最新新形勢下教師職業(yè)道德存在的問題及反思

1、精品文檔新形勢下教師職業(yè)道徳存在的問題及反思河南省輝縣市上八里鎮(zhèn)中心學(xué)校付明智當(dāng)代教師正處在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化 的背景下，教師的職業(yè)道德遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn)，以新的 視角思考教師職業(yè)道德存在的問題并進(jìn)行反思。對于加強(qiáng)師 德建設(shè)，樹立良好的師德形象具有重要意義。一、教師敬業(yè)獻(xiàn)身與以人為本問題我聽了師德報告團(tuán)幾位老師的報告， 心里不但沒有感動, 相反卻充滿了悲哀。這幾位老師的年齡多在中年，他們共同 的特點都是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾 乎沒有多少屬于自己的時間。平日里忙碌不說，節(jié)假日還要 給學(xué)生補(bǔ)課。他們的身體大多不好，患有多種疾病，卻長期 得不到應(yīng)有的治療。他們的

2、家庭大多談不上美滿，上不能盡 孝，下不能照料。試想，是不是只有犧牲了健康、家庭、親 情這些大家視若珍寶的東西后，教師才能獲得社會和大眾的 認(rèn)可呢？反思：繼續(xù)提倡這樣的師德是缺少理性的，因為它顯然 不是以人為本，而是以完成任務(wù)創(chuàng)造所謂的業(yè)績?yōu)楸?。繼續(xù) 提倡這樣的師德只能鼓勵低效率，鼓勵“拼體力換質(zhì)量”，繼續(xù) 提倡這樣的師德，是用老掉牙的農(nóng)耕時代的老黃牛工作方式 回應(yīng)信息時代的要求。我們需要的是現(xiàn)代的師德，現(xiàn)代的生 活方式和工作方式，做一個現(xiàn)代的、既會工作又會生活的、 個性豐滿、身心健康的人。二、加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)不僅重要，而且必要隨著教育事業(yè)的發(fā)展，一批又一批的教育新人走上教育 崗位，成為教育

3、戰(zhàn)線不可或缺的主力軍。青年教師師德水平 的高低直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展后勁。 應(yīng)該說，絕大多數(shù)的青年教師的基本素質(zhì)是好的，他們的工 作熱情高，接受新事物能力強(qiáng)，他們幾乎與學(xué)生零距離接觸， 他們中的許多人成為了學(xué)生的良師益友。但不可否認(rèn)，也有 少數(shù)教師存在著這樣的問題。例如在師德方面，對政治不感 興趣，厭倦政治理論學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，工作方法不 當(dāng)，對學(xué)生濫施懲罰，“以罰代教；穿著隨意，不注重儀表， 在學(xué)生面前言談舉止不注意教師形象等反思：以上種種情況雖然是少數(shù)青年教師所為，卻損害 了青年教師乃至全體教師的社會形象。國家教育部在走向 二十一世紀(jì)教育振興行動計劃中指出：要大力

4、提高教師隊 伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)。前蘇聯(lián)教育家加里寧 也指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一觀念的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。這些都說明， 教師的人格，道德素質(zhì)提高的重要意義。因此，在實施科教 興國戰(zhàn)略、重視人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量的今天，加強(qiáng)教師尤其 是青年教師的師德建設(shè)不僅重要而且必要。教師要涵養(yǎng)性情，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，充分發(fā)揮行為示范和道德示范作用，教師要 重小事拘小禮，守小節(jié)，以身作則，率先垂范，為學(xué)生樹立 典范，使學(xué)生見賢思齊。三、教師教育中忽視的師德教育問題近段時間，媒體不斷報道某些學(xué)校某些老師身上師德嚴(yán) 重缺失的現(xiàn)象，有猥褻、侮辱女學(xué)生的，有嚴(yán)重體罰學(xué)生“

5、打 耳光”、“臉上刺賊字啃木頭”的。這些現(xiàn)象的發(fā)生，給教師的 形象抹了黑，那些缺德和犯罪的人被人們稱為“禽獸老師”，他 們的墮落固然有他們自己主觀的原因，但與教師教育缺失一 師德教育有密切的關(guān)系。反思：教師教育忽視師德教育，一是以為教師教育只是 專業(yè)教育，在諸多報刊關(guān)于教師教育文章中多是談教師教育 專業(yè)化的，人們關(guān)注的是教師的專業(yè)素質(zhì)，忽略教師的道德 品行素質(zhì)，似乎教師教育只是提高教師的專業(yè)素質(zhì)而與師德 無關(guān)，這不能不是教師道德水平下降的一個原因，這是一個 危險的信號。媒體報道的“禽獸老師”中，有的一直被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)方法不古板，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是青年老師的代表，有 的平時不茍言笑，對學(xué)生管理很

6、嚴(yán)，教學(xué)也抓得不錯，是村 民們公認(rèn)的“教的不錯”的好老師。這從另一個側(cè)面說明教師教 育中忽視師德教育的問題，教師教育忽視道德教育；二是在 認(rèn)識上還有一勞永逸的意識，似乎只是教師的行程中即成為 老師需要師德教育，而在教師發(fā)展中不需要師德教育，在某 種程度上還認(rèn)為提師德教育就是對教師不信任的傾向。因此,我們必須加強(qiáng)師德教育，讓教師教育在關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)提 高的同時，更加關(guān)注教師的職業(yè)道德，讓教師教育在信任教 師的同時對教師也能有一些限制。四、師道尊嚴(yán)與教師心理障礙問題在有些老師看來，教師對于學(xué)生仍然奉行無可辯駁的真 理和權(quán)威性，學(xué)生無條件地服從教師是天經(jīng)地義的，這種不 平等的師生觀，必然在管理上導(dǎo)

7、致教師專制的“你講我聽”、學(xué) 生接受得被動消極，這與課改理念是背道而馳的。由于教師 的專制，往往容易造成師生關(guān)系緊張，甚至發(fā)生師生間的敵 視和沖突。隨著教育的急劇變革，教師心理障礙問題日趨嚴(yán) 重。近些年來，學(xué)校教師精神空虛，思想迷鈍，特別是看到 社會上一些大款闊少的瀟灑生活方式，心理產(chǎn)生不平衡，導(dǎo) 致思想境界長期荒蕪，對教師職業(yè)失去信心，長期有生不逢 時念頭的壓抑，加之教師隊伍競爭激烈，壓力不斷加大，來 自外部的高要求與自身的力不重心的矛盾，導(dǎo)致有些教師形 成心理障礙。于是他們看不到學(xué)生的閃光之處，用冷漠的眼 光鄙視學(xué)生，把學(xué)生作為排泄自己心里憤懣的載體，有的發(fā) 展到道德淪喪。反思：新課程倡導(dǎo)一種學(xué)生參與、師生民主的對話文化， 通過對話實現(xiàn)師生民主，張揚學(xué)生主體作用，因此教師必須 放下“師德尊嚴(yán)”的架子變維護(hù)權(quán)威為傾聽、呵護(hù)和尊重學(xué)生, 走下講臺，以平等的觀念建立和諧的師生氛圍。在此基礎(chǔ)上， 要用平等的眼光看待每一個學(xué)生的成長和變化，應(yīng)使每一位 學(xué)生都獲得公平的教育機(jī)會和同等的關(guān)愛。教師應(yīng)葆有“三種 情懷”對教育事業(yè)有感情，對教育對象有熱情，對待工作 和