英語教研組長的工作職責(zé)

1、英語教研組長的工作職責(zé) 教研組是管理和組織教學(xué)的基層組織，教研組長是各學(xué)科教學(xué)研究的帶頭人，教研組長的工作要保證本學(xué)科教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，因此，教研組長應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起教學(xué)、教研、管理的職責(zé)。 1、協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織本科教師學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針、政策、指示：學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，推動(dòng)教育科研的課題研究，引導(dǎo)教師全面貫徹黨的教育方針，按照教育教學(xué)規(guī)律從事教育教學(xué)工作。 2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定學(xué)年、學(xué)期本教研組工作計(jì)劃，并組織工作計(jì)劃具體實(shí)施。要確保每周一次的教師教研活動(dòng)，每學(xué)期教研活動(dòng)不少于14次，并及時(shí)記錄每次活動(dòng)的情況。教研活動(dòng)要提前告知教師，要在學(xué)校告示

2、欄內(nèi)告知教研活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、教研內(nèi)容和主講人。重要的教研活動(dòng)可邀請(qǐng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加。 3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)目的和任務(wù)，在參照上級(jí)教研部門制定的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，確定本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)范及審查教師的教學(xué)工作計(jì)劃，并經(jīng)常性地檢查和指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。教研組要定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言進(jìn)行教研組內(nèi)的集體備課，可通過上課、評(píng)課等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和交流，公開課、研究課每學(xué)期不少于兩次；備課組則以討論課、單元、章節(jié)的教材分析的方式（或經(jīng)教研組長同意的其他方式）具體操作集體備課，做到知識(shí)點(diǎn)面

3、與深度的統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一、教輔資料的統(tǒng)一、平時(shí)測試的統(tǒng)一，盡量做到作業(yè)的統(tǒng)一。 4、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保證正常的教學(xué)秩序。教研組長應(yīng)及時(shí)檢查教師的“六認(rèn)真”，尤其是備課、上課、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等情況。推動(dòng)教師在個(gè)人認(rèn)真鉆研教材基礎(chǔ)上，抓好備課組的集體備課活動(dòng)。組織教師認(rèn)真執(zhí)行課堂責(zé)任制。教研組長要深入課堂，每月聽課不少于8節(jié)，每次聽課要有記錄的評(píng)價(jià)，并及時(shí)做好反饋工作；要及時(shí)安排缺課時(shí)的代課工作，保證學(xué)校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，及時(shí)抓好成績統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，確保各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率和即時(shí)性。 5、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展教學(xué)研究活動(dòng)，確定教學(xué)研究課題，推動(dòng)教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)教師撰寫論文和著

4、作。要把教學(xué)研究落到實(shí)處，切實(shí)研究教師備課時(shí)、教學(xué)中產(chǎn)生的問題，因?yàn)檫@些問題貼近教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性。積極組織本學(xué)科教師開展公開課、研究課和示范課活動(dòng)，每學(xué)年每位教師至少開設(shè)一節(jié)研究課，積極承擔(dān)市區(qū)的公開課。并注意教學(xué)資料的積累，不斷提高業(yè)務(wù)水平及學(xué)術(shù)水平。 6、負(fù)責(zé)制定本學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際情況開設(shè)包括研究性學(xué)習(xí)、校本課程在內(nèi)的綜合實(shí)踐課程，并組織教師努力開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加各類競賽，努力培養(yǎng)學(xué)科尖子，提高本學(xué)科各年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率。認(rèn)真研究本學(xué)科的分類指導(dǎo)工作，抓好因材施教，抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。 7、認(rèn)真做好教師的考核和評(píng)估工作，總結(jié)老教師、優(yōu)秀青年教師的經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)

5、劃地培養(yǎng)教師骨干和青年教師，通過師徒結(jié)對(duì)，以老帶新、示范課，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助中青年教師提高教學(xué)水平，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，努力爭創(chuàng)校、區(qū)、市先進(jìn)教研組。 8、重點(diǎn)抓好起始年級(jí)的銜接工作和畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作。抓好中考、高中綜合性考試、高考的教學(xué)研究，解決出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。 9、負(fù)責(zé)本學(xué)科各年級(jí)的期中、期末考試命題工作，并組織進(jìn)行期中、期末教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，安排好期中、期末的復(fù)習(xí)、考試、閱卷評(píng)分工作。非考試科目的教研組長要積極組織學(xué)生參與校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科學(xué)節(jié)等項(xiàng)工作，要安排好教師參加期中、期末監(jiān)考等教學(xué)輔助工作。10、督促本組教師參加各年級(jí)的教育活動(dòng)，并研究

6、本學(xué)科德育寓于教學(xué)之中的規(guī)律和教書育人的經(jīng)驗(yàn)。總之，教研組管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比 肌體上的細(xì)胞，如果沒有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有把教研組搞好了，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富。重視教研組建設(shè)，研究教研組管理的基本原則，使教研組管理邁上新臺(tái)階，是我們奮斗的目標(biāo)。 英語有效集體備課模式隨著新課改的實(shí)施，面對(duì)嶄新課改要求，許多教師難以準(zhǔn)確的把握課改的要求，又想在最短的時(shí)間迅速領(lǐng)會(huì)課改的理念，集體備課這一新的備課形式已被越來越多的學(xué)校、教師所認(rèn)識(shí)和接受，已成為各地學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”。如何使我們的集體備課更

7、加有效而實(shí)用，能確確實(shí)實(shí)為一線教師起到指導(dǎo)作用，這是廣大一線老師都在思考的問題。集體備課目前存在的困惑：有的學(xué)科不知集體備課如何著手；有的學(xué)科集體備課把老師集中在一起“東拉西扯”，流于形式；有的學(xué)科集體備課往往是每人承擔(dān)一定數(shù)量的備課任務(wù)，再匯成一本教案集，這種備課缺泛思維的碰撞和情感的交流，沒有反思與研討，雖說減輕了教師負(fù)擔(dān)，但教學(xué)效果沒有提高，這種備課還是停留在個(gè)人備課上，沒有真正發(fā)揮集體的智慧和力量。通過這幾年集體備課，我發(fā)現(xiàn)在集體備課中，不同的教學(xué)內(nèi)容因有所側(cè)重。在備課環(huán)節(jié)上應(yīng)按照：多人備一課-集體討論-專人及時(shí)整理-反思修改，博采眾長的程序處理更好。首先，是多人備一課。對(duì)一些難點(diǎn)課或

8、典型課，通過不同設(shè)計(jì)方案的分析與比較，確定最佳方案。這種備課方式，有利于資源共享，有利于教師專業(yè)能力的提高。在具體操作的過程中，要鼓勵(lì)老師大膽辯論，知無不言，要避免語言霸權(quán)。在集體備課中盡可能營造教師之間的密切合作，坦誠交流，取長補(bǔ)短的氣氛。這樣集體備課將成為一個(gè)富有建設(shè)性的和發(fā)展性的活動(dòng)，教師群體將成為一個(gè)發(fā)展性的教研“共同體”。其次，集體討論。集體討論時(shí)要把著眼點(diǎn)放在“廣泛討論”，而不是以往的“知識(shí)回顧”?？梢圆捎谩疤釂栍懻摎w真”結(jié)合的動(dòng)態(tài)備課形式，即首先由備課組的其他教師將備課的過程中出現(xiàn)的困惑提問，再由備課組成員對(duì)問題探討并解答，共同研討。可以這樣提問：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么？你將

9、如何突破？你設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？例題、練習(xí)題是否需要取舍？如何取舍？等等。討論時(shí)大家還可以互相提問，多層次多角度提問，質(zhì)疑問難，形成多向的信息交流。這種討論追求的就是在爭論辯析中碰撞出智慧火花，使集體備課真正能為教師解決一些實(shí)際困惑，最大限度為教學(xué)做出正確指引。使集體的智慧實(shí)現(xiàn)資源共享，從而達(dá)到人人無私奉獻(xiàn)、和盤托出并享受給予。再次，專人及時(shí)整理。集體備課后，要落實(shí)專人及時(shí)整理，整理時(shí)對(duì)備課中不同的思想提出不同的方案，供教師選用。整理的方案要留有空白，以便教師從自己的實(shí)際出發(fā)，再作個(gè)別化修改，使其成為充滿集體智慧的富有個(gè)性的參考資料。加強(qiáng)集體備課的管理，要特別重視個(gè)體活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控、細(xì)化等。要狠

10、抓“二次備課”的落實(shí)，大力倡導(dǎo)并著重考察個(gè)性特長和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以避免“南郭先生”和常吃“嗟來之食”者的出現(xiàn)。最后，反思修改，博采眾長。整理的方案不是成品教案，一般不宜直接進(jìn)課堂，因?yàn)樗吘故轻槍?duì)一般學(xué)生而言的。那種強(qiáng)調(diào)教案統(tǒng)一的要求是不符合新課改理念的。每一位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行反思和修改，如對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)情況的再創(chuàng)造，教學(xué)效果的再評(píng)析，教學(xué)內(nèi)容的在修改等。使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，突出創(chuàng)新。運(yùn)用階段，要求借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，更要保持獨(dú)立的個(gè)性，一味地“拿來”，可能會(huì)使集體備課從熱熱鬧鬧，走向抄抄寫寫，甚至使抄寫備課“合法化”。從目前集體備課過程中反

11、映出的困惑有三點(diǎn)：其一,只注重“課前”卻忽視“反思”如果說課前的精心準(zhǔn)備能保證上好一堂課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課，然而這一點(diǎn)常常被忽視。課后，教師認(rèn)真反思，汲取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟，這其實(shí)也是在備課。教師們將教學(xué)感受記錄下來，這是最有價(jià)值的第一手資料，既可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤、傳播經(jīng)驗(yàn)，也可以為今后備課或研究提供素材，從而不斷提高自己的備課與研究能力。集體備課是提供交流課后反思的最好平臺(tái)，在交流互動(dòng)中促使教師矯正自己的教學(xué)行為。真正體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論、改善理論”的指導(dǎo)思想，使教學(xué)活動(dòng)在縱向上形成“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的螺旋式上升通道，從而使集體備課更具實(shí)效。 其二，集體備課對(duì)象比較單一，僅限在本學(xué)校這個(gè)小圈子里。優(yōu)秀學(xué)校之所以能取得優(yōu)異的成績關(guān)鍵在于他們教學(xué)理念和方法比較先進(jìn)。我們應(yīng)該有選擇的走出去和其他學(xué)校進(jìn)行集體備課交流，虛心學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，不斷提高壯大自己。對(duì)我們的備課提出針對(duì)性、可操作性的指導(dǎo)，使我們的備課更具有時(shí)效性。固步自封，畫地為牢只