人教七年級(jí)上冊(cè)課散文詩兩首PPT課件

1、 散文詩散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)散文其形，詩意其質(zhì)”。第

2、1頁/共29頁1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。2、體會(huì)詩歌中濃濃的母子親情。3、品味詩歌的精美語言，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。第2頁/共29頁積累詞匯：讀準(zhǔn)字音，理解生詞羅摩衍那羅摩衍那( )( )匿匿笑笑( ( ）禱告禱告( ( ）沐浴沐浴( ( ）姊姊妹（妹（ ）梗（梗（ ）徘徊（徘徊（ ）花蒂花蒂 花瑞花瑞 菡（菡（hnhn ) )萏萏( (dndn) ) 攲（攲（qq）斜）斜 nn 偷偷地笑。偷偷地笑。dodo goo mm yy 向神祈求保佑。向神祈求保佑。洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。 zzpipi huihu

3、igng第3頁/共29頁第4頁/共29頁金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，代表圣潔，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。第5頁/共29頁泰戈?duì)柼└隊(duì)枺海?861186119411941）印度作家、印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。詩人、社會(huì)活動(dòng)家。他一生創(chuàng)作豐富，他一生創(chuàng)作豐富，代表作：詩集代表作：詩集新新月集月集、園丁園丁集集、飛鳥集飛鳥集、吉檀迦利吉檀迦利。曾曾獲獲19131913年諾貝爾文年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)獎(jiǎng)。第6頁/共29頁 請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩寫了幾個(gè)同學(xué)們說說這首詩寫了幾個(gè)人物？寫了他們之間的什么事？人物？寫了他們之間的什么事？初初讀課文，整體感知讀課文，整體感知兩個(gè)；我和媽媽；寫了

4、兩個(gè)；我和媽媽；寫了“我我”一個(gè)一個(gè)孩子突發(fā)奇想，變成金色花，與母親嬉孩子突發(fā)奇想，變成金色花，與母親嬉戲。戲。 第7頁/共29頁（1）把握詩歌的感情基調(diào)。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。朗讀技巧提示第8頁/共29頁 你認(rèn)為該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮 美讀指導(dǎo)第9頁/共29頁試讀以下詩句，應(yīng)讀出怎樣的語氣：試讀以下詩句，應(yīng)讀出怎樣的語氣：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？你要是叫到：“孩子，

5、你在哪里呀？”“我不告訴你，媽媽?！薄澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”（調(diào)皮（調(diào)皮，得意，驕傲。），得意，驕傲。）（焦急（焦急惦念。）惦念。）（淘氣（淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。）皮和對(duì)母親的愛戀。） （要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）第10頁/共29頁第11頁/共29頁再讀課文，合作探究再讀課文，合作探究1 1、為什么、為什么孩子想變成一朵金色花？孩子想變成一朵金色花？孩子變成金色花后做了什么？孩子變成金色花后做了什么？2 2、孩子、孩子為什么不告訴媽媽自己做了為什么不告訴媽媽自己做了的事情？的事情？3 3、媽媽、媽媽見到孩

6、子為什么說見到孩子為什么說“你這壞你這壞孩子孩子”？這是什么口吻？這是什么口吻？第12頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究1 1、孩子變成金色花后做了什么？為、孩子變成金色花后做了什么？為什么什么孩子想變成一朵金色花孩子想變成一朵金色花？ 孩子變成金色花后，孩子變成金色花后，“看著你工看著你工作作”“”“你會(huì)嗅到花香你會(huì)嗅到花香”“”“將我小小的影子投將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方在你的書頁上，正投在你所讀的地方”。 孩子想孩子想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，為了回報(bào)媽，為了回報(bào)媽媽的

7、關(guān)愛，給媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福媽媽帶來一些幸福。第13頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究2 2、孩子為什么不告訴媽媽自己做了、孩子為什么不告訴媽媽自己做了的事情？的事情？ 孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他只母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。是撒嬌，就是瞞著媽媽。第14頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究3 3、媽媽見到孩子為什么說、媽媽見到孩子為什么說“你這壞你這壞孩子孩子”？這是什么口吻？這是什么口吻？ 不見了孩子，媽媽驚慌緊張的心情不見了孩子，媽媽驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一

8、旦見了孩子，自然又肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜。嗔怪中透出的是至真的母愛。驚又喜。嗔怪中透出的是至真的母愛。第15頁/共29頁 這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對(duì)媽媽的愛呢？媽的愛呢？請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。拓展延伸拓展延伸例如：我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。 第16頁/共29頁荷葉荷葉母親母親冰心第17頁/共29頁 冰心，(1900-1999)現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。主要作

9、品有：小說兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴、超人；散文集往事；詩集繁星、春水；兒童文學(xué)作品寄小讀者。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介第18頁/共29頁 本文適宜用緩慢的語速，輕柔本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。而飽含深情的語調(diào)來讀。初初讀課文，整體感知讀課文，整體感知談?wù)勥@首散文詩觸動(dòng)你心靈的地方談?wù)勥@首散文詩觸動(dòng)你心靈的地方第19頁/共29頁第20頁/共29頁再讀課文，合作探究再讀課文，合作探究1 1、這首詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的思想、這首詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？從原文哪些句子可以看出來。感情？從原文哪些句子可以看出來。 2 2、朗讀課文，找出文章的主旨句。、朗讀課文，找出文章的主旨句。3 3、作者為

10、什么要從自家院子的蓮花、作者為什么要從自家院子的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？蓮？ 4 4、“我我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？當(dāng)我當(dāng)我“我我”注意到雨中的荷花覆蓋紅注意到雨中的荷花覆蓋紅蓮時(shí)，為什么蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了不寧的心緒散盡了”？第21頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究1 1、這首詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的思想、這首詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？從原文哪些句子可以看出來。感情？從原文哪些句子可以看出來。 母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮；子女對(duì)母愛的贊頌，從文句中蓮；子女對(duì)母

11、愛的贊頌，從文句中“母母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？下的蔭蔽？”可看出?？煽闯?。第22頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究2 2、朗讀課文，找出文章的主旨句。、朗讀課文，找出文章的主旨句?！澳赣H?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？我在無遮攔天空下的蔭蔽？”另一首詩中相同意旨的一句： “母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只好躲進(jìn)你的懷里。”(繁星第

12、159節(jié))。第23頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究3 3、作者為什么要從自家院子的蓮花、作者為什么要從自家院子的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？蓮？ 把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。以花喻人埋下伏筆。第24頁/共29頁再再讀課文，合作探究讀課文，合作探究4 4、“我我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？當(dāng)當(dāng)“我我”注意到雨中的荷花覆蓋紅蓮注意到雨中的荷花覆蓋紅蓮時(shí)，為什么時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了不寧的心緒散盡了”？ 由煩悶不適到釋然由煩悶不適到釋然 因?yàn)橐驗(yàn)椤拔椅摇甭?lián)想到了母親聯(lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛。對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛。第25頁/共29頁感受寫作特色感受寫作特色 在這里作者借助一種具體的形在這里作者借助一種具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。即以花喻人，象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。即以花喻人，這是本詩的寫作特色。這是本詩的寫作特色。比如：荷葉是母親的形象。比如：荷葉是母親的形象。 紅蓮是紅蓮是子女的形象。子女的形象。 風(fēng)雨又象征著什么呢？風(fēng)雨又象征著什么呢？風(fēng)雨是生活中的困難。以風(fēng)雨是生活中的困難。以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女。第26頁/共29頁拓展仿寫拓展仿寫1、講述母愛故事：請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事