PLC控制電機正反轉(zhuǎn)教學(xué)案例

1、PLC控制電機正反轉(zhuǎn)類 別：職教專業(yè) 編 號：（ ） 教材簡析：職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的 工作者， 職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重， 可編程序控制器 （英文縮細(xì) PLC） 及其應(yīng)用（第二版）（以后簡稱 PLC）教材側(cè)重理論，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)較為 吃力。而在電力拖動 這門課程中的三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路學(xué)生已非 常熟悉，也是電拖這門課程的重點。 將這二者聯(lián)系起來學(xué)習(xí)將會收到意想不到的 效果。學(xué)情分析： 中專學(xué)生比較活躍，但是理論基礎(chǔ)較差，已具有 PLC的基礎(chǔ)知識， 熟悉三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理與接線方法。教學(xué)目標(biāo)：1 、知識目標(biāo)：（1）掌握繼

2、電器控制 三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理（2）熟練掌握 PLC編程基本方法和編程技巧及基本指令的應(yīng)用， 并利用 PLC 完成調(diào)試。（ 3）熟練掌握分配 PLC的輸入點和輸出點， 并畫出梯形圖， 轉(zhuǎn)換成語句表， 控制電動機工作。2、能力目標(biāo)（1）通過任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（2）通過運用 PLC 完成電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的實訓(xùn)， 培養(yǎng)學(xué)生動手動腦， 團結(jié)協(xié)作的能力。3、情感目標(biāo)讓學(xué)生將逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實， 合作創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度為繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點、難點：1、重點：（1） 三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理 。 （2）PLC編程基本方法和編程技巧及

3、基本指令的應(yīng)用 。（3）分配 PLC的輸入點和輸出點，并畫出梯形圖，轉(zhuǎn)換成語句表，控制電動機工作。2、難點：（1）PLC 具體的編程方法。（2）分配設(shè)計完成任務(wù)的控制程序“梯形圖語句表”教學(xué)方法：在這節(jié)課里主要采用的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法進行教學(xué)， 以任 務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，整個教學(xué)圍繞任務(wù)的解決而展開，教師提 出引導(dǎo)性問題，給定任務(wù)要求；學(xué)生小組協(xié)作進行決策分析，制定出計劃，并實 施計劃，完成任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實氛圍的工作環(huán)境，將教室與實訓(xùn)室合二為一，開展 一體化教學(xué)， 形成仿真的工作場所， 使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程， 學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣?作任務(wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗工作，培養(yǎng)

4、學(xué)生自主思考的能力。 設(shè)計理念：PLC教材偏重于理論， 學(xué)生實訓(xùn)完繼電器控制的三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制 線路之后， 并且已經(jīng)掌握了基本編程指令的基礎(chǔ)上， 通過理論與實踐相結(jié)合掌握 PLC在電動機的正反轉(zhuǎn)電路中的應(yīng)用。 三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)可以通過繼電器 控制，也可以通過 PLC控制，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生即回顧了繼電器控制的方法， 又將 PLC的基本指令應(yīng)用于實踐當(dāng)中，還為學(xué)生以后的編程提供一種有效的方 法，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)習(xí)過程中就顯得至關(guān)重要。 由于學(xué)生知識水平層 次差異，根據(jù)教材制定的實施性教學(xué)計劃， 保證每個學(xué)生課有所得， 本節(jié)課我設(shè) 計少講多練，讓學(xué)生在操作中懂理論，在練習(xí)

5、中長技能。教學(xué)過程：為了讓“課有所得”的教學(xué)思想落到實處，真正讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)有所用、愿意學(xué)，讓課堂活躍起來， 把學(xué)生注意力牽制在課堂上， 我把整個教學(xué)過程設(shè)計為 6 個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師 學(xué)生 輔助教學(xué)內(nèi)容活動 活動 教學(xué)新課 導(dǎo) 入1. 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課畫出電動機正反轉(zhuǎn)繼電控制電路的原理 并敘述工作原理簡述 PLC的基本指令和編程方法。設(shè)計意圖 ：電動機正反轉(zhuǎn)繼電控制電路同學(xué) 已經(jīng)非常熟悉，為了調(diào)動同學(xué)積極性和熱情，請 同學(xué)回答； PLC的課程是上學(xué)期學(xué)的，有些知識 淡忘，為了刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生情感共鳴， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí) PLC基本指令，自然引入新 課，讓學(xué)生躍躍欲試。教師

6、學(xué)生 課件提問 回答 羅列教師 學(xué)生設(shè)疑 聽講引出 思考創(chuàng)設(shè)情境2. 展示教師制作的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路演 示 教 學(xué) 實 操 模 擬教師 學(xué)生 電路演示 觀察 板展思考設(shè)計意圖 ：利用教師制作的電路板展示動作 情況，讓學(xué)生對電動機正反轉(zhuǎn)的 PLC外部接線及 操作有個初步的感性認(rèn)識，展示正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停 止等現(xiàn)象， 使學(xué)生直觀的看到項目完成所應(yīng)達到 的最終結(jié)果，從而引出用可編程序控制器（ PLC） 完成電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。3. 設(shè)計一個用 PLC的基本邏輯指令來實現(xiàn)電動機正反轉(zhuǎn)的控制程序，并畫出出梯形圖教 師 引 導(dǎo) 教 學(xué)教師提出任務(wù)學(xué)生思考設(shè)計意圖 ：給出任務(wù)要求，讓學(xué)生分組自主 思考，設(shè)

7、計出梯形圖。4. 根據(jù)設(shè)備情況讓全班同學(xué)自由分成 6 組，根據(jù)任務(wù)要求， 分配 PLC的輸入點與輸出點（ I/O 地址 表）； 設(shè)計用 PLC控制電動機正反轉(zhuǎn)電路圖； 設(shè)計出梯形圖；實 踐 操 作 驗 證 理 論根據(jù)梯形圖寫出語句表。 連接 PLC控制的外部線路實現(xiàn)電動機的正反轉(zhuǎn)。輸入電器輸入點輸出電器輸出 點停止按鈕 SB1X124V 正轉(zhuǎn)接觸器KA1Y1正轉(zhuǎn)按鈕 SB2X224V 反轉(zhuǎn)接觸器KA2Y2反轉(zhuǎn)按鈕 SB3X3380V正轉(zhuǎn)接觸 器 KM1熱繼電器觸點 FR1X0380V反轉(zhuǎn)接觸 器 KM2熱繼電器觸點 FR2X4三相異步電動機正反轉(zhuǎn) PLC控制 I/O 端口分配表教師巡查學(xué)生思考

8、制作設(shè)計意圖 ：教師對每組操作進行巡查，在檢查的過程中鼓勵學(xué)生提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決 問題。（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)操作性比較強，以實 際動手操作為主要目的， 一是可以直觀的把所學(xué) 知識有效的傳授給同學(xué)們，加深同學(xué)們的印象。 二是通過實際操作， 改變了一味的說教式教學(xué)。 ）流 點 評 總 結(jié)5. 各小組展示成果，積極點評發(fā)言，總結(jié)出 最好的結(jié)論設(shè)計意圖 ：黑格爾說： “錯誤本身是達到真 理的一個必然環(huán)節(jié)， 由于錯誤真理才會被發(fā)現(xiàn)” 所以對學(xué)生在操作過程中存在的問題不要批評， 要耐心講解，讓學(xué)生自主交流心得，能夠明顯得 出 PLC控制優(yōu)于繼電器控制的結(jié)論， 增強學(xué)生對 本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生課件教

9、師 回答 羅列提問學(xué)生 創(chuàng) 設(shè)總結(jié) 情境6. 布置作業(yè) 自行設(shè)計小車自動往返的電路考 拓 展 延 伸設(shè)計意圖： 針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異進行分層訓(xùn) 練，既鞏固了基礎(chǔ)知識， 又對知識作了適度延伸， 增強學(xué)生好奇心，促使學(xué)生在課外探尋答案，使 學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。案例反思：通過本節(jié)課的教學(xué)讓我更加體會到課前準(zhǔn)備、 設(shè)計的重要性， 以往的教學(xué)都 是教師事先都準(zhǔn)備好，填鴨一樣填給學(xué)生，學(xué)生只能根據(jù)老師設(shè)計好的線路接線， 甚至先連接哪一個元件都由老師來安排， 出現(xiàn)了故障， 就有老師來解決， 所謂的 “動手動腦” 都是由老師來安排解決的， 應(yīng)知部分的理論知識在內(nèi)容上與技能嚴(yán) 重脫節(jié)，學(xué)生一點自主能動性都沒有， 完全不能適應(yīng)企業(yè)的各項要求， 因而難以 獲得滿意的教學(xué)效果。 通過開展任務(wù)教學(xué)活動， 能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué) 活動的積極性和主觀能動性， 能使學(xué)生的技能訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)、 理解有機而有序 的結(jié)合在一起， 能使教學(xué)中的制作環(huán)境與過程貼近企業(yè)實際。 這樣就有利于培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)自我管理能力、 動手能力、 研究和分析問題的能力、 協(xié)作互助和交流 能力，并根據(jù)生活和生產(chǎn)的實際要求， 設(shè)計一些更貼近學(xué)生實際能力的內(nèi)容和要 求，以便于激發(fā)學(xué)生