生物學(xué)探究活動教學(xué)反思

1、生物學(xué)探究活動教學(xué)反思美良中學(xué) 符學(xué)琳學(xué)生反映從問題提出、做出假設(shè)、制定實施計劃及得出結(jié)論和表達(dá)交流都有一定的困惑，從學(xué)生的探究活動情況分析，開展好探究活動應(yīng)從以下幾方面著手： 1、提出問題 科學(xué)探究的問題不是預(yù)先確定的，是要學(xué)生自己提出，需從生活實踐中、觀察中，通過思考來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，沒有問題就不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，激發(fā)探究欲是搞好探究活動的基礎(chǔ)和前提。通過探究活動的第一步程序可以培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識。2、作出假設(shè) 問題提出以后，如何解決問題，可先作出假設(shè)，即根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗對問題的答案提出可能的設(shè)想。通過交流自己平時的所見所

2、聞，對生物學(xué)現(xiàn)象的觀察做出合理的推測和假想。在探究活動中，假設(shè)是探究的目標(biāo)，是做出探究計劃、制定探索方案的依據(jù)。這樣可促使學(xué)生帶著問題和假設(shè)去主動查找和收集資料，學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然是主動探究式的，學(xué)生能有所創(chuàng)新和發(fā)展。3、制訂計劃 針對問題作出假設(shè)后，可根據(jù)假設(shè)制訂探究計劃，并要求設(shè)計詳細(xì)的探究方案，這是探究活動中非常關(guān)鍵的一步。在探究活動中，探究計劃、方案全由學(xué)生自行設(shè)計。探究計劃、方案的合理與否關(guān)系探究成敗的關(guān)鍵，在探究計劃、方案的制訂過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力、精心設(shè)計能力、探究能力、解決問題能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力。4、實施計劃 探究計劃及方案設(shè)計好以后，下一步就是根據(jù)方案進(jìn)行探究

3、。探究過程往往需要通過取材、觀察、培養(yǎng)、動手實驗或調(diào)查等方式進(jìn)行。在探究活動過程中需學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，探究過程以生物實驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)常規(guī)實驗技能、技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練是至關(guān)重要的，讓學(xué)生熟練地掌握和使用好各種器材、試劑和高檔儀器的規(guī)范化使用方法。只有熟練地掌握生物實驗的基本操作，才能使科學(xué)探究活動開展的卓有成效，才能讓學(xué)生在探究中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然的方法而同時獲取知識。5、得出結(jié)論 通過探究過程，使學(xué)生注重實驗現(xiàn)象的真實描述，經(jīng)實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的分析、最后得出結(jié)論。在生物科學(xué)探究中結(jié)論是不確定的，如果結(jié)論與假設(shè)相符，證明假設(shè)是成立的。若結(jié)論與假設(shè)不符，就需要對整個探究過程進(jìn)行檢核和反思，通過探究，使學(xué)生充分體驗科學(xué)家的科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，勇于追求和實事求是的科學(xué)品質(zhì)。6、表達(dá)和交流 表達(dá)和交流是生物科學(xué)探究的最后一步程序，在這一程序中，除了要完成實驗報告以外，還要求學(xué)生之間分組進(jìn)行匯報交流探究過程，分析討論實驗現(xiàn)象和結(jié)果，數(shù)據(jù)的處理與結(jié)論。在表達(dá)與交流過程中，各小組還要進(jìn)行評析，因此學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度是合作性的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)資源是多方面的，信息交流也是多項的傳遞，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師僅起到了組織引導(dǎo)和點拔的作用?？傊?，生物科學(xué)探究不僅是學(xué)生通過探究主動獲取知識的過程，更重要的是讓學(xué)生充分體驗和