學(xué)前兒童藝術(shù)教育作業(yè)參考答案_第1頁
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文檔簡介

1、得分批改人-、選擇題(每小題3分,共12分)學(xué)前兒童藝術(shù)教育第1次平時作業(yè)(緒論、第1章)得分教師簽名1 歌唱活動本身的教育目標(biāo)中,最基礎(chǔ)的目標(biāo)是A. 發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B. 讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂C. 發(fā)展幼兒感受音樂的能力D. 掌握粗淺的歌唱知識技能2. 藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲,他們對美的感受往往直接地以動作、表情、語言和活動等方式表現(xiàn),帶 有強(qiáng)烈的(C )的特點(diǎn)。A. 動作性B.思維性C.表現(xiàn)性D.抽象性3在學(xué)前階段進(jìn)行的音樂教育,其本質(zhì)是對人進(jìn)行(D )A.美的教育B.良好的個性教育C.藝術(shù)的教育D.基本素質(zhì)的教育4.經(jīng)過大量實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究后提出“兒童自然發(fā)展法

2、”的是A. 達(dá)爾克爾茲B.柯達(dá)伊C.鈴木D.奧爾得分批改人、名詞解釋(每小題6分,共30分)1. 審美性原則:審美性原則指在音樂教育活動設(shè)計(jì)中把握好兒童的審美特點(diǎn),以審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā) 點(diǎn),遵循將審美的特殊性質(zhì)貫徹于音樂的欣賞、表演和創(chuàng)造等活動形式之中。2. 藝術(shù)審美活動:藝術(shù)審美活動是人類審美活動的一種高級、特殊的形態(tài),就是感受、領(lǐng)悟客觀事物或 現(xiàn)象本身所呈現(xiàn)的美:具體地說,它指的是人在其社會實(shí)踐過程中與客觀事物或現(xiàn)象所歷史地發(fā)生和構(gòu)建 的一種特殊的表現(xiàn)性尖系。3. 有效遷移:有效遷移作為一個詞語時,它的意思是離開原來的所在地而另換地點(diǎn)或由于自然力的作用從一地移向另一地。在

3、心理學(xué)中,它指的是是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,指在一種情境中獲得的技能、 知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的積極影響。4.示范法:示范法指兒童的許多行為并非通過直接實(shí)踐或受到強(qiáng)化形成的,鳴,從而增加良好行為的獲得或減少、削弱不良行為而是通過觀察、學(xué)習(xí)產(chǎn)生共5演示法:演示法是指教師陳示實(shí)物、教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方 法。演示法常配合講授法、談話法一起使用,它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力,減 少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。1.簡述藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略。、簡答題(每小題10分,共40分)(1) 創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境,激

4、發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和動機(jī);(2) 豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造;3 )正確認(rèn)識創(chuàng)造力與技能的尖系;4)正確認(rèn)識、使用示范和范例。2. 簡述“適應(yīng)性功能”發(fā)揮作用的立足點(diǎn)。順應(yīng)兒童生理、心理機(jī)能活動變化的規(guī)律,是一個相對獨(dú)立的教學(xué)活動片段能夠?qū)和纳硇睦戆l(fā)展產(chǎn)生最佳的綜合性影響效應(yīng)。3. 簡述幼兒心理調(diào)節(jié)的基本方法。1. 幼兒因素的調(diào)節(jié)(1 )滿足幼兒對探究、創(chuàng)新的需要;(2) 滿足幼兒對秩序的需要;(3) 滿足幼兒對參與的需要;(4) 滿足幼兒對接納的需要。2. 教師因素的調(diào)節(jié)(1) 情緒表達(dá);(2)行動方式。3. 材料因素的調(diào)節(jié)(1 )音樂材料和動作方面;(2)其他輔助性

5、操作材料方面。4. 程序與方法因素的調(diào)節(jié)(1 )活動程序的調(diào)節(jié);(2)活動方法的調(diào)節(jié)。5. 時間和空間因素的調(diào)節(jié)(1 )時間因素的調(diào)節(jié);(2)空間因素的調(diào)節(jié)。4. 如何對幼兒進(jìn)行評價和引導(dǎo)幼兒自我評價1. 對幼兒進(jìn)行評價(1) 根據(jù)幼兒發(fā)展差異建立評價層級;(2) 根據(jù)幼兒發(fā)展缺憾建立評價角度;(3) 根據(jù)幼兒發(fā)展優(yōu)勢建立評價角度。2. 引導(dǎo)幼兒自我評價(D給予幼兒引導(dǎo)和激勵作用的評價;(2) 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何正確地進(jìn)行自我評價。四論述題(每小題18分,共18分)為了能夠在幼兒園的藝術(shù)教育中落實(shí)審美吸引和審美感動是貫穿始終這一理想,意哪 些方面教師需要注1 讓兒童在藝術(shù)活動中得到審美愉悅。(1

6、 )以藝術(shù)活動的內(nèi)容吸引幼兒;(2) 用游戲的形式來進(jìn)行藝術(shù)活動,是藝術(shù)活動充滿生機(jī)和趣味;(3) 提供多樣化的工具和材料,以刺激幼兒從事藝術(shù)活動的積極性。2. 為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境。(1 )富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)結(jié)合具體的藝術(shù)活動創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。例如在活動室里播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂。3. 提升幼兒感知覺的敏銳性。(1 )引導(dǎo)幼兒注意對象的形的特點(diǎn)、色的特點(diǎn)、聲的特點(diǎn)及事物變化的特點(diǎn)。(2 )注意有距離的感知。(3) 注意語言的運(yùn)用。學(xué)前兒童藝術(shù)教育第2次平時作業(yè)(第23章)得分教師簽名、選擇題(每小題4分,共16分)1. 教師在韻律活動中為發(fā)展幼

7、兒個性所使用的下列方法中,不正確的是(D )A. 讓每位兒童能夠認(rèn)識到自己的努力和提高B. 對不同的兒童提不同的要求C. 給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機(jī)會D. 讓兒童相互競爭,相互比較2. 在藝術(shù)欣賞活動中,教師應(yīng)盡力選擇最好的藝術(shù)作品,使幼兒盡早開始發(fā)展對藝術(shù)的(C )。A. 理解B.表現(xiàn)C.敏感D.創(chuàng)造3美國教育學(xué)家布魯姆把教育目標(biāo)分成(B )三個領(lǐng)域,每一領(lǐng)域的教育目標(biāo)又依據(jù)能力的復(fù)雜程度或品格的內(nèi)化程度,分成由低到高的不同層次,最終形成一個完整的目標(biāo)體A.感知、情感、想象B.認(rèn)知、情感、動作技能C.感覺、知覺、想象D.感知、認(rèn)知、動作技能4. 韻律活動的材料包括(A.動作、音樂、道具B.

8、音樂、道具、舞蹈C. 動作、歌曲、道具D.學(xué)生、音樂、道具_(dá)w-批改人、名詞解釋(每小題6分,共24分)1. 接近聯(lián)想:接近聯(lián)想” (association by contiguity)又可以稱作“時近聯(lián)想”或“鄰近聯(lián)想”。指的是當(dāng)一個人同時或者先后經(jīng)歷兩件事情某種刺激或者感覺),所經(jīng)歷的這兩件事情會在人的思想里互相聯(lián)系互相結(jié)合。往后當(dāng)想起其中一件事情的時候另一件事情自然會浮現(xiàn) 在腦海中2. 構(gòu)思:構(gòu)思是一個呈現(xiàn)著系統(tǒng)性的、有中心及層次的、物化的整體性思維活動。構(gòu)思是寫作活動和應(yīng)用寫作活動 中承前啟后的一個環(huán)節(jié),對寫作成果水平的高低有著重要作用。3. 歌曲:歌曲是由歌詞和曲譜相結(jié)合的藝術(shù)形式,

9、詞曲一一相應(yīng)。歌曲的創(chuàng)作一般有兩種方式:一是先有文辭后據(jù) 以譜寫樂章,一曲專為一詞而作,只為一詞所用;二是先曲后詞,依聲填詞4. 韻律動作組合:韻律動作組合指按一首完整音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律動作。在幼兒園音樂教育活動中采用的韻律動作組合一般可分為:身體節(jié)奏動作組合、律動模仿動作組合、表演舞、集體舞、自娛舞等。得分批改人三、簡答題(每小題1 集體藝術(shù)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些的原則10分,共40分)(1) 有重復(fù)、有變化的原則(2) 層層深入、不斷提高的原則(3) 動靜交替的原則2. 集體唱歌中最重要的價值是什么【自己參考書本】3. 新歌的教學(xué)導(dǎo)入可采用哪些方法(1 )從動作開始設(shè)計(jì)。第一

10、,教師直接提出并直接展示一種或一套簡單有趣的動作或動作游戲,在兒童幵始對教師提供的動作 模仿時,教師開始演唱或播放新歌為兒童伴唱。第二,教師提出某種形象或活動,指導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造出來的動作進(jìn)行表演。在教師帶領(lǐng)下,幼兒對創(chuàng)編好的成套動作進(jìn)行模仿和練 習(xí),教師開始演唱或播放新歌為兒童伴唱。(2) 從歌詞創(chuàng)編開始設(shè)計(jì)。第一,教師提供新歌曲的第一段歌詞,用邊唱歌邊做動作表演的方式引起兒 童的興趣。第二,教師提供某種情境,引導(dǎo)幼兒園用語言來表述這種情景。(3) 從情景表演開始設(shè)計(jì)。第一,教師表演,用動作表述歌詞的內(nèi)容。第二,教師邀請個別幼兒配合教師做一套動作。(4) 從故事講述開始設(shè)計(jì)。第一,教師講故事

11、,但需要使用對話的方式而不是獨(dú)白的方式。第二,教 師與幼兒一起講故事。(5) 從歌詞朗誦開始設(shè)計(jì)。(6) 從游戲開始設(shè)計(jì)。(7) 從填充式參與開始設(shè)計(jì)。(8) 從無意義音樂玩唱開始設(shè)計(jì)。(9 )從歌詞創(chuàng)編開始設(shè)計(jì)。(10)從直觀形象開始設(shè)計(jì)。4幼兒園的韻律活動特殊的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)的在哪些方面幼兒園的韻律活動特殊的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在: 一、身體各部分之間以及身體與頭腦之間能夠保持基本的協(xié)調(diào)性;二、身體運(yùn)動時能夠與音樂保持基本的協(xié) 調(diào)性;三、身體運(yùn)動時能夠與他人保持基本的協(xié)調(diào)性;四、身體運(yùn)動時能夠與周邊環(huán)境中的物體以及空間保 持基本的協(xié)調(diào)性。得分批改人四、論述題(每小題20分,共20分)在幼兒園

12、中,兒童需要掌握哪些唱歌的知識技能在幼兒園中,兒童需要掌握一些簡單的唱歌的知識技能:1. 正確的歌唱姿勢;2. 正確的發(fā)聲方法;3. 正確的呼吸方法;4. 正確的演唱技能;5. 自然洽當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技能;6. 正確、默契的合作技能。得分教師簽名學(xué)前兒童藝術(shù)教育第3次平時作業(yè)(第46章)-W-A.一、選擇題(每小題2分,共10分)1音樂藝術(shù)的一個突出特征就是具有音樂形象的(B )。確定性B.不確定性C.時代性D.不可塑性2在欣賞河北兒歌小白菜時,所提供的視覺材料應(yīng)是(C.色彩冷峻,構(gòu)圖凝重凄涼3.為了引導(dǎo)幼兒感知音樂的細(xì)節(jié), 中,教師可采用(A )。A.色彩輝煌,構(gòu)圖具有動感B.色彩淡雅,構(gòu)圖呈靜態(tài)D

13、. 色彩鮮艷,構(gòu)圖簡潔體驗(yàn)音樂的暗示性,表達(dá)音樂速度的適宜性,在教學(xué)過程A.現(xiàn)場哼唱或演奏的方法B.示范和講解的方法C.分句欣賞的方法D.反復(fù)練習(xí)法4. 整個音樂教育和諧的第一基礎(chǔ)是(A )。A.目標(biāo)和諧B. 過程和諧5音樂教育的終極目標(biāo)是展C. 全面發(fā)展批改人(C )。評價和諧B. 學(xué)習(xí)能力的發(fā)展D. 音樂知識技能的發(fā)展、名詞解釋(每小題5分,共20分)1. 意愿畫 意愿畫是孩子自己把觀察到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來,通過想象,運(yùn)用畫的形式表示事物 或情節(jié)。這是孩子表達(dá)情感的一種極好方式,對智力發(fā)展有很大益處。2. 裝飾畫裝飾畫(Decorative Painting )是一種起源

14、于戰(zhàn)國時期的帛畫藝術(shù),并不強(qiáng)調(diào)很高的藝術(shù)性,但非常講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)和美化效果的特殊藝術(shù)類型作品。般分為具象題材、意象題材、抽象題材和綜合題材等等。3. 美術(shù)活動中的審美感知美術(shù)活動中的審美感知指在美術(shù)活動中,將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標(biāo),努力在創(chuàng)設(shè)富有 詩情畫意的情景給幼兒以豐富的感官刺激,鼓勵他們將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己的表達(dá)方式自由地釋 放出來從而得到審美心理的滿足和情感的升華。4. 擊節(jié)奏型指揮法節(jié)奏指揮法是對節(jié)奏的每個音都逐音提示的方法,節(jié)奏指揮法的優(yōu)點(diǎn)在于直觀,缺點(diǎn)在于不能明晰地表現(xiàn) 節(jié)奏與節(jié)拍的尖系,節(jié)奏指揮法一般應(yīng)用于幼兒打擊樂的初期訓(xùn)練階段。得分批改人三、簡答題(

15、每小題 3分,共30分)1如何用音樂教育促進(jìn)幼兒主體性。(1 )在每一次音樂活動中為每一個幼兒提供一次表演的機(jī)會。(2) 在每一次音樂活動中為每一個幼兒提供一次受表揚(yáng)的機(jī)會,盡可能不用或少用批評及否定、消 極的語言,看到幼兒的任何一點(diǎn)微小的成績,都不要忘記給予及時的表揚(yáng)。(3) 在每一次音樂活動中不要強(qiáng)求每一個幼兒都以同樣的方式、同樣的程度喜歡你教給他們的每一 首歌或介紹給他們的每一首樂曲,應(yīng)當(dāng)允許幼兒有它自己的選擇性。2用自己的語言和例子來說明什么是音樂的本質(zhì)1 )音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。2 )音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應(yīng)。3)舉例正確?!拘枳约哼M(jìn)行舉例子

16、】3. 在打擊樂演奏活動中,與指揮有尖的知識技能有哪些(1)知道如何用動作表示“準(zhǔn)備” “開始”和“結(jié)束”,并能使自己的動作清楚、明確、易于讓被 指揮者作出反應(yīng)。(2)知道在指揮時將身體傾向于被指揮者,用眼睛注視被指揮者,并能用體態(tài)和表情激起被指揮者 的合作熱情。(3)知道如何用指揮動作表現(xiàn)節(jié)奏和音色的變化,并能使自己的動作與音樂協(xié)調(diào)一致。得分批改人四、論述題(每小題20分,共40分)1 論述如何發(fā)展幼兒樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力(一)舒適有效地演奏1. 選擇合適的樂器和演奏方式2. 選擇合適的空間安排3. 選擇合適的練習(xí)速度4. 采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示5. 創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍(二)有

17、表現(xiàn)力地演奏1. 提供有表現(xiàn)力地伴奏音樂2. 傳授有矣的演奏技能3. 采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示4. 調(diào)適演奏時的興奮狀態(tài)(三)準(zhǔn)確流暢地演奏1. 選擇節(jié)奏明晰的伴奏音樂2. 培養(yǎng)相互傾聽、相互配合的良好習(xí)慣3. 運(yùn)用合適的“變通樂譜”作輔助工具4. 運(yùn)用準(zhǔn)確的示范、講解、指令和指揮暗示5. 創(chuàng)造適度緊張的演奏氛圍2. 學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)是什么(1 )培養(yǎng)幼兒參與歌唱、韻律活動、傾聽等幼兒園各種音樂活動形式的興趣和熱情,挖掘每一個幼兒學(xué)前兒童藝術(shù)教育 第4次平時作業(yè)(第C.活動性、藝術(shù)性D.活動性、實(shí)踐性得分-W-mX、選擇題(每小題2分,共10分)1音樂教材必須體現(xiàn)幼兒教育

18、()的特點(diǎn)。79章)A.藝術(shù)性、節(jié)奏性感知性、隨意性B.2夢幻曲的曲作者是A.舒曼B.圣桑C.丁善德D.湯普森3奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、造型、聲音造型三個方面。B.動作D.音域A.舒曼B.圣桑C.丁善德D.湯普森5奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、造型、聲音造型三個方面。C.情景D.音域得分批改人A.肢體B.動作二、簡答題(每小題10分,共20分)A.肢體C. 情景4夢幻曲的曲作者是(A1 用自己的語言和例子來說明什么是音樂的本質(zhì) 答:1音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實(shí)存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。2音樂是一種社會生活的審美性的主觀 反應(yīng)。3音樂是真,善,美每一曲美妙的曲子是由作曲者靈

19、魂構(gòu)成,是作曲者內(nèi)心寫照音樂的美妙影響人 類學(xué)習(xí) 住活,工作,休閑,娛樂噪聲(頻率不規(guī)則)會使人焦慮,煩躁,不安優(yōu)美的音樂使人心情舒暢,努 力奮進(jìn)例如冼星海的黃河大合唱,聶耳的義勇軍進(jìn)行曲,等在革命事業(yè)艱苦環(huán)境中閃爍光輝不僅是中國 藝術(shù)家,外國貝多芬的歡樂頌給人以啟示。2用自己的語言和例子來說明戲劇的本質(zhì)戲劇用“動作”模仿人的行動,這是從表現(xiàn)手段這一角度界定戲 劇的特性。按照亞里士多德的原意,“動作”主要是指演員的形體動作(外部動作),它正是戲劇形成的即使在古希臘悲劇和喜劇中,形體動作也并不是惟一的手段,它還包含著大量的詩體對話。據(jù)此,有人又把戲劇的表現(xiàn)手段歸之為動作與對話。實(shí)際上,“動作”作

20、為戲劇的表現(xiàn)手段,它自身的內(nèi)涵也愈來愈寬泛。在近代戲劇理論中,也有人把外部形體動作之外的其他手段歸屬于“動15分,共30分)作”,像“言語動作”(對話、獨(dú)白)、“靜止動作”(停頓、沉默)等。作為戲劇特殊語言的動作,既是 把人的行動直接呈現(xiàn)在觀眾面前的手段,也是人物內(nèi)心生活外現(xiàn)的手段。得分批改人三、作品分析題(每小題1 請對賣火柴的小姑娘進(jìn)行作品分析。這篇作品是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。 寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),是這篇童話的特點(diǎn),也是這個凄美的故事最打 動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境:大年夜的街頭又冷又黑,

21、天下著雪,小女孩還在街頭賣火柴。接著, 寫了小女孩為了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐,噴香的烤鵝, 美麗的圣誕樹,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。這篇作品,一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,切實(shí)尖注課文中人物的命運(yùn),深入體會作者的思想感 情;二是體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果;三是通過課文,使學(xué)生走近安徒生,激發(fā) 學(xué)生對安徒生童話的興趣。2請對小灰老鼠的故事進(jìn)行作品分析。一、作品目的:1 通過各種表現(xiàn)手段,理解故事情節(jié)和有尖詞語。2. 體驗(yàn)快樂和友愛的情感。3. 培養(yǎng)創(chuàng)造能力。、運(yùn)用各種手段感受、理解故事情節(jié)和有尖詞語這個活

22、動構(gòu)思新穎,處處呈現(xiàn)著愛、美和快樂的主題。教師寓教于樂,重視情感的教育 和思維靈活性的培養(yǎng)。孩子們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、感受,獲得了審美和創(chuàng)造的快樂。得分批改人I四、設(shè)計(jì)題(每小題15分,共30分)1 請從音樂為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一份小班藝術(shù)教育活動方案,并對其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明?;顒又黝}:音樂游戲-碰一碰 活動目標(biāo):1、在唱唱、跳跳、玩玩中,樂意“找朋友”做游戲。2、喜歡游戲,愉快地投入游戲?;顒訙?zhǔn)備:玩偶兩個、錄音磁帶活動過程:一、創(chuàng)設(shè)寬松的音樂活動氛圍。1、復(fù)習(xí)律動跟著老師走重點(diǎn):愿意跟著老師愉快地動起來。2、復(fù)習(xí)歌曲問好歌。重點(diǎn):能夠用自然的聲音唱,不叫喊。難點(diǎn);能大膽的表述自己的想法,

23、用自己喜歡的小動物替換“小兔“。二、引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動,學(xué)做游戲。引子:有兩個朋友聽到了你們的問好,也想和你們做游戲,歡迎嗎(出示玩偶)引導(dǎo)幼兒有禮貌地打招呼。(音樂起)在音樂伴奏下,讓幼兒欣賞玩偶表演。1、提問:他們在干什么它們到底是怎么玩的請你看仔細(xì)。(再次欣賞)2、小動物碰來碰去玩得真開心,你猜猜看除了碰鼻子,它們還碰哪里語言要求:說請X X碰X X以 歌詞貫穿。動作要求:隨旋律歡快地、大膽地表現(xiàn)。指導(dǎo)語:找你身邊的朋友來動動看,好嗎指導(dǎo)重點(diǎn):以語言輔助動作,給幼兒以多通道的感受,推動 幼兒融于游戲之中。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)好的、新的動作。指導(dǎo)語:(以小動物身份)和我的好朋友一起做游戲真開

24、心,你們有沒有好朋友你想找他做游戲嗎想 想看,找朋友的時候,可以用什么好看的動作。A、教師哼唱旋律,幼兒示范。B、個別幼兒示范,眾幼兒學(xué)習(xí)。c、兩幼兒示范,引導(dǎo)幼兒做和別人不一樣的動作。三、完整進(jìn)行音樂游戲:碰一碰指導(dǎo)語:誰愿意和老師一起去找朋友玩1、你們說這一次碰哪里根據(jù)幼兒的回答,眾幼兒聽音樂愉快地游戲。2、幼兒自由結(jié)伴,體驗(yàn)游戲的快樂。重點(diǎn):注意引導(dǎo)個別幼兒,使每一個幼兒都能產(chǎn)生愉快的情緒體 驗(yàn)。3、幼兒交換朋友,大膽表現(xiàn)。指導(dǎo)語:我們走得遠(yuǎn)一點(diǎn),去找更多的朋友玩好嗎2請從美術(shù)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一份中班藝術(shù)教育活動方案,并對其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明?;顒又黝}:我們一起戰(zhàn)勝大灰狼活動目標(biāo):1積極

25、參與戰(zhàn)勝大灰狼的繪畫活動,充分享受活動帶來的快樂。2初步學(xué)習(xí)用粉筆畫密密、長長的直線條。3懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理?;顒訙?zhǔn)備:1聽故事戰(zhàn)勝大灰狼,理解”籬笆”的含義。2小雞頭飾若干(數(shù)目和幼兒人數(shù)相等),雞媽 媽頭飾一只,大灰狼頭飾一只。3錄音機(jī)一臺,錄有歡快、沉悶的音樂磁帶一盒。4粉筆數(shù)盒放在”小雞家”周圍?;顒舆^程:1老師扮作雞媽媽,幼兒扮作小雞,一起隨音樂做起床、做操、吃米等模仿動作。(評:活動開始,老師和幼兒以雞媽媽和小雞的角色出現(xiàn),幼兒容易對老師產(chǎn)生依賴感和信任感。對于個別幼兒的H自由”動作,老師未加干涉,給了幼兒自由發(fā)揮的空間。)2插“籬笆”,學(xué)習(xí)用粉筆畫密密、長長的直線條。(D

26、”大灰狼“第一次襲擊,激起幼兒插”籬笆“的興趣?!按蠡依恰彪S著沉悶、緩慢的音樂,走到小雞的家,嘴里不停地說:”我的肚子餓極了,小雞的肉好香啊老師囑咐幼兒別害怕,并不時地對”大灰狼“作出反擊?!按蠡依恰巴蝗凰ち艘货?,狼狽地 逃回了家。(評:大灰狼是幼兒較熟悉的動物,它出場時間雖然很短,但馬上引起了幼兒強(qiáng)烈的反應(yīng),激發(fā)了 幼兒保護(hù)自己的意識,激起幼兒插“籬笆”的欲望,為下面活動的開展打下了一個基礎(chǔ)。添加大灰狼摔跤的 環(huán)節(jié),使活動自然過渡。)(2 )插“籬笆“,初步學(xué)習(xí)用粉筆在地上畫直線。師:”大灰狼就住在附近,實(shí)在太危險了,我們怎么辦呢H幼a : ”我要把大灰狼打死! “ 幼b : ”我拿槍把大灰

27、狼槍斃掉! ” 幼C: 我們躲在家里不出去! ”師:”我的孩子真勇敢,想了這么多辦法,媽媽喜歡你們!這樣吧,我們把家造得牢一些,在家的周圍 都插上籬笆,大灰狼就進(jìn)不來了!好嗎H老師先讓幼兒觀察插”籬笆”的過程,老師邊插邊講:”我們在家的周圍插上籬笆,要從上到下直直地 插下來,插得長一些,多一些,不讓”大灰狼”鉆進(jìn)來?!比缓笥變壕毩?xí)插“籬笆“。(評:組織討論,讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象,老師的肯定也鼓勵了幼兒戰(zhàn)勝大灰狼的勇氣。幼兒第一次用粉筆,非常開心,完全融入活動過程中。由于在地上畫有一定的難度,對幼兒是一次很 好的鍛煉機(jī)會,也使幼兒能進(jìn)一步掌握畫直線的技能。)(3)”大灰狼“第二次襲擊

28、,補(bǔ)插”籬笆部分幼兒繼續(xù)用粉筆在地上畫直線。“大灰狼”第二次惡狠狠地出現(xiàn)了,邊走邊說:“哇,插上了這么多籬笆,看看有沒有地方可以鉆進(jìn)去?!坝變焊S著老師觀察”大灰狼“的行跡,當(dāng)“大灰狼”發(fā)現(xiàn)籬笆稀疏或插歪的地方想鉆進(jìn)來的時候,老 師鼓勵幼兒勇敢些,馬上補(bǔ)插上籬笆。過了一會兒,大灰狼看了看,說“今天實(shí)在太累了,下次來一定吃 個飽!”然后灰溜溜地走了。(評:這是一個對幼兒的畫作評價的環(huán)節(jié)。讓大灰狼來評價哪些線條畫歪了、畫短了哪些地方畫少 了幼兒在活動中,很明確地知道自己什么地方畫得不太好,并通過對付大灰狼,及時地進(jìn)行更正。最后大灰 狼的話,為下一個環(huán)節(jié)作了鋪墊。)(4)繼續(xù)插*籬笆”,用粉筆在地上畫密密、長長的直線。師:”看來大灰狼還會來,我們的家還不夠牢固,我們怎么辦呢”幼a我

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