教育知識與能力試題及答案1

1、-作者xxxx-日期xxxx教育知識與能力試題及答案1【精品文檔】教育知識與能力（1套）一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1.下列關于教育家及其著作的說法，正確的是( )。A.1903年出版的實驗教育學的作者是德國的梅伊曼B.孔子的論語是我國最早專門論述教育問題的著作C.赫爾巴特的普通教育學是近代最早的一部教育學著作D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是民主主義與教育【答案】D。解析：A項實驗教育學的作者是拉伊;B項學記是最早專門論述教育問題的專著;C項近代最早的教育學著作是夸美紐斯的大教學論。2.陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程

2、類型上表現(xiàn)為( )。A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.隱性課程【答案】C?！敬鸢浮緼。解析：本題考查了我國建國初期的學制改革。1951年10月，新中國政務院頒布了關于學制改革的決定，提出了新中國成立以來第一個包括幼兒園到大學四段六級的學制改革。4.人類正是通過教育把已有的文化財富內化為受教育者個體的精神財富，培養(yǎng)、造就他們與文化發(fā)展相關的個性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展，這體現(xiàn)了教育對文化具有( )?！敬鸢浮緽。解析：文化自身的繼承與發(fā)展，是一個新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內化為受教育者個體的精神財富，從而促進文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能?！敬鸢浮緽。解析：班級

3、平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。6.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是( )?！敬鸢浮緾。解析：聯(lián)覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感覺的變化，或者表述為一個事物能同時引起兩種感覺。題干中，刮竹子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為C。7.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是( )。【答案】B。解析：夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應該進學校”。為了實現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學校體系，

4、發(fā)明了班級授課制。8.我國西周時期“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現(xiàn)了教育的( )屬性?！敬鸢浮緼。解析：歷史性體現(xiàn)不同歷史階段教育的不同點，歷史繼承性體現(xiàn)不同歷史階段教育的相同點?！敬鸢浮緿。解析：取得教學成功的內因是學生發(fā)揮主體作用?！敬鸢浮緽。解析：教育的最首要功能是促進個體發(fā)展，包括個體的社會化和個性化;教育的最基礎功能是影響經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)代社會重教育的經(jīng)濟功能主要包括：為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應現(xiàn)代經(jīng)濟生活的觀念態(tài)度和行為方式;教育的最直接功能是影響政治發(fā)展;教育的最深遠功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新

5、的要求。C.信息加工的策略 D.輔助管理可用資源的策略【答案】C。12.教育從生產勞動中第一次分離的時間是( )?！敬鸢浮緽。解析：學校產生于奴隸社會初期，學校的產生標志著教育從生產勞動中第一次分離。13.教育與生產勞動中第二次結合的時間是( )。【答案】C。解析：原始社會是教育與生產勞動第一次結合，資本主義社會是教育與生產勞動第二次結合。14.未經(jīng)逐步分析、迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然領悟的思維是( )?！敬鸢浮緽。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律的思維;直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、

6、設想或突然領悟的思維;形象思維是在思維過程中借助于表象而進行的思維;動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。15.人們常說，“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮?！边@充分地說明了教學中( )的重要性。【答案】B。解析：題干中的話體現(xiàn)了即授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生學習能力的重要性，B項正確?！敬鸢浮緿。解析：夸美紐斯吸取前人的班級授課制

7、思想的雛形(主要指昆體良的班級授課制的思想萌芽)，并總結了16世紀新舊各教派所興辦的學校中實行班級授課的初步經(jīng)驗，提出并較全面系統(tǒng)地闡述了班級授課制，開現(xiàn)代班級授課制之先河17.義務教育課程設置實施方案規(guī)定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于( )?！敬鸢浮緼。解析：新課改提出綜合實踐活動課，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。(綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。與其他課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實

8、踐性、開放性、生成性、自主性等特性。)，所以綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課。18.教育名著給教師的一百條建議、把整個心靈獻給孩子的作者是前蘇聯(lián)( )。【答案】D。解析：教育名著給教師的一百條建議把整個心靈獻給孩子的作者是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。19.教師要在教育活動中負責組織，引導學生沿著正確的方向采用科學的方法獲得良好的發(fā)展，這句話主要思想是( )。【答案】C。解析：新課改強調，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這一論述有力地指明了課堂教學師生二元重要參與要素在課堂教與學中的地位與作用。這就要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和

9、自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。20.根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定目的的觀點稱為( )。【答案】C。解析：個人本位論認為，確立教育目的的依據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。21.主張“任何學科的基礎都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是( )?！敬鸢浮緾。解析：結構主義課程理論的主要觀點包括：強調使學生掌握學科的基本結構，認為任何學科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童;主張通過“內在獎勵”的形式激勵學生學習，重視發(fā)展學生直覺思維，提倡發(fā)

10、現(xiàn)法等。二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化的發(fā)展過程。22.【參考答案】該說法是正確的。首先，學生思想品德的任何變化，都必須依賴于學生個體的心理活動，任何外界的教育和影響，都必須要經(jīng)過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析和綜合過程，教育者應當自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。再次，學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程，這一規(guī)律也要求教育者在對學生進行德育教育的同時，要高度重視培養(yǎng)學生的自我教育能力，發(fā)揮學生在德育過程

11、中的主觀能動性。23.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越?！緟⒖即鸢浮吭撜f法不正確。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低.分組教學與班級授課制兩者各有利弊，分組教學是班級授課制的一種特殊形式，因此單

12、純地說分組教學比班級授課制優(yōu)越過于片面。24.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。【參考答案】該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。25.義務教育與普及教育是一個等同的概念?！緟⒖即鸢浮吭撜f法是錯誤的。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便

13、稱為義務教育。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述教師成長與發(fā)展的基本方法?！緟⒖即鸢浮?1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;(2)開展微格教學;(3)進行專門訓練;(4)反思教學經(jīng)驗27.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用?【參考答案】學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。28.簡述制約課程開發(fā)的因素?！緟⒖即鸢浮?1)學生的年齡特征、知識、能力

14、基礎及其可接受性。(2)社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。(3)學科特征影響課程的編制。29.簡述影響中學生品德發(fā)展的因素?！緟⒖即鸢浮坑绊懼袑W生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內部條件。外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體和學校教育。內部條件包括認知失調、態(tài)度定勢和道德認識。此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.赫鐵軍是以260分的成績進入學校的，他當然不夠學校的錄取分數(shù)線。之所以破例錄取他，一是他的書法老師極力推薦，二是他的父母全不在身邊，他一個

15、人在高密讀書?？刹辉氲剑诙苄@里就找不到赫鐵軍的影子了，原來他躲到一個書法訓練班里寫字去了。開學十幾天，把他困在教室里，除了作業(yè)就是考試，一天不寫字就手癢的他，怎么能受得了這種約束。有人提出不要他了，因為十幾天的學習都不能忍受，要熬過漫長的三年高中生活，對他來說肯定是個神話。一個喜歡寫字的孩子，為什么偏偏不喜歡學校，是孩子出了問題，還是我們的學校出了問題?我陷入了深思。當時學校的報告廳正在維修，大牌子需要請人題名，我想人選有了，就是這個赫鐵軍。我見過他的字，蠻像回事。報告廳的牌子掛上去了，草書中帶著一點王羲之的風韻，誰見了都要問問作者，都以為這個赫鐵軍是一個書法家呢!實際上我們的行為不就

16、是在創(chuàng)造書法家嗎?這一招還真見效，小赫不逃學了。然后我們讓他牽頭，組建了一個書法協(xié)會，把全校的書法愛好者組織起來，會長就是這赫鐵軍。同學們在一起，關注的事情也多起來。慢慢的小赫把目標鎖定在中央美院，但是同時他也了解到，中央美院的文化課成績不低。他開始找到老師們，在文化課的學習上發(fā)憤圖強。內在的動力決定著人成長的速度。小赫就這樣開始他自強不息的奮斗旅程，而且用他的變化感動著周圍的老師和同學。三年以后，他果真考入了中央美院。但這個時候，人們反而不再震驚了。結合材料，分析材料中體現(xiàn)的德育原則。并說明使用該德育原則的具體要求。【參考答案】(1)上述材料中對赫鐵軍的教育主要體現(xiàn)的是德育中的依靠積極因素，

17、克服消極因素的原則。這一原則即在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，老師對赫鐵軍的表現(xiàn)并沒有全盤否定，而是一分為二地對待赫鐵軍的表現(xiàn)，充分肯定了他的書法功底，并請他書寫報告廳牌子上的題字，為他創(chuàng)造機會在學校創(chuàng)辦書法協(xié)會，在這個過程中調動了赫鐵軍進行自我教育的積極性，找到了自己奮斗的目標，并促使他主動學習文化課，克服自己的短板。(2)采用依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的具體要求有：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;教育者要提高學生自

18、我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。31.材料：王雪是初中三年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時做作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學沒有考及格。她認為數(shù)學沒有考好試因為她比別人笨，即使她再努力，數(shù)學也是學不好的。問題：(1)根據(jù)維納的歸因理論，指出王雪期末考試數(shù)學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現(xiàn)。(2)分析王雪的歸因對她以后的數(shù)學學習在其心理上產生的影響。(3)如果你是王雪的數(shù)學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學學習的興趣和成績呢?【參考答案】(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中王