《20以內(nèi)數(shù)的排列》反思.doc

1、20 以內(nèi)數(shù)的排列教學(xué)反思中華路第三小學(xué)崔恒輝本課是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元第41 頁的內(nèi)容。本單元在學(xué)習(xí)了 1120 各數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法，其中進(jìn)位加法和退位減法是重點和難點，學(xué)生日后的加減法學(xué)習(xí)主要圍繞 20 數(shù)列圖和數(shù)射線展開。因此在本課中，讓學(xué)生認(rèn)識 20 數(shù)列圖，牢記 1-20 這些數(shù)在 20 數(shù)列圖和數(shù)射線上的位置，掌握 2 個一數(shù)、 5 個一數(shù)等數(shù)數(shù)方法，顯得尤為重要。教學(xué)設(shè)計的一些思考：1、基于課標(biāo)的知識點。在課本第一單元中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了兩個5 是 10，對于 20 以內(nèi)數(shù)的排序，學(xué)生也已有了一些經(jīng)驗的積累。因此在本節(jié)課的設(shè)計中，一開始，從5 以內(nèi)數(shù)的排

2、序引入，學(xué)生能夠很快從10 以后按一定的順序進(jìn)行數(shù)數(shù)。在數(shù)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)之間的排列規(guī)律，使學(xué)生感知從小到大數(shù)后一個數(shù)比前一個數(shù)大 1，從大到小，后一個數(shù)比前一個數(shù)小1，建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，進(jìn)行20 以內(nèi)數(shù)的排序。在數(shù)射線上數(shù)數(shù)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由書本P41 和練習(xí)冊 P24、25 兩頁的練習(xí)整合而成?？紤]到兩道連線題都需要教師一定的指導(dǎo)，為了能讓學(xué)生輕松完成練習(xí)冊上的作業(yè)，特意整合在了課堂練習(xí)中。練習(xí)中，教師盡量讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)題意，同時配以計時工具，意在培養(yǎng)學(xué)生正確審題、快速完成練習(xí)的好習(xí)慣。其中連線組成皇冠圖，又正好配合本節(jié)課“數(shù)學(xué)王國”的情境主題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

3、極性。2、興趣是最好的老師。一年級的孩子因其年齡特點，活潑好動，枯燥的數(shù)數(shù)對他們吸引力不夠，因此我在教學(xué)設(shè)計中，更重視營造輕松歡快的氛圍，安排形式多樣的體驗活動，做到人人參與，讓每一位學(xué)生都有所體驗，有所收獲。為了鞏固學(xué)生對 20 以內(nèi)數(shù)的排序及數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，緊接著進(jìn)行了三個課堂活動：（ 1）在 20 數(shù)列圖上數(shù)數(shù)、（ 2）和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)、（3）在數(shù)射線上數(shù)數(shù)：都說“孩子的智慧在指尖” ，數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。因此在教學(xué)設(shè)計中，通過讓學(xué)生擺一擺雙色片，翻出相應(yīng)的雙色片等一系列體驗活動，為學(xué)生具體而形象的建立20 數(shù)列圖，讓學(xué)生在邊數(shù)邊擺雙色片的過程中

4、，直觀理解2 個一數(shù)、 5 個一數(shù)。學(xué)生在第一單元中已經(jīng)知道兩個5 是10，在十幾就是十和幾中知道兩個10 是 20，因此先從 5 開始， 5 個一數(shù)，由淺入深，再到每次大2、每次小 2，意在為學(xué)生突出重點突破難點。一年級的孩子思想集中的時間短，和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)安排在課堂中間時段，讓學(xué)生動一動，幫助學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)下半節(jié)課的知識內(nèi)容。同時，“報數(shù)”、“起立”等活動，要求全體同學(xué)思想集中，全員參與，意在為每一位學(xué)生提供開口和體驗的機(jī)會，為學(xué)生直觀建立20 以內(nèi)數(shù)的排列。3-13、基于知識點的思維拓展。拓展練習(xí)中，通過對 20 以內(nèi)數(shù)的排序認(rèn)識，尋求找規(guī)律填數(shù)的一般方法，即相鄰的兩個數(shù)相差多少，

5、則每次相應(yīng)的發(fā)生變化。習(xí)題設(shè)計由易到難，其中第三題為開放題，答案不唯一，意在發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵答案多樣化。以同桌互動形式展開，培養(yǎng)學(xué)生糾錯并及時改正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維拓展作為一座橋梁，它既是已有知識的延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)方法的滲透。因此，思維拓展題不能簡單的選取難題、或是將后期知識點提前學(xué)。本課的思維拓展題：找規(guī)律填數(shù)（） （） 12（）（），在基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓孩子們借助20數(shù)列圖，探索不同的規(guī)律，同時滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有序思考方法，每次大1、大 2、大 3、大 4 或每次小 1、小 2、小 3、小 4，把共 8 種方法填完整。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。二期課改注重課堂的及時評價和評價的有效性。在各個體驗環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)獎勵自己五角星，并在課堂總結(jié)時，回顧每顆星所代表的新本領(lǐng)。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)中的自豪感和滿足感，又讓學(xué)生整理總結(jié)了本課的知識要點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到持續(xù)延伸。綜上所述，整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。課上我努力為學(xué)生提供各種有趣味的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手又動口，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、