教學(xué)制度改革

1、-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -教學(xué)制度改革如何在職業(yè)教育教學(xué)中進行創(chuàng)新， 建立適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、 社會進步和學(xué)生個體發(fā)展需要的更加靈活與開放的教學(xué)組織與管理制度， 是職業(yè)教育全面推進素質(zhì)教育進程中面對的現(xiàn)實課題。 在職業(yè)學(xué)校試行學(xué)分制的教學(xué)改革， 可以真正體現(xiàn)職業(yè)教育以人為本的教育思想，有利于調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于貫徹按需施教、 因材施教的原則，保護和培養(yǎng)學(xué)生的個性。試行學(xué)分制改革還有利于職業(yè)教育與其他類型教育的溝通和銜接， 培育學(xué)生的終身教育觀念，促進學(xué)習(xí)型社會的建立。 更為現(xiàn)實的意義是整合現(xiàn)有的區(qū)域教育資源，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。

2、因此，積極試行學(xué)分制試點是職業(yè)教育辦學(xué)體制改革、教學(xué)改革以及學(xué)校內(nèi)部管理制度改革的一個切入點。一、試行學(xué)分制是社會需求和職業(yè)學(xué)校內(nèi)部改革的要求社會主義市場經(jīng)濟的建立和不斷完善，對職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，過去那種千人一面， 規(guī)格單一缺乏個性的職業(yè)教育模式， 已經(jīng)不能很好地適應(yīng)迅速發(fā)展的經(jīng)濟和社會需求。 那些思想品德素質(zhì)良好、 文化基礎(chǔ)素質(zhì)、 職業(yè)技術(shù)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等較強的， 具有較強的崗位應(yīng)變能力和開拓精神的人才， 才能在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷升級優(yōu)化， 行業(yè)熱點不斷變化的市場中， 找到自己的坐標(biāo)?，F(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校還或多或少的帶有計劃經(jīng)濟的 統(tǒng)一專業(yè)，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一規(guī)格，統(tǒng)一管理 的痕跡

3、，在人才培育和教育上表現(xiàn)為依賴 有什么師資就開什么專業(yè) ，沒有真正做到 社會需要什么人才，就結(jié)合學(xué)校條件開設(shè)什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才 ，學(xué)生需要什么，學(xué)校就提供什么樣的服務(wù) 。社會對人才規(guī)格多樣化的需求，需要職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的人才觀念， 在教與學(xué)的過程中不斷調(diào)整目標(biāo)和方向，注重自主意識和競爭觀念的培養(yǎng)。 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對某類 通才 的培養(yǎng)，又要滿足越來越細的社會分工對 專業(yè)人才 的供給。通過施行學(xué)分制，可以找到一條解決人才培養(yǎng)與使用 兩張皮 現(xiàn)象的途徑。社會進步和經(jīng)濟發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，增加了國民接受更多教育的機會。社會進步和濟發(fā)展更求通過提高受教育年限、 層次以及終生教育

4、增強國民的綜合素質(zhì)。近幾年來，大學(xué)擴招拉動了普通高中特別是優(yōu)質(zhì)高中規(guī)模的不斷擴大，提高了高中階段教育的普及率。但是，普通高中辦學(xué)目標(biāo)的單一性和 不斷的選拔、淘汰制度，不能滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才要求的多樣化， 也不能滿足學(xué)生自主發(fā)展的全面要求。 職業(yè)學(xué)校一方面為了自身的生存， 一方面要肩負起培養(yǎng)多樣化人才的重任，而面對的是一個文化素質(zhì)差異較大、 個性多樣的特殊群體。就職業(yè)學(xué)校自身而言， 目前不少學(xué)校在校生的構(gòu)成就比較復(fù)雜， 既有傳統(tǒng)意義的職業(yè)中專班， 又有綜合高中班。 綜合高中班每一個學(xué)期又在不斷的分流， 職業(yè)中-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有

5、 -專班又分為就業(yè)準(zhǔn)備班和高考準(zhǔn)備班。 再加上實習(xí)條件的限制， 規(guī)模性的實習(xí)難以施行，造成了課堂理論教學(xué)與技能實踐教學(xué)無序轉(zhuǎn)換， 客觀上難以達到教學(xué)要求，影響了學(xué)校的形象。 在職業(yè)學(xué)校積極試行學(xué)分制改革， 可以很好的貫徹按需施教、因材施教的原則， 調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 滿足不同學(xué)生的不同興趣和愛好， 挖掘他們的最大潛能， 讓每一個學(xué)生積極面都得到閃現(xiàn)， 讓他們在積極愉悅中得到發(fā)展，真正作到 不求人人升學(xué)，但求人人成材 ，達到就業(yè)有技術(shù)、有門路，高考有希望、能升學(xué)，即使走向社會也是一個合格公民的目標(biāo)。從單一行政區(qū)域來看，僅高中階段層次的學(xué)校教育可以劃分為普通高中教育、職業(yè)教育、成人

6、教育。職業(yè)教育又可以分為傳統(tǒng)的普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校。另外還存在大量就業(yè)前和就業(yè)后培訓(xùn)的社會教育機構(gòu)。這些學(xué)校和機構(gòu)，分屬于不同的行業(yè)、單位和部門，并且還有許多是混合共存的，它們之間缺乏有效的銜接和溝通。 在專業(yè)設(shè)置上， 表現(xiàn)為熱門專業(yè)大家搶著辦， 不顧是否具備相應(yīng)的辦學(xué)條件， 不考慮辦學(xué)的周期性長、 慢等教育規(guī)律， 使得區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育龍頭不強，缺乏亮點，學(xué)校和教育機構(gòu)無重點特色專業(yè)，個性不強。每個學(xué)校都是小而全，除去教育部門主管的職業(yè)學(xué)校之外，其它學(xué)校和機構(gòu) 老死不相往來 ，缺乏必要的交流和溝通，區(qū)域內(nèi)教育資源不能發(fā)揮最大效益。從單個學(xué)校來說，雖然經(jīng)過多年的辦學(xué)積累， 形成了

7、一定的優(yōu)勢和模式， 同時它也會束縛學(xué)校事業(yè)的進一步發(fā)展， 工作依賴 慣性 ，長時間形成 惰性 ，思想不夠解放，教學(xué)改革步子不快，評價制度不夠科學(xué)，教師工作壓力小，積極性差，無法施展自身才能。通過試行學(xué)分制改革， 可以在一定區(qū)域內(nèi)做到不同類型之間的教育可以相互溝通，不同單位和部門所屬學(xué)校之間的學(xué)校通過學(xué)分互認， 做到課程互選，專業(yè)共建，突出特色，優(yōu)勢互補，資源共享，推動辦學(xué)體制的改革，共同把職業(yè)教育做大做強。 從學(xué)校內(nèi)部來說， 試行學(xué)分制可以激活學(xué)校用人制度的改革， 調(diào)動教師的工作和學(xué)習(xí)兩方面的積極性。 學(xué)分制的一個重要特征就是將原有的單一的固定的課程體系大打破， 構(gòu)建起一個包括選修課程在內(nèi)的課

8、程體系， 學(xué)生不僅僅是對課程的選擇，也包括著對教師的選擇和承認，使得教師人人感到有壓力，有動力，自覺的去研究和開發(fā)新課程， 不斷更新教育思想和教育觀念， 接受新知識、新技術(shù)，來適應(yīng)被 解放了 的不斷提出新要求的學(xué)生，豐富他們的知識，提高他們的技能，培養(yǎng)他們的能力。二、學(xué)分制的教學(xué)計劃、課程設(shè)置，成績考核和學(xué)分計算教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見 和原山東省教委 關(guān)于加強職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的意見 ，為我們實施學(xué)分制教學(xué)改革提供了指導(dǎo)依據(jù)。意見要求中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)分制試驗， 改革教學(xué)組織和管理制度， 使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、 條件選擇課程和學(xué)習(xí)時間。 要建立校際之間、 相-精

9、品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -近專業(yè)之間學(xué)分相互承認的機制， 允許學(xué)生跨專業(yè)、 跨學(xué)校選擇課程。 對于從其他高中階段學(xué)校轉(zhuǎn)入的學(xué)生， 承認其相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或?qū)W分。 中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)承擔(dān)著 實施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的任務(wù)。文化基礎(chǔ)課程的必修內(nèi)容應(yīng)達到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)， 列為必修課程。 專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照響應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的知識、能力要求設(shè)置，突出其綜合性和實踐性。學(xué)校根據(jù)需要開設(shè)其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程， 作為必修課或選修課， 滿足社會需求和職業(yè)分化、變化的需要。教育部制定和頒布了一批重點專業(yè)的教學(xué)計劃， 學(xué)分制改革學(xué)?？梢愿?/p>

10、據(jù)自身需求與變化情況對實施性教學(xué)計劃進行調(diào)整。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制一般為三年，三年總周數(shù)為 150 周，教學(xué)時間為 110 周，周學(xué)時為 30。學(xué)分制試點的課程可以分為必修課、 限修課和任選課。 為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和基本規(guī)格， 學(xué)生必須修習(xí)的課程為必修課， 它包括教育部規(guī)定開設(shè)的文化基礎(chǔ)課程、主干專業(yè)課程和實踐課程。 必修課是學(xué)校和學(xué)生雙方都必須開設(shè)和學(xué)習(xí)的課程。限選課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和市場需求以及辦學(xué)條件， 以深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識和技能開設(shè)的課程。 限修課可以是單設(shè)課程或組合課程， 也可以是綜合課程， 要以學(xué)生的發(fā)展專門化需求而設(shè)置。 任選課是為擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生

11、興趣特長和潛能開設(shè)的課程。包括人文、社科、藝術(shù)、體育、人口、資源、環(huán)境、法制、軍事、管理、科普等方面的課程和對專業(yè)基礎(chǔ)知識依賴性不強專業(yè)課程或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練課程以及前沿科學(xué)常識。 這些課程學(xué)生可以自主選修， 其形式可以是班級組織教學(xué)， 也可以是專題講座。 選修課教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時比例應(yīng)不少于 10%，學(xué)校根據(jù)實際逐步擴大比例。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 按照學(xué)校公布的教學(xué)計劃和開課計劃進行選課。 學(xué)校應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前 3-5 周內(nèi)公布下學(xué)期各年級要開設(shè)的必修課、選修課和任選課。學(xué)校允許免修部分課程，學(xué)生可以獲得學(xué)校批準(zhǔn)后邊學(xué)習(xí) 邊工作。對于已經(jīng)通過國家認可的有關(guān)部門對課程的考試， 也可以申請該課程免修。

12、鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修課程，允許跨校選修課程，提倡本校綜合高中班學(xué)生選修職業(yè)中專專業(yè)課程。成績考核和學(xué)分的計算。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)生的心理特點 ，中等職業(yè)學(xué)校實行學(xué)時學(xué)分為宜， 也便于學(xué)校教學(xué)管理。 學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定學(xué)時， 可以參加相應(yīng)課程考核， 并結(jié)合平時學(xué)習(xí)情況平定學(xué)習(xí)成績。 平時學(xué)習(xí)成績應(yīng)占到一定比例。學(xué)校應(yīng)規(guī)定學(xué)生每學(xué)期修習(xí)課程學(xué)分的上限和下限。 文化基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課實行教考分離制度， 每門課程修滿規(guī)定課時， 參加教育主管部門認可的考核，成績合格，可取得相應(yīng)學(xué)分。 限選課程和實踐課程的考核， 一般由學(xué)校組織實施。必修課和限選課考核不及格者，給予一次補考機會。限選課補考仍然不及格者，需

13、要重修該門課程或改修其它限選課程，必修課程補考仍然不及格者需要重修。-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -部分難度較大， 有相當(dāng)部分學(xué)生難以達到統(tǒng)一教學(xué)要求的課程， 可以采取分層次教學(xué)的辦法來解決， 設(shè)不同的教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)， 將考核成績換算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分。積極吸引社會、行業(yè)參與考核與評價，要重視學(xué)習(xí)過程的考核。在規(guī)定學(xué)期學(xué)分上下限基礎(chǔ)上確定完成學(xué)業(yè)總學(xué)時數(shù)，并制定符合實際的記分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置獎勵學(xué)分， 鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能比賽、 科技發(fā)明競賽和社會公益事業(yè)。 允許學(xué)生兼修第二專業(yè)， 達到基本學(xué)分， 可以獲得雙學(xué)歷證書。 根據(jù)學(xué)生修習(xí)獲得學(xué)分情況，

14、可以提前畢業(yè)或延長一定修業(yè)期限。三、搭建教學(xué)改革平臺，保障學(xué)分制順利實施學(xué)分制教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，它不僅僅是單個的職業(yè)學(xué)校就可以完成的，需要在一定區(qū)域內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)條件，在試點成功的基礎(chǔ)上逐步推開。要做好宣傳發(fā)動工作，讓全體師生和社會各界充分認識實行學(xué)分制對于推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和水平的重要性和必要性。要加強教師隊伍和管理隊伍建設(shè)；要改變傳統(tǒng) 的學(xué)生管理方法和措施；要不斷完備教學(xué)設(shè)施。要加強各類中等教育層次教育之間的銜接和溝通。實行學(xué)分制，對廣大教師提出了新的更高的要求。選修課成的開設(shè)和比例的不斷擴大，時間課程要求的提高，對教師的知識、能力、素質(zhì)的要求相對提高，傳統(tǒng)的固定的只能

15、勝任一二門課程的教師將難以適應(yīng)，雙師型 的復(fù)合型的教師越來越受到歡迎。面對教師學(xué)生授課學(xué)習(xí)的雙向 選擇帶來的危機，教師只有不斷接受新觀念、學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，改善自身知識結(jié)構(gòu)，進一步提高局限水平和創(chuàng)新能力，改革教學(xué)模式、方法和手段，才能從容應(yīng)對，提高開課能力，不至于 下課 。要制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，支持教師參加業(yè)務(wù)進修、培訓(xùn)和技能頂崗鍛煉，鼓勵教師轉(zhuǎn)專業(yè)研習(xí)和開設(shè)創(chuàng)新課程。要制定相應(yīng)政策， 允許教師跨校兼課，發(fā)揮名師和骨干教師帶動作用。學(xué)分制改革帶來的是教學(xué)組織形式的多樣化和課程安排的復(fù)雜化以及學(xué)生管理的表面無序化，給整個學(xué)校管理提出了新課題。要求學(xué)校管理人員熟悉學(xué)分制教學(xué)改革管理制度，樹立為一線教師、為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)的思想。 學(xué)校要逐步建立與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)秩序，要建立班主任和導(dǎo)師制并存，相互溝通協(xié)調(diào)的學(xué)生管理機制。學(xué)分制教學(xué)制度改革學(xué)校的基本設(shè)施提出了更高的要求，對于那些辦學(xué)規(guī)模小、層次底，無專業(yè)特色，管理水平低下的學(xué)校是嚴峻的考驗。試點學(xué)校要根據(jù)自身實際 、發(fā)揮特長、突出特色結(jié)合重點專業(yè)建設(shè)，增加投入，不斷完善教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和圖書資料， 滿足學(xué)分制對教學(xué)設(shè)施多樣化的需求。 要重視校外教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)建設(shè)， 加強校際間合作，