班主任在班級(jí)管理教育中角色的轉(zhuǎn)變

1、班主任在班級(jí)治理教育中角色的轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)治理教育中的角色轉(zhuǎn)變郭麗霞隨著新一輪國家根底教育課程改革的深化，社會(huì)對(duì)班主任工作提出了更高的質(zhì)量要求。班主任將在教育改革階段進(jìn)展新的編寫。可以預(yù)見，新世紀(jì)的課程改革教師將成為21世紀(jì)社會(huì)最多樣化的職業(yè)。班主任的作用是展示隨著社會(huì)變化的累積開展，擴(kuò)展和擴(kuò)展，以及內(nèi)涵的演化。在中間，班主任不能再堅(jiān)持原教師中心的實(shí)踐。他必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)歷中引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將談?wù)勔恍┯^點(diǎn)：首先，班主任應(yīng)該從經(jīng)理轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者和參與者過去，在班級(jí)治理教育中，班主任既是組織者又是治理者。班主任的話語是“神圣的目的”，學(xué)生只能聽話。但是，班級(jí)治理和教育仍然不盡如人

2、意。教師和學(xué)生之間經(jīng)常出現(xiàn)“老鼠和貓”的場景，導(dǎo)致師生之間缺乏和諧，課堂作業(yè)無法正常進(jìn)展。為了探究階級(jí)教育治理的新途徑，我從班主任的工作手冊(cè)和中小學(xué)的班級(jí)治理文獻(xiàn)中得到了啟發(fā)：即班主任必須放下經(jīng)理的架子，交出主題。對(duì)學(xué)生進(jìn)展課堂治理，并將原來的經(jīng)理轉(zhuǎn)換為參與者和指南。首先，班主任必須培養(yǎng)，選拔和組建一批有組織才能，勤奮敬業(yè)的干部，讓學(xué)生干部成為班級(jí)治理的主體，讓學(xué)生自我治理。其次，班主任參加。學(xué)生的身份，參加課堂組織的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，道德素養(yǎng)和集體主義，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論，增進(jìn)互信。第三，班主任參加班級(jí)教育活動(dòng)并參加課堂活動(dòng)?？梢约皶r(shí)確信和糾正優(yōu)秀和缺點(diǎn)。關(guān)于某些特別

3、情況，還可以以學(xué)校，家庭和社會(huì)關(guān)系的方式進(jìn)展多種教育和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，通過班主任的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)得到提升，班級(jí)的“班級(jí)風(fēng)格”正確，“學(xué)習(xí)風(fēng)格”也特別強(qiáng)。成為“新三好”并爭取文明階層的勢頭正在構(gòu)成。其次，班主任應(yīng)該從“嚴(yán)格教師”改為“好教師”在傳統(tǒng)的教學(xué)治理方式中，教師和學(xué)生都是“教師尊嚴(yán)”。教學(xué)和教學(xué)方法的水平如何？只要學(xué)生在“嚴(yán)峻”的眼睛和“兇悍的”面孔的教師面前表現(xiàn)出恐懼，教師就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生確實(shí)害怕本人，說明他們有“威嚴(yán)”，他們的教學(xué)水平，但事實(shí)并非如此。實(shí)踐告訴我們，一個(gè)“嚴(yán)格”的教師，教學(xué)水平低，教學(xué)方法簡單，對(duì)待人的態(tài)度粗暴，不僅教學(xué)不好，而且學(xué)生也不歡迎。因此，班主任

4、的教師應(yīng)該從過去的“嚴(yán)峻和劇烈的教師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信任的“好教師”。由于一個(gè)好的教師有一個(gè)堅(jiān)決的政治立場，一個(gè)明確的政治頭腦，一個(gè)堅(jiān)決的職業(yè)信念，一個(gè)良好的職業(yè)道德，以及廣泛的專業(yè)知識(shí)和精深的教學(xué)方法。如此的教師不僅可以教會(huì)學(xué)生豐富的知識(shí)，還可以教會(huì)學(xué)生做事的真相。如此的教師是學(xué)生心目中最受尊敬，最有說服力，最受尊敬的“好教師”。第三，班主任應(yīng)該從教師變成父母俗話說：導(dǎo)師就像父子一樣。特別長一段時(shí)間，在這種思維的阻礙下，教師總是認(rèn)為本人比學(xué)生高。當(dāng)我看到學(xué)生做錯(cuò)事而學(xué)生有不良習(xí)慣時(shí)，他們沒有遭到嚴(yán)峻的批判，他們?cè)獾矫土业呢?zé)備。盡管學(xué)生當(dāng)時(shí)低下頭，但他們不僅沒有后來悔改，而且還導(dǎo)致師生互相反對(duì)。教

5、師生氣，學(xué)生們生氣了。要處理師生之間的矛盾，作為班主任的教師，只有作為學(xué)生“父母”的教師，要有“母親”的愛心和耐心來照顧和考慮學(xué)生，可以消除師生之間的差距。我在前一段時(shí)間里有過上述經(jīng)歷。后來，在通過不斷的學(xué)習(xí)和探究之后，我理解了“像父子一樣的教師”的真正含義。從那時(shí)起，我將不再對(duì)那些沒有努力學(xué)習(xí)并反復(fù)違犯紀(jì)律的學(xué)生采取嚴(yán)峻批判和劇烈責(zé)備的簡單方法。相反，他們認(rèn)為他們是本人的小孩，他們是同情和雄辯的。他們有意義，讓他們區(qū)分是非，有認(rèn)識(shí)地消除不良行為，然后安心學(xué)習(xí)。如：洪博文，曾劍峰同學(xué)，他們之前特別不好習(xí)慣，不聽課而不做功課。后來，在我的“愛”的啟發(fā)下，我不僅擺脫了那些不好的事情，而且我的學(xué)習(xí)成

6、績直線上升，我被教師和同學(xué)所愛。第四，班主任應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥言谶^去，教師和學(xué)生之間有一種說法，即“尊重低于低級(jí)”，另一種是教師的話。正是由于“高級(jí)和低級(jí)”和“教師尊重”這一說法極大地阻礙了師生之間的溝通和情感交流。我過去曾經(jīng)受苦?，F(xiàn)在，作為一種新型的人民教師，我應(yīng)該改變“尊重下層階級(jí)”，“教導(dǎo)文字，尊重文字”的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生的“親切朋友”。以他們真誠的感情和深情的愛。實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通，真正與學(xué)生構(gòu)成一種友誼，使其易于融入學(xué)生群體，更有利于班級(jí)教育和治理。在過去的一年里，我經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間參與課堂活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)場上，我為課堂上的運(yùn)發(fā)動(dòng)們積極喝彩和喝彩。在團(tuán)隊(duì)會(huì)議上，我還告訴學(xué)生

7、有關(guān)故事，說話，玩游戲以及與他們分享成功的喜悅。在去年的“十一”期間，我還專門安排了八位同學(xué)前往荊門煉油公園參觀菊花展，與他們討論現(xiàn)實(shí)生活中的工作，與他們交談，并與他們合影紀(jì)念。此外，我還為他們買了一個(gè)相對(duì)較小的手提包作為紀(jì)念聚會(huì)。通過與學(xué)生一起開展“朋友”活動(dòng)，不僅可以制造和諧的師生關(guān)系，還可以加深師生之間的良好感情。班主任喜歡學(xué)生，學(xué)生喜歡班主任，這鼓舞學(xué)生熱愛本人的學(xué)習(xí)。興趣遭到愛的刺激，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的。朱永新先生在他的新教育之夢中寫道：一個(gè)好的教育者應(yīng)該是一個(gè)不斷探究和創(chuàng)新的人。它應(yīng)該是一個(gè)受過教育的人。一個(gè)人可以成功的緣故在特別大程度上是由于他是一個(gè)有愛心的人，是一個(gè)有愛心的人，并認(rèn)真總結(jié)教育的得失。要成為一個(gè)喜歡的學(xué)生，像魏書生和李振熙如此的教育者應(yīng)該是永久的追求。知識(shí)匱乏的班主任特別難