初中數(shù)學作業(yè)設計略談

1、初中數(shù)學作業(yè)設計略談 摘 要：教師在設計作業(yè)時，更要注意技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調動學生學習的積極性。 關鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)設計 數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。如果只是利用題海戰(zhàn)術，誤以為“熟”才能“生巧”，勢必給學生造成過重的心理負擔，增加疲勞度，挫傷學生做作業(yè)的積極性，同時也會嚴重地抑制學生的學習興趣，限制學生學習活動的空間和數(shù)學素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展的發(fā)揮。 在課程改革不

2、斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的設計。所謂“優(yōu)化作業(yè)設計”，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認真研究學生作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的學生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴格控制學科作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質量的方法來實現(xiàn)既減少學生過重作業(yè)負擔，又提高教學質量的目的。 一、在“優(yōu)化作業(yè)設計”原則上，要把握三個“度” 1. 數(shù)量限度 要嚴格控制學生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學生喪失對作業(yè)應有的良好情緒，甚至產生厭學心理。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，導致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。 2. 時間跨

3、度 這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學到的“新知”也有已學過，需要進一步鞏固的“舊知”；二是對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。 3. 難易程度 作業(yè)留得太深、太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學的要求，也影響了學生知識的掌握。 二、在優(yōu)化作業(yè)設計的方法上，要體現(xiàn)三個“注重” 1. 筆答題作業(yè)要注重于鞏固基礎 對于低年級學生，處于打基礎階段，只有夯實基礎，才能為日后知識的增長積蓄勢能。為此，首先必須突出基礎知

4、識的訓練。應把主要的作業(yè)量放在這些基礎知識的訓練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側重于訓練學生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。讓學生在這些作業(yè)訓練之中，不自覺地接受訓練，進行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學生的過程中，從接收到被掌握還有一個認識過程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認識和掌握知識。 2.課堂作業(yè)應注重感性新知 課堂書面作業(yè)訓練，既是教學的一個過程，也是學生作業(yè)的一種形式。學生在接受新知的過程中，通過調動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認識，提高教學整體效益。因此，適當增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，

5、可能有效地減輕學生過重的作業(yè)負擔。 3.課外作業(yè)要注重知識的拓展 一是啟發(fā)性。我們要通過引導激發(fā)學生的認識，啟動學生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認識結構不斷拓展。因此，我們在進行作業(yè)設計中，要充分考慮到這個因素。二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內、課外作業(yè)并行。通過綜合作業(yè)訓練，培養(yǎng)學生解決各種問題的能力，全面提高學生素質。三是要有趣味性。低年級學生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重復作業(yè)很容易導致學生產生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。 三、面型作業(yè) 1. 精心篩選，作業(yè)質量化 學生的數(shù)學作業(yè)不能單純從數(shù)量的多少、時間的長短來衡量，而必須

6、考慮作業(yè)的質量。因此，數(shù)學作業(yè)的設計只有教師深入“題?！本x數(shù)學題，為學生提供有效的作業(yè)資源，才能使學生脫離“題海”，確保作業(yè)的質量，從而減輕學生的作業(yè)負擔，提高學習效率。 2. 提醒穿插，作業(yè)趣味化 興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)在題型多樣，方式新穎，內容充實。如選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經常變換；自學類、復習類、鞏固類、作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。 3. 師生評促，作業(yè)互動化

7、新課程強調數(shù)學學習過程是師生雙方交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學作業(yè)的設計不是教師的“專利”，應該是老師與學生共同參與的一個試驗區(qū)。一是充分利用作業(yè)橋梁，開通“信息想通”欄目，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、經驗，交流彼此的情感、體驗。二是教師與學生一同做作業(yè)，題目主要來自學生，真正構建師生互動、平等對話的園地，促進師生共同成長，在真實的情境里實現(xiàn)師生的“同心、同行、同樂”。 四、生活型作業(yè) 數(shù)學學習的天地是很廣闊的，教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數(shù)學作業(yè)，為他們在實際生活中運用所學的數(shù)學知識解決生活問題提供機會、搭建平臺

8、，使他們真實地感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。 1.實踐型作業(yè) 實踐出真知，實踐能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)字趣味化、生活化，通過實踐，可以使學生把書本上的數(shù)學知識轉變?yōu)檫\用數(shù)學知識解決實際問題的能力。如：在學習勾股定理及逆定理之后，設計了這樣一道題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米；一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了幾米？ 2.調研型作業(yè) 所謂“調研型作業(yè)”就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。如：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？ 作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它是孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活