教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能

1、細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能的教學(xué)設(shè)計(jì)一. 教材分析(一) 教材的地位和作用本節(jié)課是普通高中新課標(biāo)中圖版生物必修1分子與細(xì)胞第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，并與后面的細(xì)胞呼吸、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫等知識(shí)有聯(lián)系，是理解結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一原理的很好內(nèi)容。(二) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)(1)舉例說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類(lèi)型、特點(diǎn)。(2)簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的意義。(3)了解內(nèi)吞、外排的過(guò)程。 2.能力目標(biāo)(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)出入細(xì)胞的類(lèi)型及特點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)總結(jié)和比較的能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母鞣N模式圖，提高學(xué)生的獲取信息能力。 3.情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋?zhuān)w會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命的情感態(tài)度。(2)通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究的精神。(三) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：小分子和離子穿膜運(yùn)輸?shù)姆绞?、特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)、過(guò)程和意義。二. 學(xué)情分析1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性，并學(xué)習(xí)了分泌蛋白的分泌過(guò)程，為新知識(shí)（細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能）的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2.教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展，使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的提高。三. 教學(xué)方法1.教法：直

3、觀教學(xué)法：充分借助多媒體動(dòng)畫(huà)把物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法：在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中貫穿點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.學(xué)法：“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。3.課時(shí)安排:一課時(shí)。4.教具的運(yùn)用：多媒體課件。四. 設(shè)計(jì)思路采取“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式有深刻的領(lǐng)會(huì)。1. 本節(jié)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究、分析、討論，歸納總結(jié)出細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，變講授式學(xué)習(xí)為啟發(fā)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生易于理解，從而內(nèi)化吸收知識(shí)。2.通過(guò)學(xué)生課

4、前自學(xué)教材、課堂自主學(xué)習(xí)，掌握細(xì)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，并識(shí)別物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母鞣N模式圖，在識(shí)圖的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比分析錯(cuò)誤原因，尋求正確答案，使學(xué)生輕松掌握物質(zhì)出入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)。達(dá)到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破的目標(biāo)。3.課堂習(xí)題檢測(cè)和學(xué)案上的反饋練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到所學(xué)有所用的目標(biāo)。五. 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)舊知：復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及功能。 教師利用多媒體展示細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下兩方面：1. 細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型包括哪些內(nèi)容？2. 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性分別是什么？教師對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和適度的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

5、由本節(jié)課負(fù)責(zé)執(zhí)勤的學(xué)生主持復(fù)習(xí)，以提問(wèn)或講述的形式進(jìn)行。復(fù)習(xí)回顧，鞏固舊知。（二）臨境入興，導(dǎo)入新課：細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能。引入生活實(shí)例，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：做菜餡時(shí)加入鹽，蔬菜中的水分會(huì)大量浸出；泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)變軟；農(nóng)作物施肥過(guò)多會(huì)造成少苗等等。設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：把菠菜葉或胡蘿卜絲分別浸泡在涼水和熱水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師臨境入興，導(dǎo)入新課：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞的細(xì)胞膜可以讓水分子通過(guò)，細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過(guò)，而其它的離子、小分子和大分子則不能通過(guò)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為選擇透過(guò)性。本節(jié)課我們就圍繞細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸功能。（板書(shū)標(biāo)題）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：取兩

6、個(gè)燒杯分別加入等量的涼水和熱水，放入菠菜葉或胡蘿卜絲，觀察。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（三）師生互動(dòng)，探究新知。1.穿膜運(yùn)輸：2. 膜泡運(yùn)輸：1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)穿膜運(yùn)輸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本48-50頁(yè)內(nèi)容并觀察圖3-1-7，完成學(xué)案上的【獨(dú)立思考】：?jiǎn)渭償U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)各是什么？有哪些實(shí)例？多媒體展示三種穿膜運(yùn)輸?shù)哪Ｊ綀D。強(qiáng)調(diào)載體蛋白具有專(zhuān)一性，并及時(shí)鞏固練習(xí)。組織學(xué)生討論分析、總結(jié)，列表比較單純擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸（完成學(xué)案合作探究1）：運(yùn)輸方式轉(zhuǎn)運(yùn)方向載體能量舉例被動(dòng)運(yùn)輸單純擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)

7、運(yùn)輸 教師提問(wèn)：上述物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式中，對(duì)細(xì)胞而言哪種更為重要？為什么？學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充并展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x：為了能維持生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，生物體主要靠來(lái)主動(dòng)運(yùn)輸獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸是活細(xì)胞的特性，它保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，主動(dòng)排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。拓展延伸：引導(dǎo)組織學(xué)生小組合作討論，回答下列三個(gè)問(wèn)題（完成學(xué)案合作探究2）：為什么脂質(zhì)能以自由擴(kuò)散的方式優(yōu)先通過(guò)細(xì)胞膜？若細(xì)胞死亡，生物膜還有選擇透過(guò)性嗎?影響每種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的因素各有哪些？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充,完善。影響自由擴(kuò)散的因素:膜兩側(cè)存在的濃度差。影響協(xié)助擴(kuò)散的

8、因素:載體和膜兩側(cè)存在的濃度差。影響主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊蛩?載體的種類(lèi)和數(shù)量、細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量。解讀坐標(biāo)圖（多媒體展示下圖）：設(shè)疑：以上各圖分別對(duì)應(yīng)哪種跨膜運(yùn)輸方式？圖中a、b、c三點(diǎn)物質(zhì)運(yùn)輸速率的限制因素分別是什么？設(shè)疑導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于蛋白質(zhì)一類(lèi)的大分子無(wú)法穿透膜，如何出入細(xì)胞？有哪些例子？ 2. 動(dòng)畫(huà)演示，動(dòng)態(tài)了解膜泡運(yùn)輸：教師以分泌蛋白的分泌過(guò)程為基礎(chǔ)，利用多媒體演示直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)吞作用和外排作用，并列舉實(shí)例，最后動(dòng)畫(huà)演示變形蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)消化和白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程，使學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)。提問(wèn)（完成學(xué)案合作探究3）：內(nèi)吞作用和外排作用兩者的共同點(diǎn)是什么？ 大分子通過(guò)內(nèi)吞作用和外排作用出

9、入細(xì)胞時(shí)穿過(guò)了幾層磷脂雙分子？ 內(nèi)吞作用和外排作用過(guò)程依賴膜的什么特性?穿膜運(yùn)輸：學(xué)生閱讀課文，獨(dú)立思考，完成學(xué)案。學(xué)生識(shí)別物質(zhì)運(yùn)輸方式，并說(shuō)出單純擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，舉出三種穿膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生分組討論，完成導(dǎo)學(xué)案，以小組為單位展示成果。學(xué)生綜合分析后回答。學(xué)生合作交流，自主探究，回答問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位討論探究，展示成果，相互質(zhì)疑，最后達(dá)成共識(shí)，用規(guī)范的語(yǔ)言描述總結(jié)。學(xué)生回答導(dǎo)出膜泡運(yùn)輸。學(xué)生讀圖、析圖，單個(gè)敘述內(nèi)吞和外排的過(guò)程。討論、分析、總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生、閱讀、思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生比較、討論、合作交流、以及整合、利用

10、信息的能力。探究式歸納比灌輸式講解更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的智力參與，培養(yǎng)其思維的深刻性。培養(yǎng)學(xué)生合作交流，鍛煉學(xué)生有效語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承上啟下，自然順暢過(guò)渡。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的素材，以加深其對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。（四）把握原理，解釋實(shí)例：能否說(shuō)說(shuō)：1.做菜餡時(shí)加入鹽，蔬菜中的水分為什么會(huì)大量浸出？2.泡在鹽水中的蘿卜條為什么會(huì)變軟收縮，放在清水中又會(huì)變得硬挺？3.農(nóng)作物施肥過(guò)多為什么會(huì)會(huì)造成少苗？單個(gè)回答問(wèn)題，用知識(shí)原理解釋生活實(shí)例，鞏固知識(shí)。讓學(xué)生做到活學(xué)活用。（五）課堂小結(jié)：教師：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)所學(xué)，構(gòu)建物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?/p>

11、概念圖。根據(jù)本節(jié)所學(xué)，構(gòu)建物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母拍顖D，板演。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。（六）課堂檢測(cè)：學(xué)案設(shè)計(jì)檢測(cè)題區(qū)分難易度，分層設(shè)計(jì)，分a級(jí)題和b級(jí)題，達(dá)到有效檢測(cè)。 學(xué)生回答后，教師及時(shí)糾錯(cuò)。課堂獨(dú)立思考完成。反饋與糾錯(cuò)。（七）課后作業(yè)：設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：證明水分子的移動(dòng)方向。課后自主完成。將知識(shí)的探求延伸到課外，并為下節(jié)課知識(shí)（滲透作用和植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)）做好了知識(shí)鋪墊。六板書(shū)設(shè)計(jì) 七教學(xué)反思從教學(xué)思路和方法上分析，首先對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，并從現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事例入手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而達(dá)到自然過(guò)渡的效果。其次教師做為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)易混淆的概念容易辨析和理解，再通過(guò)表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并從整體上把握整節(jié)內(nèi)容；利用多媒體演示直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)吞作用和外排作用，通過(guò)列舉實(shí)例和動(dòng)畫(huà)演示變形蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)消化和白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程，使學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)。最后讓學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)運(yùn)輸?shù)母拍顖D，強(qiáng)化了