第6課戰(zhàn)國的紛爭說課課件

1、惟惟楚楚有材有材于斯為盛于斯為盛歷史就在我們身邊人教版人教版中國歷史中國歷史七年級上冊第七年級上冊第6課課周南實(shí)驗(yàn)中學(xué)周南實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄧宗偉鄧宗偉 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析一、教材分析一、教材分析三、教法探究三、教法探究四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思總體設(shè)計(jì)思路總體設(shè)計(jì)思路 春秋戰(zhàn)國是我國古代十分重要的時期，經(jīng)濟(jì)、文化和春秋戰(zhàn)國是我國古代十分重要的時期，經(jīng)濟(jì)、文化和政治都產(chǎn)生重大的變革。它上承夏、商、西周的興衰，下政治都產(chǎn)生重大的變革。它上承夏、商、西周的興衰，下接秦朝的大一統(tǒng)，為統(tǒng)一多民族國家的建立奠定基礎(chǔ)。本接秦朝的大一統(tǒng)，為統(tǒng)一多民族國家的建立奠定

2、基礎(chǔ)。本課所講的紛爭局面，正是春秋戰(zhàn)國一個典型的時代特征課所講的紛爭局面，正是春秋戰(zhàn)國一個典型的時代特征 。 通過本課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解一批古代風(fēng)云人通過本課的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解一批古代風(fēng)云人物，熟悉古代中國紛爭時期的政治發(fā)展形勢，也可以讓學(xué)物，熟悉古代中國紛爭時期的政治發(fā)展形勢，也可以讓學(xué)生明白統(tǒng)一、和平是國家發(fā)展的重要前提。生明白統(tǒng)一、和平是國家發(fā)展的重要前提。（一）本課的地位和作用：（一）本課的地位和作用：一、教材分析一、教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知識與技能：了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期以及發(fā)了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期以及發(fā)生在這一時期的重大史實(shí)。通過分析春秋戰(zhàn)

3、國形生在這一時期的重大史實(shí)。通過分析春秋戰(zhàn)國形勢圖，培養(yǎng)學(xué)生識圖，提取有效信息的能力。勢圖，培養(yǎng)學(xué)生識圖，提取有效信息的能力。過程與方法：過程與方法：利用圖表，以討論的方式歸納齊、利用圖表，以討論的方式歸納齊、晉稱霸的共同點(diǎn)。以小組合作的形式，比較春秋晉稱霸的共同點(diǎn)。以小組合作的形式，比較春秋和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭目的、性質(zhì)的差異。和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭目的、性質(zhì)的差異。情感、態(tài)度和價值觀：情感、態(tài)度和價值觀：通過對通過對改革作用和重要性的評析，幫助改革作用和重要性的評析，幫助學(xué)生樹立與時俱進(jìn)的精神品質(zhì)；學(xué)生樹立與時俱進(jìn)的精神品質(zhì)；通過對戰(zhàn)爭性質(zhì)和結(jié)果的解讀，通過對戰(zhàn)爭性質(zhì)和結(jié)果的解讀，啟發(fā)學(xué)生反思戰(zhàn)爭、感悟

4、和平。啟發(fā)學(xué)生反思戰(zhàn)爭、感悟和平。1 1、重點(diǎn)：、重點(diǎn)：齊桓公的稱霸和條件，桂陵之戰(zhàn)和齊桓公的稱霸和條件，桂陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭。長平之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭。 2 2、難點(diǎn)：、難點(diǎn)：理解分封制和春秋戰(zhàn)國紛爭局面出理解分封制和春秋戰(zhàn)國紛爭局面出現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系；正確理解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系；正確理解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)爭性質(zhì)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（三）教學(xué)重難點(diǎn)1、從教材內(nèi)容來看，、從教材內(nèi)容來看，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國應(yīng)有學(xué)生對春秋戰(zhàn)國應(yīng)有所了解，對其中一些著名的人物和典故也應(yīng)所了解，對其中一些著名的人物和典故也應(yīng)有所耳聞。有所耳聞。2、從思維發(fā)展規(guī)律上看，、從思維發(fā)展規(guī)律上看，學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，但

5、尚未形成正確的歷史觀，對歷史的學(xué)習(xí)還但尚未形成正確的歷史觀，對歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，需要老師史論結(jié)合，深停留在表面現(xiàn)象上，需要老師史論結(jié)合，深入淺出地引導(dǎo)。入淺出地引導(dǎo)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1、比較法、比較法 2、講述法、講述法 3、問題探究法、問題探究法 利用圖表，比較齊桓公和晉文公稱霸的異同利用圖表，比較齊桓公和晉文公稱霸的異同經(jīng)典故事學(xué)生講述，老師補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的參與經(jīng)典故事學(xué)生講述，老師補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的參與以小組為單位，設(shè)置兩個探究問題，分組討以小組為單位，設(shè)置兩個探究問題，分組討論，加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解和突破論，加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解和突破三、教法探究三、教法探究一、春

6、秋爭霸一、春秋爭霸二、戰(zhàn)國七雄二、戰(zhàn)國七雄四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程感悟歷史感悟歷史 撥開紛爭謎團(tuán)撥開紛爭謎團(tuán)細(xì)說歷史細(xì)說歷史 觀睹霸主風(fēng)采觀睹霸主風(fēng)采走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史 感受春秋戰(zhàn)感受春秋戰(zhàn)國國趣談歷史趣談歷史 品論戰(zhàn)國風(fēng)云品論戰(zhàn)國風(fēng)云走進(jìn)歷史走進(jìn)歷史 感受春秋戰(zhàn)國感受春秋戰(zhàn)國西周的分封制西周的分封制1、巧妙的知識整合、巧妙的知識整合一、分封制的概念一、分封制的概念v 周王是怎樣進(jìn)行分封？周王是怎樣進(jìn)行分封？v 受封諸侯有哪些義務(wù)和權(quán)力？受封諸侯有哪些義務(wù)和權(quán)力？二、實(shí)行分封制的目的及其影響二、實(shí)行分封制的目的及其影響v 分封的目的和評價分封的目的和評價烽火戲諸侯烽火戲諸侯周幽王周幽王周平王東遷

7、洛周平王東遷洛2、經(jīng)典的故事導(dǎo)入、經(jīng)典的故事導(dǎo)入3、簡潔的原因補(bǔ)充、簡潔的原因補(bǔ)充資料一資料一:“平王立平王立,東遷于洛邑東遷于洛邑,辟辟(避避)戎寇。戎寇。平王之時平王之時,周室衰微周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。秦、晉始大，政由方伯?！?史記史記周本紀(jì)周本紀(jì)材料二：材料二： 為奪取更多的土地、財(cái)產(chǎn)和人口，爭為奪取更多的土地、財(cái)產(chǎn)和人口，爭當(dāng)左右天下、支配別國的霸主，幾個大的當(dāng)左右天下、支配別國的霸主，幾個大的諸侯國之間，展開了長期的爭霸戰(zhàn)爭。諸侯國之間，展開了長期的爭霸戰(zhàn)爭。 整理自整理自北師大版歷史教科書教師用書北師大版歷史教科書教師用書 細(xì)說歷

8、史細(xì)說歷史 觀睹霸主風(fēng)采觀睹霸主風(fēng)采春秋列國圖春秋列國圖1、生動的圖文展示、生動的圖文展示齊桓公為何能夠首先稱霸，及齊桓公為何能夠首先稱霸，及與晉文公稱霸的異同？與晉文公稱霸的異同？ 材料材料2、深入的原因探究、深入的原因探究晉文公晉文公齊桓公齊桓公霸主風(fēng)采霸主風(fēng)采趣談歷史趣談歷史 品論戰(zhàn)國風(fēng)云品論戰(zhàn)國風(fēng)云1 12 23 34 4齊齊5 56 67 7讀圖填圖讀圖填圖秦秦燕燕趙趙魏魏韓韓同時并存同時并存1 1、準(zhǔn)確的空間定位、準(zhǔn)確的空間定位楚楚戰(zhàn)戰(zhàn) 役役交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)雙方軍事策略軍事策略結(jié)結(jié) 果果齊魏齊魏齊勝魏敗齊勝魏敗齊魏齊魏魏削弱，齊強(qiáng)大魏削弱，齊強(qiáng)大趙秦趙秦秦國大勝，秦國大勝，加速加速統(tǒng)一

9、進(jìn)程統(tǒng)一進(jìn)程2 2、合理的列、合理的列表歸納表歸納桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)離間計(jì)離間計(jì)分組歸納戰(zhàn)國時期三分組歸納戰(zhàn)國時期三次次經(jīng)典戰(zhàn)役經(jīng)典戰(zhàn)役圍魏救趙圍魏救趙減灶計(jì)減灶計(jì)齊軍進(jìn)攻路線齊軍進(jìn)攻路線魏軍進(jìn)攻路線魏軍進(jìn)攻路線魏軍撤退路線魏軍撤退路線孫臏孫臏龐涓龐涓齊齊趙趙魏魏3 3、形象的戰(zhàn)例分析、形象的戰(zhàn)例分析 歷史劇歷史劇 圍魏救趙圍魏救趙 公元前公元前354年，魏國軍隊(duì)圍趙國都城邯鄲，雙方戰(zhàn)守年余，趙衰魏疲。齊年，魏國軍隊(duì)圍趙國都城邯鄲，雙方戰(zhàn)守年余，趙衰魏疲。齊國應(yīng)趙國的求救，派田忌為將，孫臏為軍師，率兵八萬救趙。國應(yīng)趙國的求救，派田忌為將，孫臏為軍師，率兵八萬救趙。

10、田忌田忌：“趙軍危急，各位將軍可有何良策否？趙軍危急，各位將軍可有何良策否？”將軍甲將軍甲：“敵軍已疲，我軍可直取邯鄲。敵軍已疲，我軍可直取邯鄲?！睂④娨覍④娨遥骸拔臆姴豢奢p動，不如以逸待勞。我軍不可輕動，不如以逸待勞。”孫臏孫臏：“解亂絲結(jié)繩，不可握拳去打?，F(xiàn)魏國精兵傾國而出，若直攻魏國，解亂絲結(jié)繩，不可握拳去打?，F(xiàn)魏國精兵傾國而出，若直攻魏國，那龐涓必回師解救，這樣一來邯鄲之圍定會自解。我們再于中途伏擊龐涓歸那龐涓必回師解救，這樣一來邯鄲之圍定會自解。我們再于中途伏擊龐涓歸路，其軍必?cái)　Ｂ?，其軍必?cái)??！碧锛商锛伤紤]再三：思慮再三：“軍師所言甚是，依計(jì)而行。軍師所言甚是，依計(jì)而行?！蔽和跷和?/p>

11、：“龐涓，大梁告急，速回！龐涓，大梁告急，速回！” 魏軍離開邯鄲，歸路中陷伏擊，與齊戰(zhàn)于桂陵。魏軍離開邯鄲，歸路中陷伏擊，與齊戰(zhàn)于桂陵。龐涓龐涓：“大事不好，中計(jì)！大事不好，中計(jì)！”田忌田忌：“哈哈哈，善哉，趙軍之危已除！哈哈哈，善哉，趙軍之危已除！” 魏部卒長途疲憊，潰不成軍，龐涓勉強(qiáng)收拾殘部，退回大梁，齊師大勝，魏部卒長途疲憊，潰不成軍，龐涓勉強(qiáng)收拾殘部，退回大梁，齊師大勝，趙國之圍遂解趙國之圍遂解 。感悟歷史感悟歷史 撥開紛爭謎團(tuán)撥開紛爭謎團(tuán)據(jù)載：長據(jù)載：長平之戰(zhàn)秦平之戰(zhàn)秦國坑殺趙軍降兵人國坑殺趙軍降兵人數(shù)數(shù)長平之戰(zhàn)遺址一號尸骨坑長平之戰(zhàn)遺址一號尸骨坑 坑殺趙軍想象圖坑殺趙軍想象圖400

12、000歷史感悟一：信史還是野史？歷史感悟一：信史還是野史？300 000“信史信史”的主要依的主要依據(jù)：據(jù)：2、實(shí)物資料、實(shí)物資料1、文獻(xiàn)史料記載文獻(xiàn)史料記載小組合作探究：春小組合作探究：春秋戰(zhàn)國時秋戰(zhàn)國時期發(fā)生這么多戰(zhàn)爭，是好事期發(fā)生這么多戰(zhàn)爭，是好事還是壞事？還是壞事？消極：消極：給人民帶來深重的災(zāi)難和痛苦。給人民帶來深重的災(zāi)難和痛苦。積積極：促進(jìn)國家統(tǒng)一；極：促進(jìn)國家統(tǒng)一； 增進(jìn)民族交流；增進(jìn)民族交流； 推動社會變革。推動社會變革。歷史感悟二：戰(zhàn)爭與和平歷史感悟二：戰(zhàn)爭與和平 成語故事會：成語故事會：搜集春秋戰(zhàn)國搜集春秋戰(zhàn)國時期有關(guān)于楚國的成語故事，如時期有關(guān)于楚國的成語故事，如“問鼎中

13、原問鼎中原”、“不鳴則已、一不鳴則已、一鳴驚人鳴驚人”等，在班級小組交流。等，在班級小組交流。第第6課課 春秋戰(zhàn)國的紛爭春秋戰(zhàn)國的紛爭一、分封制一、分封制1、概念、概念2、內(nèi)容、內(nèi)容3、作用、作用4、影響、影響二、春秋爭霸二、春秋爭霸1、原因、原因2、過程、過程（爭霸）（爭霸）三、戰(zhàn)國七雄三、戰(zhàn)國七雄1、空間定位、空間定位2、經(jīng)典戰(zhàn)役、經(jīng)典戰(zhàn)役3、戰(zhàn)爭評價（消極和積極）、戰(zhàn)爭評價（消極和積極）（兼并）（兼并）齊桓公稱霸齊桓公稱霸晉文公稱霸晉文公稱霸五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì) 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)充比較豐富的圖文材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)充比較豐富的圖文材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)相結(jié)合，且設(shè)置了一定難度的探究合作問題，是教師主導(dǎo)相結(jié)合，且設(shè)置了一定難度的探究合作問題，是本課最大的特色。本課最大的特色。1、對教材內(nèi)容的整合，即對分封制的調(diào)整處理是否合理，、對教材內(nèi)容的整合，即對分封制的調(diào)整處理是否