認(rèn)識(shí)厘米說課稿

1、精品文檔認(rèn)識(shí)厘米說課稿一、說教材“認(rèn)識(shí)厘米 ”是 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 第一單元， 長(zhǎng)度的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí), 學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)物體長(zhǎng)短的比較有了一定的了解, 并通過直觀的一些物體進(jìn)行了比較。 這節(jié)課是教學(xué)生會(huì)使用基本的長(zhǎng)度單位“厘米 ”進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量同一個(gè)物體, 使得到不同的測(cè)量結(jié)果, 從中引起學(xué)生的思考, 體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性, 從而引入尺子。通過讓學(xué)生對(duì)尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí), 并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘

2、米的長(zhǎng)度表象。通過一系列的認(rèn)識(shí)尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米 ”作為單位進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、 通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2 、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。 由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。二 說教法為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中， 我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力

3、。1、教師要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組。1 歡迎下載精品文檔織教學(xué)。3、師生之間相互交流、合作的精神, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來鞏固新知, 從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) .三關(guān)于學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究， 從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。四 教學(xué)程序這一堂課，我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入尺子。根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國(guó)圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一

4、根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長(zhǎng)，應(yīng)該怎么辦?提出這個(gè)問題需要學(xué)生的幫忙 , 并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長(zhǎng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測(cè)量工具，來測(cè)量小木棒，同桌之間相互交流自己所測(cè)量的結(jié)果。從學(xué)生測(cè)出不同的結(jié)果中，引出疑問，為什么同一個(gè)根小木棒的長(zhǎng)，所測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?要想測(cè)量的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入尺子。第二環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)厘米引出課題。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子，來進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：第一步了解尺子要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來，對(duì)它進(jìn)行摸一摸、看一看， 問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽，

5、然后向老師匯報(bào)！這一提問， 可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過程， 從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、。2 歡迎下載精品文檔字母 cm、長(zhǎng)短不一的線。 教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字、字母 cm、長(zhǎng)短不一的線。第二步厘米的空間觀念，從中認(rèn)識(shí)厘米讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長(zhǎng)是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學(xué)生了解 1厘米的長(zhǎng)。 對(duì) 1厘米的長(zhǎng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測(cè)量1厘米長(zhǎng)的小方塊，教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動(dòng)， 從手握小方塊的長(zhǎng)來感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃 1厘米的長(zhǎng)，通過學(xué)生形象的直觀感受，建

6、立 1厘米的長(zhǎng)度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。第三步通過認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度單位，延伸到認(rèn)識(shí)幾厘米通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。從而我就引出0 2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷。第四步讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法第五步幫助小螞蟻解決問題通過學(xué)生測(cè)量小木棒所得的結(jié)果，告訴小螞蟻門柱的長(zhǎng)，使小螞蟻的門柱順利建好了.教師利用課件告訴學(xué)生，因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿?，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。 它跟你們說謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的品格！也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三環(huán)節(jié)，各種練習(xí)鞏固知識(shí)。判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤， 這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。測(cè)量比賽： 課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測(cè)再量出鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、。3 歡迎下載精品文檔粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，加深記憶引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有