真《理誕生于一百個問號之后》公開課教案及反思

1、寧師附小期一級教師優(yōu)質(zhì)課教案真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 理解課文中含義深刻的句子。2、 學(xué)習(xí)作者用具體事實說明一個觀點，并仿照著寫一段話。3、懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)問并不斷探索的習(xí)慣。教學(xué)重點：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，凡事多問幾個為什么。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法，初步了解議論文的形式。教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課件出示圖片：牛頓師生交流：老師給大家?guī)硪晃慌笥?，你認(rèn)識他么？（牛頓）蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思考：為什么蘋果回落到地上呢？為什

2、么不飛到天上？別的東西是不是也都只往地上落呢？一連串的問題不斷在他腦海中閃現(xiàn)，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外還有很多這樣的科學(xué)家，你還知道那些大科學(xué)家作出了哪些重大成就呢？他們做出這樣大的成績靠的是什么呢？（設(shè)計意圖：上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生從大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力入手自然導(dǎo)入課題，由質(zhì)疑為切入點引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生總結(jié)出大科學(xué)家所取得的成就是靠著敏銳的洞察力，執(zhí)著的追求，堅持不懈的精神取得的。）二、 初讀課文，整體感知。1、引讀第二自然段，體會讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（質(zhì)疑，板書課題。）出示句子：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差

3、不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（設(shè)計意圖：學(xué)生的主要問題集中于課文的重點“？”指什么？“！”指什么？怎樣把“？”拉直變成“！”這樣就引出了這節(jié)課的主要任務(wù)。）2、 自由朗讀課文，初步感知。3、 用精練的語言概括三個事例的主要內(nèi)容。三、品讀感悟，讀中點撥。（一）、學(xué)習(xí)第三自然段。1）自讀第三自然段，以自學(xué)為主，完成表格。2）課件出示表格：第一個事例發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問 “？”找到真理 “！”（設(shè)計意圖：學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)填寫表格，可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，理清層次。這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

4、）3） 匯報填寫表格的內(nèi)容。4） 再讀第三自然段，找出謝皮羅教授是如何發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)這個真理的，用波浪線勾畫出關(guān)鍵詞句。課件出示句子：洗澡是一件非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。5）抓重點詞“敏銳、每次總是、緊緊、反復(fù)”理解句子的含義，體會科學(xué)家堅持不懈尋找真理的精神。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生猜測謝皮羅搞這項研究做過哪些工作，到底問了多少個問題，做了多少次實驗？補(bǔ)充資料：謝皮羅從1962年開始研究，整整花了20年才發(fā)表論文

5、：赤道上的流水沒有漩渦，北半球是逆時針方向旋轉(zhuǎn)，而南半球是順時針方向旋轉(zhuǎn)。）5） 指導(dǎo)朗讀。（二）、學(xué)習(xí)第四、第五段1）默讀課文。2）自學(xué)第四段和第五段，找找三個事例的共同點，用不同的符號畫出來，做批注。（設(shè)計意圖：用信任而又帶勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，反復(fù)對比，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。）3）小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。（共同點是：一、寫法一樣。二、都是寫一些細(xì)小的、司空見慣的事，同時通過抓住“敏銳、敏感、發(fā)現(xiàn)、奇怪”等詞語，理解發(fā)現(xiàn)問題的敏感的意識。三、抓住“反復(fù)、許多、反復(fù)”等詞，從不斷探究的背后又能看到執(zhí)著、鍥而不舍的精神。） 4）

6、小結(jié)：看來，找到真理真不是輕而易舉的，他們都是在一次次發(fā)問，一次次思考，一次次探究中誕生的。5） 快速的從文中找出這兩個事例中的真理并讀出來。指讀。（三）、引讀六段出示句子：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。師生交流：關(guān)鍵詞“有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”，理解句子。這四個詞能顛倒位置么？為什么？（設(shè)計意圖：通過對重點字詞的品析，進(jìn)而使學(xué)生體會關(guān)鍵字詞在表情達(dá)意方面的作用，明白作者這樣安排詞語的位置是符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律的，并且和前文緊緊相扣，理解任何發(fā)明、創(chuàng)造、成就都是在敏銳的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上誕生的。）（四）、師生交流：再讀讀下一段有哪個詞能說明這一認(rèn)識事

7、物的規(guī)律的過程呢？1）出示句子：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。（設(shè)計意圖：運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“見微知著”，并解決剛上課時孩子們的疑問？將“微”和“著”這兩個字與第二自然段相聯(lián)系來理解。通過緊扣重點字詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，體會情感。）2）帶著自己的體會讀這一句。（設(shè)計意圖：新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。）（五）、教師導(dǎo)語，引入最后一段。出示最后一段：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只

8、能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。理解什么樣的人是“有準(zhǔn)備的人，獨立思考，鍥而不舍”的人？（六）、再次體會這一段，學(xué)生自由練讀。（設(shè)計意圖：通過讀使學(xué)生更加深入的走進(jìn)文本，品味語言，明白作者的語言奧妙之處，理解什么樣的人才能抓住這“偶然的機(jī)遇”呢？）四、全文總結(jié)，回扣課題。五、寫作指導(dǎo) 。師生交流：同學(xué)們，課上到這老師還有一個問號請你們幫忙變成感嘆號：作者是怎樣把“真理誕生與一百個問號之后”這個觀點講清楚的呢？是的，這個真理就是運(yùn)用具體事例來說明觀點的。（設(shè)計意圖：掌握作者的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。）六、布置作業(yè)。仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個

9、觀點。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。20 真理誕生于一百個問號之后 敏銳 司空見慣 有準(zhǔn)備 ？-緊緊-不斷發(fā)問-獨立思考-！ 反復(fù) 追根求源 鍥而不舍教學(xué)反思：真理誕生于一百個問號之后是一篇精讀課文，屬于論說文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍把追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。對于學(xué)生來說，這并非首次接觸論說文，對于論說文的基礎(chǔ)知識有一定的了解。但這篇文章是典型的論說文，對于學(xué)生來說是很好的學(xué)習(xí)材料。那么在教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生

10、達(dá)到因?qū)W文而心有所動。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達(dá). 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。在課堂上，我設(shè)計了四個主要問題：1、一連串的問題不斷在牛頓腦海中閃現(xiàn)，經(jīng)過反復(fù)研究，他終于總結(jié)出了萬有引力定律。古今中外還有很多這樣的科學(xué)家，你還知道那些大科學(xué)家作出了哪些重大成就呢？他們做出這樣大的成績靠的是什么呢？2、引讀第二自然段，體會讀懂了什么？還有什么不懂的地方？3、找找三個事例的共同點，用不同的符號畫出來，做做批

11、注。4、理解什么樣的人是“有準(zhǔn)備的人，獨立思考，鍥而不舍”的人？在完成第三個問題時，我覺得設(shè)計比較合理。我在最初備課時打算讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三個事例，填寫三個表格，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從問號找到真理的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過一番思考，我決定嘗試運(yùn)用對比的教學(xué)方法，不要對三個事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個事例并關(guān)注文字描述的每個細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點，在具體的語境中讓學(xué)生感悟重點詞在句子中的含義。抓住 “敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成