英語寫作的重要性

1、英語寫作的重要性幾乎所有的英語學(xué)習(xí)者都很注重聽力和口語，如果不是要應(yīng)付考試，極少有人會(huì)嘗試進(jìn)行英語寫作。殊不知，光是會(huì)溜溜地說而不會(huì)寫一篇完整的文章，基本上可以算作是半個(gè)英語文盲。我們中國(guó)人學(xué)英語主要用途是什么？是因?yàn)橐鰢?guó)？還是因?yàn)橐?jīng)常和老外face 2 face 的對(duì)話？恐怕我們的英語學(xué)習(xí)人群中最多只有1%的有機(jī)會(huì)出國(guó)，不會(huì)超過10%的人有機(jī)會(huì)和老外直接對(duì)話。英語實(shí)實(shí)在在使用最多的地方還是英文郵件書信往來。尤其涉外工作，則必須具備良好的英語寫作能力。經(jīng)常進(jìn)行英語寫作練習(xí)，將會(huì)很好的提高自己的英語邏輯思維能力，同樣對(duì)提高口語表達(dá)能力大有幫助。英語寫作的重要性幾乎所有的英語學(xué)習(xí)者都很注重聽力

2、和口語，如果不是要應(yīng)付考試，極少有人會(huì)嘗試進(jìn)行英語寫作。殊不知，光是會(huì)溜溜地說而不會(huì)寫一篇完整的文章，基本上可以算作是半個(gè)英語文盲。我們中國(guó)人學(xué)英語主要用途是什么？是因?yàn)橐鰢?guó)？還是因?yàn)橐?jīng)常和老外face 2 face 的對(duì)話？恐怕我們的英語學(xué)習(xí)人群中最多只有1%的有機(jī)會(huì)出國(guó)，不會(huì)超過10%的人有機(jī)會(huì)和老外直接對(duì)話。英語實(shí)實(shí)在在使用最多的地方還是英文郵件書信往來。尤其涉外工作，則必須具備良好的英語寫作能力。經(jīng)常進(jìn)行英語寫作練習(xí)，將會(huì)很好的提高自己的英語邏輯思維能力，同樣對(duì)提高口語表達(dá)能力大有幫助。英語(論壇)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語言從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，1

3、0多個(gè)國(guó)家以英語為母語，45個(gè)國(guó)家的官方語言是英語，世界三分之一的人口（二十幾億）講英語。比如在日本，除了他們的本國(guó)母語日語之外，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會(huì)說英語為榮。二、英語的使用范圍非常廣泛全世界75的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語言一定要用英語，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語言。我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語。外貿(mào)行業(yè)也把英語作為通用語言，外貿(mào)交往、國(guó)際禮儀、書信函電、進(jìn)出口文件、還有銀行文件語言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語作為標(biāo)準(zhǔn)通用語言。大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)府，大學(xué)院校，都開設(shè)英語

4、語言文學(xué)專業(yè)，僅在中國(guó)，就有一百多所大學(xué)設(shè)有英語專業(yè)或英語相關(guān)專業(yè)。電腦和互聯(lián)網(wǎng)，也是建立在英語的基礎(chǔ)上，這個(gè)行業(yè)的語言，就是英語。此外，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域，都與英語有極大的關(guān)聯(lián)。三、國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作需要英語中國(guó)在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面仍然落后于西方先進(jìn)國(guó)家。要發(fā)展，要進(jìn)步，要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種技術(shù)，我們不可能單靠自己搞研究，必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)，而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語言英語。就計(jì)算機(jī)程序開發(fā)為例，雖然目前的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)，程序還是用英語編寫的。

5、高新技術(shù)資料大部分都是以英語編寫。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國(guó)，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國(guó)發(fā)達(dá)很多，造成這種差距的一個(gè)重要原因就是印度程序員普遍英語應(yīng)用水平比中國(guó)程序員高。我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也需要與世界各國(guó)展開各種技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的合作。如果不懂英語，便無法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開發(fā)了一個(gè)具有世界水平的產(chǎn)品，如果能打開國(guó)際市場(chǎng)，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語，無法很好地與國(guó)外客戶溝通，無法將產(chǎn)品的優(yōu)良性能展示出來，這將是一個(gè)慘重的損失。除上述重要性外，學(xué)好英語這門語言，對(duì)于學(xué)生而來說，還有如下好處：第一、從小培養(yǎng)良好的英語的聽說讀寫的基礎(chǔ)

6、，為在相關(guān)企業(yè)迎接更為復(fù)雜困難的英語學(xué)習(xí)大有裨益；第二、一旦畢業(yè)，選擇英語類專業(yè)工作將使得我們的成功幾率大為增加，比如：除了英語類專業(yè)之外，相關(guān)專業(yè)還有：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易類、商務(wù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、國(guó)際政治專業(yè)、歷史專業(yè)、考古專業(yè)、傳媒專業(yè)、舞蹈專業(yè)、財(cái)務(wù)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)、師范專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、工程專業(yè)、電子專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、軟件和信息技術(shù)專業(yè)等，都離不開英語的學(xué)習(xí)或國(guó)外文獻(xiàn)資料的查閱，沒有良好的英語基礎(chǔ)，這些專業(yè)領(lǐng)域是不會(huì)取得重大建樹的。第三、對(duì)于某些重點(diǎn)學(xué)校，或者與國(guó)外建立了友好交流關(guān)系的學(xué)校，只有那些具有優(yōu)勢(shì)英語的學(xué)生才有可能被錄取參加國(guó)外友好學(xué)校的交流活動(dòng)；第四、英語作為中考、高考(

7、微博)的必選重點(diǎn)科目，其得分的高低，直接影響到是否在全班全年級(jí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，被名牌大學(xué)錄取；第五、 即使是有偏科傾向的學(xué)生，如果她的英語口語或者寫作或者翻譯有一技之長(zhǎng)，將來即使是沒有考上大學(xué)，他也會(huì)被社會(huì)廣泛需要的，比如從事翻譯、口譯、英語教師、幼兒園老師、外貿(mào)行業(yè)等。第六、 語言好的學(xué)生，其右腦的智商相對(duì)更高，反應(yīng)更靈敏、溝通更快捷易懂、給人印象更深刻，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，更有優(yōu)勢(shì)，更容易奪得一些機(jī)會(huì)。第七、如果你想將來出國(guó)，就不會(huì)在語言關(guān)方面花費(fèi)很多金錢、時(shí)間和精力去補(bǔ)課，而是一站式通達(dá)國(guó)外，獲得更多良好教育的機(jī)會(huì)，也更容易引起外國(guó)機(jī)構(gòu)的青睞，收到意想不到的效果?？梢?，英語的應(yīng)用無處不在，我們

8、已經(jīng)身處在一個(gè)開口就是英語的時(shí)代和地方，英語對(duì)于我們而言，就像一日三餐，對(duì)于人類而言不可或缺，只要這個(gè)地球存在，英語就會(huì)永遠(yuǎn)存續(xù)下去參考資料： 內(nèi)容提要:初中階段的英語寫作既是英語學(xué)習(xí)“聽、說、度、寫”基本技能之一,又是發(fā)展和提高學(xué)生英語寫作基本技能的重要基礎(chǔ)階段。但英語寫作在教學(xué)中沒有得到教師的足夠重視,學(xué)生寫作能力較低。本文旨在通過對(duì)本地區(qū)初中英語教師寫作教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)策略調(diào)查和分析,引起英語教師的對(duì)寫作教學(xué)的反思與重視,同時(shí)對(duì)學(xué)校和進(jìn)校的教研和培訓(xùn)工作提供信息和建議。主題詞:英語教師 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀一、調(diào)研背景1、新課標(biāo)對(duì)初中英語寫作的要求語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分,主要包括聽

9、、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。隨著英語新課標(biāo)的實(shí)施以及教材的改革,教學(xué)目標(biāo)中更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段英語課程對(duì)初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的“寫”的五級(jí)目標(biāo)的描述:能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。2、我區(qū)初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀新課改實(shí)施以來,英語中考書面表達(dá)對(duì)

10、作文的內(nèi)容和要求有了很大的變化,英語作文在用詞、語法、語篇結(jié)構(gòu)、體裁以及適當(dāng)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)等各個(gè)方面都向老師和學(xué)生提出了更高的要求。但從我區(qū)幾年來的期末考試和中考中寫作部分的成績(jī)及試卷分析來看,學(xué)生寫作部分成績(jī)總體偏低,學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠,學(xué)生對(duì)于寫作的基本要求沒有完全掌握,語言的基本功不扎實(shí),不能用英語表達(dá)。具體體現(xiàn)在:學(xué)生的詞匯量小,對(duì)詞匯、句型等不能正確應(yīng)用,所寫的句子語法結(jié)構(gòu)混亂,含義不清,病句較多,在寫作中出現(xiàn)不少中文式的英語?；谇捌趯?duì)初中學(xué)生關(guān)于寫作現(xiàn)狀調(diào)查了解,學(xué)生寫作之所以水平較低,總體主要因素有三點(diǎn):學(xué)生重視不夠;學(xué)生對(duì)寫作出現(xiàn)畏難心理;沒有掌握良好的寫作策略。3、我

11、區(qū)英語教師現(xiàn)狀我區(qū)初中英語教師共計(jì)390多名,學(xué)歷整體水平偏低,其中一部分是“教非所學(xué)”教師。毋庸置疑,英語新課標(biāo)的實(shí)施,新教材的使用,對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平提出了更高的要求,“十五”以來,我區(qū)把英語教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)作為“重中之重”,在資金等各方面全力做好保障工作,培訓(xùn)力度一直在加大。2005年9月起我區(qū)初中開始使用師大版新教材,為了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐中提高我區(qū)英語教師的整體素質(zhì),建設(shè)一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平、先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代課程意識(shí)的英語教師隊(duì)伍,我們培訓(xùn)的目標(biāo),是以“側(cè)重提高英語口語表達(dá)能力、提高駕馭英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)能力”為重點(diǎn),英語教師的整體素質(zhì)有很大提高。根據(jù)“十二五”繼教需

12、求調(diào)查,教師迫切希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn),提高自身的專項(xiàng)教學(xué)能力。針對(duì)我區(qū)英語寫作教學(xué)的弱點(diǎn),如不采取一定的培訓(xùn)措施很難扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)局面,更談不上整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對(duì)教師寫作教學(xué)技能的提升是“十二五”時(shí)期的英語教師繼續(xù)教育重點(diǎn)解決的問題之一。二、調(diào)查目的、對(duì)象和方式基于學(xué)生寫作現(xiàn)狀、新課程、新課標(biāo)要求以及英語教師寫作專業(yè)技能亟待提高的背景下,我們利用教師參加研修活動(dòng)機(jī)會(huì),對(duì)來自區(qū)內(nèi)30多所初中校共76名教齡五年以上英語教師做了問卷調(diào)查和部分教師座談。旨在了解初中英語教師英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)策略以及教學(xué)培訓(xùn)需求等,為課堂教學(xué)和教師自身專業(yè)發(fā)展提供參考意見,思考作為培訓(xùn)部門如何“以

13、問題為前提”、“教師需求為中心”有效地為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。三、調(diào)查結(jié)果與分析(一)問卷部分?jǐn)?shù)據(jù)分析顯示 1、教師對(duì)寫作教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)教師對(duì)寫作課教學(xué)的興趣,32%教師表示很高,56%一般,12%表示不高或基本沒有;寫作技能對(duì)學(xué)生整體英語水平的影響,84%認(rèn)為有影響,12%教師和4%的教師認(rèn)為一般和可有可無;寫作在中考中對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響,76%教師認(rèn)為影響很大,24%教師認(rèn)為影響不大;教師在教學(xué)中對(duì)教材每一單元的寫作部分,42%教師課上處理,68%的教師表示忽略;對(duì)于學(xué)生在寫作時(shí)犯錯(cuò)誤的態(tài)度,92%采用幫助學(xué)生改正,有8%的教師表示僅僅指出錯(cuò)誤,認(rèn)為改不改是學(xué)生的事,自己再努力也還如此;在教師的

14、努力下,學(xué)生寫作水平提高的可能性,80%教師認(rèn)為很大,但有12%和8%教師認(rèn)為不大或不可能有多大提高。2、教師對(duì)學(xué)生的整體了解情況教師對(duì)“您認(rèn)為學(xué)生對(duì)寫作有興趣嗎?”的回答,98%否定;對(duì)“您所教學(xué)生學(xué)生寫作沒有達(dá)到及格水平”的比例,平均值是65%以上不合格;對(duì)“您了解所教學(xué)生的寫作問題嗎?”的回答是100%;但對(duì)“您全面調(diào)查過學(xué)生的寫作問題和策略嗎?”,95%的教師表示沒有;“您認(rèn)為學(xué)生寫作主要存在的問題”是,100%教師認(rèn)為是詞匯量太少,平時(shí)缺乏練習(xí)與積累,缺乏必要的英語語言知識(shí)儲(chǔ)備,91%認(rèn)為寫作技巧太差。而對(duì)“分析學(xué)生寫作水平差的原因”主要因素:72%認(rèn)為教學(xué)時(shí)間不夠,36%的教師認(rèn)為

15、提高寫作水平對(duì)于學(xué)生來說太難了,自己沒辦法,32%認(rèn)為學(xué)生不努力,48%認(rèn)為學(xué)生不重視。3、關(guān)于教師的寫作教學(xué)策略對(duì)“您對(duì)您所教的學(xué)生什么時(shí)候開始進(jìn)行有計(jì)劃的寫作能力培養(yǎng)?”,80%教師回答從初一開始,有12%和8%教師是初二和初三;對(duì)“您所使用的教材內(nèi)容安排是否適應(yīng)學(xué)生水平?”,52%教師認(rèn)為是,48%認(rèn)為不適合;對(duì)于“您是否在每個(gè)單元都給學(xué)生布置一篇文章作為寫作練習(xí)? ”,80%教師回答是,20%否;對(duì)“您每周或每?jī)芍馨才乓淮巫魑恼n嗎?”,83%教師回答否;關(guān)于教師“批改寫作練習(xí)的方式”,80%教師表示采取書面的和用筆逐一批改,28%教師采取按一定比例輪流批改,28%當(dāng)學(xué)生面逐一批改,32

16、%的教師采用過學(xué)生互批,沒有老師在網(wǎng)上修改過電子稿;對(duì)“您對(duì)英語寫作教學(xué)法全面了解嗎?”,81%的教師表示表示不了解或不甚理解;對(duì)“會(huì)經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生寫作水平差而茫然不知所措”,64%的教師表示同意;對(duì)“學(xué)生存在的寫作問題,您閱讀過理論書籍來指導(dǎo)實(shí)踐嗎?”86%的教師表示沒有;但有40%的教師“經(jīng)常搜索一些英語寫作方面的學(xué)術(shù)論文或資料”;25%的教師曾“寫過寫作教學(xué)方面的論文”。(二)部分教師訪談結(jié)果1、關(guān)于寫作教學(xué)存在的問題及因素大部分教師,尤其是農(nóng)村中學(xué)教師反映,學(xué)生小學(xué)的英語基礎(chǔ)很差,初中新教材又難,學(xué)生語言知識(shí)還學(xué)不好,寫作就更困難了;學(xué)生對(duì)英語不感興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;學(xué)生不愛背單詞,對(duì)于

17、好的范文結(jié)構(gòu)及語言知識(shí)懶于儲(chǔ)備,再加上其他各科的作業(yè)壓力,學(xué)習(xí)興趣就不高;教師課程任務(wù)緊,時(shí)間少,學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),造成學(xué)生英語寫作整體水平低。2、關(guān)于寫作教學(xué)策略與途徑雖然寫作存在問題較多,但大部分教師仍然認(rèn)為,“學(xué)生還是可塑的,大部分學(xué)生還是方法不對(duì)”;認(rèn)為“通過師生的努力,寫作狀況會(huì)有所改進(jìn)”。并且對(duì)寫作教學(xué)提出一些改進(jìn)方法,如:“寫作教學(xué)要有計(jì)劃,循序漸進(jìn),日積月累”;“從基礎(chǔ)寫作抓起,采用小組合作學(xué)習(xí)寫作等方式,提高學(xué)生的寫作興趣”;“對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)”;“學(xué)生的寫作方法還是要老師的指導(dǎo)的”等等。同時(shí),教師也表示,無論寫作教學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)水平都亟待提高,需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。四、結(jié)

18、論與建議通過本次調(diào)查與座談,教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不足,也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的寫作策略和教師的寫作教學(xué)策略都有待改進(jìn)和提高。因此,根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,對(duì)教師寫作教學(xué)策略提高的途徑筆者有以下兩方面建議:(一)教師自身方面1、提高認(rèn)識(shí)、克服畏難心理 在英語教學(xué)中,教師往往對(duì)閱讀理解較重視,對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足。新課標(biāo)指出,基礎(chǔ)教育階段,語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須在“聽、說、讀、寫”活動(dòng)的過程中來進(jìn)行并得以鞏固;這“四種”基本技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。教師在教學(xué)中,不能因?yàn)椤敖虒W(xué)時(shí)間緊、學(xué)生基礎(chǔ)差、考試寫作分值不高”等主觀因素而忽視對(duì)寫作技能的訓(xùn)練。要正確認(rèn)識(shí)“寫”的作用。寫作不僅可以提高寫作技能本身

19、,而且還可以鞏固已學(xué)過的語言知識(shí),發(fā)展學(xué)生的語言技能。它們既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。寫作技能的提高,非一日之功,教師和學(xué)生都應(yīng)具有“循序漸進(jìn)”地提高“寫作”技能的認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)克服寫作畏難心理,將寫作技能的提高納入到日常教學(xué)當(dāng)中,有計(jì)劃、有目的,分層次地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力;學(xué)生通過有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練,體驗(yàn)和積累寫作策略,逐漸消除畏難心理,樹立信心,擁有積極的英文寫作心態(tài)。 2、善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐息時(shí)代,教師要提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,就要善于學(xué)習(xí),善于從身邊、書籍和網(wǎng)絡(luò)中尋找解決問題的途徑。面對(duì)寫作教學(xué)中存在的問題和困惑,教師盡量避免從“感覺”出發(fā),忽視“理論”的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)與實(shí)踐。

20、本次調(diào)查表明,教師對(duì)“寫作教學(xué)法”和寫作教學(xué)策略欠缺,導(dǎo)致對(duì)于“寫作教學(xué)法”的選擇,大部分教師仍然沿用“成果寫作”法,忽視“過程寫作”法的運(yùn)用與實(shí)踐。因此,在教學(xué)中,教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握寫作教學(xué)理論,以學(xué)生為中心,將教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中。在寫作教學(xué)實(shí)踐中,不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的寫作策略和自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(二)學(xué)校和研訓(xùn)角度新課程實(shí)施、新課標(biāo)要求、新教材使用和以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都對(duì)教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn),教師不僅要保持終身學(xué)習(xí)意識(shí),更要有學(xué)校和培訓(xùn)部門的支持。此次調(diào)查結(jié)果顯示,我區(qū)英語教師的自我提高意識(shí)較強(qiáng),這將是我區(qū)初中英語教學(xué)不斷提高的重要保證。從

21、學(xué)校角度出發(fā),教師同行的促進(jìn)作用不可忽視,加強(qiáng)英語校本教研,學(xué)校教研組、備課組教師之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究,將寫作教學(xué)納入到初中三年的整體寫作規(guī)劃當(dāng)中,堅(jiān)持寫作教學(xué)的實(shí)踐性、連續(xù)性,是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。同時(shí),由于英語學(xué)科教學(xué)的特殊性,區(qū)教研、師訓(xùn)部門要加強(qiáng)英語教師的寫作專項(xiàng)技能培訓(xùn),如:舉辦專題講座,以課例分析形式對(duì)寫作教學(xué)理論、問題、策略加以梳理;觀摩學(xué)習(xí)市級(jí)優(yōu)秀教師和本地區(qū)優(yōu)秀教師課;對(duì)參訓(xùn)教師的實(shí)踐課追蹤、研討;開展寫作教學(xué)行動(dòng)研究等,始終堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。五、結(jié)束語總之,新課程背景下,義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的深化,首先是教師教育教學(xué)觀念上的改變,才能帶來教師教學(xué)行為上的變化。做為學(xué)校和培訓(xùn)部門,只有深入了解一線教師的教學(xué)行為現(xiàn)狀和需求,才能通過培訓(xùn)促進(jìn)教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的反思和理論提升,真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)上一頁 1 2 Go for it 教材具有詞匯量大、貼近生活、語言地道、圖文并茂等特點(diǎn)。這不僅有助于擴(kuò)大了學(xué)生的視野也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀寫作能力。然而農(nóng)村學(xué)校因?yàn)?/p>