小學(xué)思想品德課評(píng)課

1、小學(xué)思想品德課的說課與評(píng)課（二）小學(xué)品德評(píng)課的重點(diǎn)在評(píng)課中更要關(guān)注以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生活動(dòng)、教師的指導(dǎo)與調(diào)控、課堂氛圍、教學(xué)效果。評(píng)課項(xiàng)目與評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際程度 可操作的程度學(xué)生活動(dòng)（學(xué)情、學(xué)法）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生參與活動(dòng)的深度教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的 指導(dǎo)與調(diào)控學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度 教學(xué)過程調(diào)控的有效程度（教法與教學(xué)過程）課堂氣氛課堂氣氛的寬松程度 課堂氣氛的融洽程度教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成度 解決問題的靈活性 教師學(xué)生的精神狀態(tài)1評(píng)教學(xué)目標(biāo)（1）是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面，具體，恰當(dāng)全面、具體是指知識(shí)與

2、能力，情感態(tài)度要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。恰當(dāng)，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際、心理特征和認(rèn)知水平相適 應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。難易適度（2）可操作的程度教學(xué)目標(biāo)是否可以操作，是否符合各種教學(xué)實(shí)際。2評(píng)學(xué)生活動(dòng)（評(píng)學(xué)情、學(xué)法）（1）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快。是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度A學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)是否較多B學(xué)生參與活動(dòng)的方式是否多樣C學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間是否充分（3）學(xué)生參與活動(dòng)的深度A是否能提出有意義的問題、是否能發(fā)表個(gè)人見解B是否能夠傾聽、協(xié)作、分享3 評(píng)教師對(duì)學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控（評(píng)教法和教學(xué)過程）（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度A 是否為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)B 是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)C是否根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情景D 是否及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式E教師的語言是否準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性（2）教學(xué)過程調(diào)控的有效程度A 是否能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整B 是否靈活處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況4 評(píng)課堂氣氛（ 1）課堂氣氛的寬松程度A 學(xué)生的人格是否受到尊重B 學(xué)生的討論、質(zhì)疑和回答是否得到鼓勵(lì)C 學(xué)習(xí)進(jìn)程是否張弛有度（ 2）課堂氣氛的融洽程度A 課堂氣氛是否活躍、有序B 師生、生生交流是否平等、積極5 評(píng)教學(xué)效果（1

4、）目標(biāo)達(dá)成度A 是否基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)B 是否多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)C 是否每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲（2）解決問題的靈活性有些學(xué)生是否能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題（3）教師和學(xué)生的狀態(tài)A 教師是否情緒飽滿、熱情B 學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅C 學(xué)生是否有一步學(xué)習(xí)的愿望當(dāng)然，由于課堂教學(xué)的主體、客體、環(huán)節(jié)不同，評(píng)課的指向也不同，有些文章認(rèn)為評(píng)課的指向有十種之多，對(duì)此，我 們可以根據(jù)具體的作課情況對(duì)評(píng)課要點(diǎn)適當(dāng)增減。（三）評(píng)課中的智慧尊重差異性評(píng)課作為價(jià)值判斷，是非常復(fù)雜的，很難有也不應(yīng)該有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)分解得太細(xì)、太精確，評(píng)課時(shí)就 會(huì)喪失教學(xué)的“精華” ，并有可能造成支離破碎的或食譜

5、式的課堂教學(xué)。因此，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)需要相對(duì)的模糊性，評(píng)課要 根據(jù)教師、學(xué)生、課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)背景的特點(diǎn)，顯示其多重性和差異性。因此，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的明確性與模糊性也都是相對(duì)的，成功的評(píng)課就是要在標(biāo)準(zhǔn)的明確與模糊，統(tǒng)一與個(gè)性之間取得 平衡。注重藝術(shù)性。評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，講究“談話”方法、策略和藝術(shù)。主要優(yōu)點(diǎn)：（1）融洽與被評(píng)課者的關(guān)系。（2）提高評(píng)課效率，促進(jìn)高效課堂的形成。（3）還可以提高評(píng)課者的評(píng)課能力和素質(zhì)。 要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談一從教學(xué)目標(biāo)上分析 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

6、所以分析課首先要分析教學(xué) 目標(biāo)。1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。 “全面”是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、等 幾個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)； “具體”是指能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)思想品德學(xué) 科特點(diǎn)（參見課標(biāo)） ；“適宜”是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際 和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。2、從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的落實(shí)，是否注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生探尋 到相應(yīng)的知識(shí)。二從處

7、理教材上分析評(píng)析一節(jié)思品課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)， 還要看教師對(duì)教材的組織和處理。 評(píng)課時(shí)，既要看教 師是否正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，也要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)， 抓住了關(guān)鍵。是否注意從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取教學(xué)資源，能創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，充分 體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代性特點(diǎn)。三從教學(xué)程序上分析1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系 列教學(xué)措施、活動(dòng)怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排輕重等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課

8、者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí) 際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué) 思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。2、看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu) 側(cè)重反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課理念、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。計(jì)算授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié) 的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)

9、節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象等。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的要求一致，有無教師占用時(shí)間過多（滿堂灌現(xiàn)象），學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活 動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考太少現(xiàn)象，看小組活動(dòng)是否流于形式。計(jì)算不同層次學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。看不同層次 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無學(xué)習(xí)較好學(xué)生占用時(shí)間過多，學(xué)習(xí)稍差學(xué)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。計(jì)算非教學(xué)時(shí) 間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象等。3、看教學(xué)活動(dòng)安排 教師設(shè)置

10、的活動(dòng)是否貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”的原則，具有針對(duì)性、實(shí)效性，是否具有開放性， 互動(dòng)性，是否有利于讓學(xué)生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，達(dá)到明理的目的，體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué) 理念。四從教學(xué)方法和手段上分析 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包 括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。新課程下思想品德課教學(xué)主要的教學(xué)方 式方法有：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學(xué)有法，但

11、無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一 種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。 也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2、看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看 教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡 脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨 干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革

12、和創(chuàng)新。要看課堂上的獨(dú)到教學(xué)設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建等等。4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、電視、 多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論怎樣多樣化和富有創(chuàng)新的教學(xué)方法必須是有利于“讓生做主” ，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成，才是最好的教學(xué)方法。 五從教師教學(xué)基本功上分析1、看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等） 2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是莊重大方、快活明朗，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué) 生，師生情感交融。3、看語言：教學(xué)也是一種語言的

13、藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng) 簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、多媒體等熟練程度。六.從教學(xué)效果上分析 “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)理念、教學(xué)過程,更要評(píng)議教學(xué)效果。小學(xué)的思想品德評(píng)課建議一、要求明應(yīng)知應(yīng)會(huì)，明確恰當(dāng) 評(píng)課，首先要看這堂課的教學(xué)要求。 教學(xué)要求應(yīng)包含 “應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”兩部分，即一堂課不僅 “傳知”，還要“導(dǎo)行”。 通過一節(jié)課要向?qū)W生傳授哪些道德知識(shí)，講清一個(gè)什么觀點(diǎn)，在行為要求上達(dá)到什么程度，都應(yīng)搞得一清二楚，恰到 好處。既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

14、，又能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，力求學(xué)一點(diǎn)，懂一點(diǎn)，做一點(diǎn)。同時(shí)，還要看執(zhí) 教者在整堂課中是否自覺貫穿這個(gè)要求，師生的一切活動(dòng)是否都緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)要求來進(jìn)行，整堂課上完后是否已 達(dá)到或基本達(dá)到預(yù)期目的。二、選材準(zhǔn)緊扣要求，突出中心 教學(xué)要求要通過教材內(nèi)容的講解、傳授才能實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)，除了用好課本外，一般都要根據(jù)教學(xué)需要增補(bǔ)教材， 開發(fā)課程資源。這就有個(gè)選材是否準(zhǔn)確的問題。即使使用教學(xué)參考書上所提供的教學(xué)資料，也有個(gè)精選的問題。為了 使選用的教材緊扣教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在備課時(shí)對(duì)所選用的素材進(jìn)行適當(dāng)而必要的修改與補(bǔ) 充，通過再加工使之能有效地突出教學(xué)中心。一堂好的思

15、想品德課還應(yīng)當(dāng)注意選材“新” ，重視引進(jìn)新的信息與發(fā)生在 學(xué)生中的典型事例，從而增加課的活力。三、思路清要點(diǎn)簡(jiǎn)明，層層推進(jìn) 教學(xué)思路是教師進(jìn)行教學(xué)的邏輯框架。一堂成功的思想品德課，不僅要有正確的觀點(diǎn)、生動(dòng)的內(nèi)容，還要有一個(gè)清晰 的教學(xué)思路。教學(xué)時(shí)，條理要清楚，層次要分明，并能層層推進(jìn)。思想品德課的教學(xué)思路一般包括這樣三個(gè)層次：講 清“是什么”的概念，講清“為什么”的道理，講清“怎么做”的要求。教學(xué)要點(diǎn)是教學(xué)要求的具體化，是教學(xué)思路的具體反映，也是一堂課板書的依據(jù)和內(nèi)容。因此，要點(diǎn)簡(jiǎn)明，能反映教 師教學(xué)的層次，也能從中看出教師的教學(xué)思路。四、說理通聯(lián)系實(shí)際，就事論理 思想品德課是以提高學(xué)習(xí)的道德

16、認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)的，課堂上無論是講故事、舉實(shí)例、看圖畫，還是搞辨論，都是為了幫助 學(xué)生明理。因此，不能就事論事，而要就事論理，把故事、實(shí)例、圖畫和行為中包含的道理，一層層揭示出來，讓學(xué) 生從中受到教育。明理與激情又是不可分的，在說理中要?jiǎng)忧椋谇楦兄杏职览?，情和理互相滲透，這樣的課才 能上得既入情又入理，使學(xué)生在情理交融中受到感染和啟示。教師說理的成效，還要看學(xué)生依理做出的反應(yīng)，具體表現(xiàn)在能否聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，觸類旁通，深化知識(shí)，并能以 此激發(fā)起學(xué)生正確的道德行為動(dòng)機(jī)。曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的課才是一堂好課。五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密就是要求教師在教學(xué)過程中做到環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間

17、相扣，過渡自然，不能拖沓、松散。教學(xué)時(shí)能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、 認(rèn)知規(guī)律和接受能力，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，一個(gè)層次一個(gè)層次地遞進(jìn)，一個(gè)坡度一 個(gè)坡度地上升。成功的思想品德課要做到一個(gè)教學(xué)中心或一個(gè)教育主題，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)起來，使之成為 一個(gè)完整和諧的教學(xué)整體。這樣的思想品德課才能達(dá)到理想的效果。六、方法活靈活多樣，目的性強(qiáng) 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體途徑。教材的正確處理，妥當(dāng)使用，是衡量教法活與不活至關(guān)重要的一點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的 教師既重視課文，又不拘泥于課文，而把課文視為基礎(chǔ)，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思與安排，創(chuàng)造性地使用教材，引起學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)課文的強(qiáng)烈向往。一堂成功的思想品德課

18、，還應(yīng)體現(xiàn)在教師運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生 的積極性和主動(dòng)性，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)識(shí)，尋找問題的答案，以達(dá)到自我的教育的目的。七、導(dǎo)行實(shí)落在實(shí)處，講究實(shí)效思想品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。檢驗(yàn)教學(xué)的成效，不僅要看學(xué)生在道德意識(shí)上有無提高，獲得了多少，還要看 他們能否付諸實(shí)踐，做到了多少，道德行為上有何長(zhǎng)進(jìn)。知是為了行，知行統(tǒng)一，才能做到育行一致。所以，一堂好 的思想品德課，教師要在講清道理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)男袨橐?。課內(nèi)教育，課外延伸。成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我 們，課上對(duì)學(xué)生提出了道德行為要求，并做了一定的指導(dǎo)后，課外還要利用一切可能，通過多種途徑，有意識(shí)地為學(xué) 生提供實(shí)踐條件和機(jī)會(huì)，使思想教育得延伸，行為訓(xùn)練得到鞏固。這樣的教育和培養(yǎng)才能使導(dǎo)行落到實(shí)處，取得實(shí)效。 教學(xué)的基本理念，也就是說教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既重視知識(shí)技能目 標(biāo)的落實(shí)，又重視學(xué)生創(chuàng)新精神和思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。（即“三維目標(biāo)”）另外，教學(xué)中能否關(guān)愛學(xué)生注意面向全體及兼顧學(xué)生差異，是否在課堂上多擁激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。（因?yàn)樾抡n程要求以學(xué)生的發(fā)展為本）其次，看教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師能否以問題為中心，設(shè)計(jì)層次合理且具有一定思維容量的問題，引導(dǎo)學(xué)生 思考，發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探究；