多使得教師在作業(yè)批改過程中感到力不從心，如果只選一部分改，有些學(xué)生從心里上會(huì)對老師產(chǎn)生失落感，

6、覺得老師對他缺乏關(guān)注，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣減弱或喪失。四、大班英語授課環(huán)境對英語教師專業(yè)化的要求1 提高專業(yè)能力對于大學(xué)英語教師來說，要在大堂授課環(huán)境下有質(zhì)量的授課就必須提高自身的專業(yè)能力。這其中包括提高自身本專業(yè)知識和課堂教學(xué)知識，也就是說教師一方面要在所授專業(yè)上不斷的充實(shí)，豐富自己; 另一方面也要教學(xué)理念上不斷鉆研和學(xué)習(xí)。面對著眾多思想活躍，頭腦開放，對教師個(gè)方面都要求比較高的學(xué)生，大學(xué)英語教師首先有扎實(shí)的語言基本功，這是進(jìn)行語言教學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確優(yōu)美流暢的語音語調(diào)可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的聽說讀寫技能和堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在正確的方式下進(jìn)行

7、語言習(xí)得。此外，英語雖然是一門語言課程，但它承載了豐厚的文化，因此要把語言這門課程教的好教的精彩的話，就要提升自己本國和西方的文化修養(yǎng)。在教授語言知識的同時(shí)加入對文化的對比和理解，這對大班授課的學(xué)生來說，在擴(kuò)展學(xué)生文化視野的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)語言的興趣。作為高校的大學(xué)英語教師來言，應(yīng)在內(nèi)心樹立起不斷提高和改進(jìn)自己的語言運(yùn)用能力的水平以及對中西方文化的深入理解，從而在教學(xué)上有效的指導(dǎo)學(xué)生對語言知識的理解和運(yùn)用。2 掌握各個(gè)學(xué)科知識和多媒體教學(xué)能力大班授課下的學(xué)生專業(yè)不同，知識背景也不同，為了更好的了解學(xué)生，與學(xué)生溝通，大學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牡牧私庖恍┧軐I(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，以便進(jìn)行更有效的課堂交

8、際。一方面給可以提高教師在一些其他知識領(lǐng)域的擴(kuò)展，另一方面也容易和學(xué)生形成和諧融洽的師生關(guān)系，為教師和學(xué)生間的溝通起到了橋梁的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛英語于教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以使英語課堂更加生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師專業(yè)化的體現(xiàn)。教師還可以根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的需求對課堂運(yùn)作進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)生的多種需求。信息技術(shù)在課堂上的作用已經(jīng)得得到越來越多的教學(xué)肯定，教師在提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力的同時(shí)，也要把握好怎么才能制作出符合自己教學(xué)目的，教學(xué)要求以及學(xué)生能夠接受理解的課件。畢竟多媒體只是輔助教學(xué)，不能純粹的依靠它進(jìn)行大量的知識灌輸，而是采用它使得教

9、師的教學(xué)更多樣化和趣味化。3 適時(shí)的角色轉(zhuǎn)換授課對象眾多，授課時(shí)間有限，不能在課堂上給學(xué)生提供更多展現(xiàn)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是大班授課環(huán)境對學(xué)生的一大限制，這就導(dǎo)致授課教師在授課過程中對知識的輸入過程占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，而給予每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)就相應(yīng)減少，使得學(xué)生在課堂上喪失積極性，注意力分散，學(xué)習(xí)效果下降。為了創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，教師要扮演好自己的角色，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用分組討論，個(gè)人展示，分配任務(wù)等不同的課堂實(shí)施辦法，對于積極的學(xué)生給予機(jī)會(huì)表現(xiàn)，對于害羞的學(xué)生給予鼓勵(lì)、肯定和支持，發(fā)揮和發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特色。因此這就提高了教師的授課要求，教師在不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)，積極總結(jié)中找到適合自身和學(xué)

10、生的教學(xué)法，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。4 積極的教學(xué)反思反思教學(xué)是指在教學(xué)中，授課者憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)過程中得問題進(jìn)行的回憶、思考和評價(jià)等一系列的反思，研究并找出解決問題的辦法的一種過程。對教師來說，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)增長到一定的高度，對后繼行為才能產(chǎn)生影響。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的膚淺的，只能形成膚淺的知識。反思教學(xué)有助于教師實(shí)踐理論的形成，使教師擁有能適應(yīng)教學(xué)變化，具有自身特色的知識體系。因此對于大班授課環(huán)境下的教師來說，反思就有更深刻的意義。它可以使教師重視解決教學(xué)中的實(shí)際問題。大班環(huán)境下，學(xué)生特點(diǎn)不一，對知識的接受程度也存在差異，就要求教師在教學(xué)過程中不斷反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)。教學(xué)反思在促進(jìn)課堂授課質(zhì)量，改進(jìn)授課方法的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。五、總結(jié)英語大班授課環(huán)境對英語教師來說既是對自我的挑戰(zhàn)，又是提高自身學(xué)科專業(yè)和教學(xué)技術(shù)的有力平臺。處于這個(gè)復(fù)雜條件下，英語教師就要從自身負(fù)責(zé)，從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)在專業(yè)和教學(xué)上的不斷持續(xù)發(fā)展。以授課環(huán)境促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，又以教師專業(yè)化發(fā)展改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn):1教育部高等教育司 大學(xué)英語課程教學(xué)要求M 北京: 外語教學(xué)與研究出版社，20072劉潤清 外語教學(xué)中的科研方法M 外語教學(xué)與研究出版社，