《外國(guó)小說(shuō)欣賞》說(shuō)課稿(共30頁(yè))

1、1.橋邊的老人說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是001號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照。我今天要說(shuō)課的題目是橋邊的老人，下面我從教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。這篇課文選自高中語(yǔ)文選修課程外國(guó)小說(shuō)欣賞第一單元，我覺(jué)得這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材一般是按照文體進(jìn)行單元編排，本冊(cè)選修教材是按照文體的特征和寫(xiě)作方法進(jìn)行單元編排。這一個(gè)單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的敘述角度。橋邊的老人是其中的第一篇課文，作者是被稱為“迷惘的一代”代表作家、曾于1954年憑老人與海獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、在世界文壇史上以“硬漢“形象著稱的美國(guó)著名作家海明威。課文的背景是20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)，課文的主要

2、內(nèi)容是：在戰(zhàn)爭(zhēng)即將來(lái)臨之際，人們慌忙撤退，我作為一名負(fù)責(zé)撤退的偵察兵，與一名撤離的老人展開(kāi)了一段對(duì)話，從而揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、殘酷，呼喚和平，呼喚愛(ài)和人性的回歸。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)海明威的寫(xiě)作風(fēng)格有進(jìn)一步的了解，對(duì)小說(shuō)的文體特征，特別是小說(shuō)的敘述角度有更準(zhǔn)確的把握，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、罪惡有更清晰的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)、熱愛(ài)、維護(hù)祖國(guó)和世界和平的情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)習(xí)過(guò)一些中外小說(shuō)，包括海明威的老人與海，對(duì)小說(shuō)的文體特征有一定了解，對(duì)小說(shuō)具備初步的欣賞品味能力，對(duì)海明威的創(chuàng)作風(fēng)格有初步了解，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)。同時(shí)，因我們現(xiàn)在身處和平年代，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)

3、戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷認(rèn)識(shí)可能不是很深刻，需要抓住文本當(dāng)中的語(yǔ)句來(lái)細(xì)細(xì)感受，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的敘述角度這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)也不是很了解，需要教師深入淺出的加以引導(dǎo)。綜上對(duì)整冊(cè)教材、單元編排、課文內(nèi)容和主題、學(xué)情的分析和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：1. 在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容；2. 通過(guò)相關(guān)語(yǔ)句的揣摩，感受海明威的創(chuàng)作風(fēng)格，理會(huì)小說(shuō)要表達(dá)的主題思想，養(yǎng)成熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷；3. 明白小說(shuō)的敘述人稱，了解不同敘述角度的不同特點(diǎn)、作用。其中第二、三點(diǎn)事本課的教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)、不同教學(xué)方法的不同作用，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教

4、學(xué)法、講授法等多種教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐理論，結(jié)合課文，我把本課的教學(xué)程序設(shè)定為導(dǎo)入、感知、欣賞和品味、拓展、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生將課前搜集到的海明威生平簡(jiǎn)介資料進(jìn)行展示，導(dǎo)入課文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生膽量和心理能力，勇于展現(xiàn)自我。在感知環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文，來(lái)感知課文，在概括小說(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供概括的方法，找出小說(shuō)當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件，串聯(lián)成一句話。這樣教我了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授人以漁。在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主提出質(zhì)疑，

5、比如：提起家鄉(xiāng)，老人為什么會(huì)微笑？老人為什么總是念念不忘他的動(dòng)物？老人為什么不走？老人的結(jié)局怎么樣？同時(shí)引出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行揣摩，包括“最后，那時(shí)我在照看動(dòng)物，我只是在照看動(dòng)物?！薄袄先擞肿讼氯??！钡鹊冗@些語(yǔ)句，先讓學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn)，談體會(huì)，這樣就很自然引出小說(shuō)的主題。形成了開(kāi)放型的課堂，注重了學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、探究、欣賞能力。接著讓學(xué)生討論，這個(gè)故事是誰(shuí)講出來(lái)的，給你什么樣的感覺(jué)？并且出示第三人稱敘述的小說(shuō)片段，讓學(xué)生對(duì)比感知。這樣讓學(xué)生明白小說(shuō)的敘述視角及其特點(diǎn)、作用。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一段老人的內(nèi)心獨(dú)白，這樣可以加深學(xué)生對(duì)主題的把握和對(duì)有限視角

6、敘述的感知，豐富聯(lián)想。總之，在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，獲得知識(shí)和能力，健康成長(zhǎng)！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！9.清兵衛(wèi)與葫蘆說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，你們好，我是009號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照！我今天要說(shuō)課的題目是清兵衛(wèi)與葫蘆，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材外國(guó)文學(xué)欣賞第五單元，我認(rèn)為這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照小說(shuō)的文體特征來(lái)進(jìn)行編排的，本單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的情節(jié)。清兵衛(wèi)與葫

7、蘆這篇小說(shuō)的作者是日本的志賀直哉，日本白樺派的代表作家，也是一位非常受歡迎的作家，甚至被譽(yù)為小說(shuō)之神，日本的魯迅。這篇課文講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)癡愛(ài)收藏葫蘆，但在父母和老師的在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)故事和談話的方式導(dǎo)入課文。給學(xué)生先講述一下美國(guó)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗成長(zhǎng)當(dāng)中的一個(gè)小故事，故事是這樣的，阿姆斯特朗看到月亮，對(duì)媽媽說(shuō)想跳到月球上去，媽媽沒(méi)有說(shuō)他傻，說(shuō)不可能，而是告訴他只是不要忘記回來(lái)。從這個(gè)故事引申出父母對(duì)孩子夢(mèng)想、愛(ài)好的態(tài)度，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。這樣吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生介紹作者志賀直哉。這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，也讓學(xué)

8、生對(duì)作者產(chǎn)生一種敬佩之情，為走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基調(diào)。在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作探討的方式，提示學(xué)生按照小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的基本模式，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)階段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這樣給學(xué)生提供了一種歸納概括的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生通過(guò)情景演練、角色扮演、配樂(lè)的方式，來(lái)再現(xiàn)課文人物形象，感受矛盾所在及危機(jī)的爆發(fā)。這樣把課文變得更加生動(dòng)形象了，也讓學(xué)生更加容易領(lǐng)悟課文揭示的主題思想和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的因素是矛盾。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，清兵衛(wèi)愛(ài)上畫(huà)畫(huà)之后，父母和老師又會(huì)怎樣來(lái)對(duì)待他的這一愛(ài)好。這樣鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力，可以

9、加深學(xué)生對(duì)課文主題思想和悲劇性的感知。最后總結(jié)全文?？傊?，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)。5.丹柯說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是005號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照。我今天要說(shuō)課的題目是丹柯，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材外國(guó)小說(shuō)欣賞第三單元，這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，必修教材是按照文體進(jìn)行編排的，這本選修教材是按照小說(shuō)的文體特征進(jìn)行編排的，本單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的主題。丹柯這篇小說(shuō)的作者是高爾基，高爾基是社會(huì)主

10、義現(xiàn)實(shí)主義代表作家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，對(duì)我國(guó)五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新文學(xué)有重要影響。這篇課文講述了丹柯在族人遭受外族入侵、身處險(xiǎn)惡環(huán)境之時(shí)，勇敢?guī)ьI(lǐng)大家沖出重圍，不顧族人的懷疑、威脅，燃燒自我、犧牲自我，帶領(lǐng)族人成功突圍，獲得光明的故事。贊美了這種勇于勇于犧牲自我、一心為公的高貴品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁已經(jīng)有了相當(dāng)了解，特別是這種寓言式的小說(shuō)，比較能夠引起學(xué)生的興趣，在歸納課文內(nèi)容和領(lǐng)悟主題方面難度不大，關(guān)鍵在于了解如何精彩揭示小說(shuō)主題，這是本課教學(xué)需要重點(diǎn)注意的地方。根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的三個(gè)維度要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1

11、. 把握課文的主要內(nèi)容和主題思想；2. 了解揭示主題的主要途徑。上述兩點(diǎn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講述法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)談話設(shè)疑的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生猜猜前蘇聯(lián)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義文學(xué)產(chǎn)生重大影響的作家是誰(shuí)？引出高爾基，接著請(qǐng)學(xué)生介紹高爾基，導(dǎo)入課文。這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在感知環(huán)節(jié)，讓

12、學(xué)生自主概括小說(shuō)的情節(jié)，教師根據(jù)情況提供概括的思路，找到小說(shuō)的主要人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，串聯(lián)成一句話。這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和歸納概括能力。在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作探討的方式，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，感受丹柯的人物形象特征以及丹柯的這種勇于自我犧牲、一心為公的性格是用了哪些方法塑造出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生感受到丹柯的形象就是通過(guò)夸張、豐富的想象、擬人、對(duì)比等浪漫主義手法和一波三折的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。最后通過(guò)人物的形象來(lái)揭示小說(shuō)的主題。這樣通過(guò)層層引導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究這篇小說(shuō)主題的悲劇性體現(xiàn)在哪里，是如何體現(xiàn)出來(lái)的。這樣深化了對(duì)主題

13、的認(rèn)識(shí)和表達(dá)?？傊?，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松活潑自由的開(kāi)放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)到知識(shí)，健康成長(zhǎng)！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！6.煉金術(shù)士說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是006號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照。我今天要說(shuō)課的題目是煉金術(shù)士，下面我從教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材外國(guó)小說(shuō)欣賞第三單元。這本選修教材與必修教材在單元編排上有所不同，選修教材是按照文體的特征進(jìn)行編排的，這一單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的主題。這篇課文的作者是巴西的保羅.戈埃羅，也是一位很了不起的作家，被

14、譽(yù)為是繼馬爾克斯之后拉美最受歡迎的作家。課文主要寫(xiě)了主人公圣地亞哥做夢(mèng)、釋夢(mèng)、棄夢(mèng)、促夢(mèng)、追夢(mèng)、破夢(mèng)、圓夢(mèng)的夢(mèng)想歷程。揭示出人要有夢(mèng)想，并且盡一切努力去實(shí)現(xiàn)它，只要不放棄，夢(mèng)想終會(huì)成真的主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁已經(jīng)有了一定程度的掌握，歸納概括能力有所增強(qiáng)，對(duì)小說(shuō)主旨也能較好的把握，對(duì)象征這一表現(xiàn)手法可能在把握上有一定難度。綜上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1. 把握課文的主要內(nèi)容和中心主旨；2. 品味象征的表現(xiàn)手法；3. 了解通過(guò)事件、情節(jié)來(lái)揭示小說(shuō)主旨的方法。其中第一點(diǎn)和第三點(diǎn)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)

15、。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)作用，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)程序分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)一千零一夜的類似故事導(dǎo)入課文，通過(guò)故事導(dǎo)入課文，可以吸引學(xué)生注意力，提高興趣。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生介紹作者保羅.戈埃羅，這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，歸納提煉本課的主要內(nèi)容和主題。學(xué)生在感知環(huán)節(jié)，能夠初步感知出本課的主題思想是一個(gè)人

16、要有夢(mèng)想，并且盡一切努力去實(shí)現(xiàn)它，只要不放棄，終會(huì)成功。在品味欣賞環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對(duì)本課的主題進(jìn)行多元化解讀。讓學(xué)生抓住吉卜賽老婦人的話和撒冷之王麥基洗德的話，體會(huì)出夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要付出一定的代價(jià)。抓住賣(mài)爆米花的小販的故事，體會(huì)出其中的象征意義，告訴我們不要為不去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想尋找借口。抓住尋找綠寶石礦工的故事，體會(huì)出其中的象征意義，告訴我們不要放棄夢(mèng)想，就不會(huì)失敗。從圣地亞哥成為水晶商人、愛(ài)上法蒂瑪、遭到打劫等事件中，體會(huì)到其中的象征意義，告訴我們夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷各種考驗(yàn)、誘惑、磨礪。這樣實(shí)現(xiàn)了主題解讀的多元化，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)從多方面、多角度去考慮問(wèn)題，并且嘗試在小說(shuō)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)主題

17、的多元化，增強(qiáng)文本的價(jià)值和魅力。在拓展環(huán)節(jié)，對(duì)丹柯和煉金術(shù)士這兩篇小說(shuō)在表現(xiàn)手法、主題、揭示主題的途徑方面做一個(gè)比較。最后總結(jié)出煉金師士在表現(xiàn)手法上多用象征，主題多元化，在揭示主題的途徑上依靠事件和情節(jié)。最后總結(jié)全文。總之，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松活波自由的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)。11.牲畜林說(shuō)課稿這篇課文的作者是意大利的卡爾維諾，他的作品富有寓言式童話般的色彩，所著意大利童話被認(rèn)為是格林童話以來(lái)最出色的民間故事集，遺稿美國(guó)講稿是20世紀(jì)小說(shuō)理論的經(jīng)典著作。這篇課文也帶有寓言式童話般

18、的色彩，在輕松戲虐的氛圍當(dāng)中淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，情節(jié)富有戲劇性，課文講述了一個(gè)憨厚、膽小如鼠、視財(cái)如命、槍法拙劣的農(nóng)民阿朱無(wú)意中將一個(gè)德國(guó)兵引進(jìn)牲畜林，德國(guó)兵在牲畜林中總是抓住一只動(dòng)物，卻丟掉另一只動(dòng)物，阿朱緊跟在德國(guó)兵身后，在經(jīng)過(guò)6次反復(fù)舉槍試射后，最終誤打誤撞，德國(guó)兵死于非命，阿朱受到崇拜的喜劇故事。暗示了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)必將取得勝利，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。這篇課文的場(chǎng)景引人入勝，讀起來(lái)讓人饒有興致，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)的人物、情節(jié)、場(chǎng)景、敘述角度等特征都有了一定程度的掌握，但對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)可能比較陌生，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生混淆，需要加以引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)教材、學(xué)情的分

19、析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，歸納概括課文的主要情節(jié)；2.通過(guò)對(duì)人物形象和情節(jié)的把握，明白課文揭示的主題思想；3.掌握小說(shuō)的線性結(jié)構(gòu)和在結(jié)構(gòu)方面對(duì)延遲法的運(yùn)用及其作用。其中第一點(diǎn)、第二點(diǎn)是課文的重點(diǎn)，第三點(diǎn)是課文的難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)方法上，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)

20、入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)講故事、設(shè)疑的方式導(dǎo)入課文。給學(xué)生講我們今天要來(lái)到一座與眾不同森林，這座森林里有各種各樣的動(dòng)物，這些動(dòng)物不是野生的，都是家養(yǎng)的，一個(gè)德國(guó)兵走進(jìn)了這樣一座森林，會(huì)發(fā)生什么狗血的事情呢？我想通過(guò)這樣一個(gè)故事情境導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在感知環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)人物加事件的方法，結(jié)合情節(jié)運(yùn)行的一般模式，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納概括課文的主要情節(jié)。最后得出課文的主要情節(jié)是阿朱的奶牛花大姐遇險(xiǎn)，阿朱與德國(guó)兵周旋，阿朱開(kāi)槍、德國(guó)兵與野貓一起死掉，阿朱受到尊敬。這樣鍛煉了學(xué)生的思維能力和歸納概括能

21、力，教給了學(xué)生歸納概括小說(shuō)情節(jié)的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生抓住阿朱5次試射的場(chǎng)景，來(lái)品味小說(shuō)在結(jié)構(gòu)方面對(duì)延遲法的運(yùn)用和作用，以及作者是如何做到這6次試射讓讀者讀起來(lái)沒(méi)有重復(fù)之感的。那么小說(shuō)在結(jié)構(gòu)方面對(duì)延遲法的運(yùn)用，可以引出人物，舒緩情節(jié)，深化主題等，作者運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法。這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力。在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生通過(guò)把這篇小說(shuō)改編成故事、上臺(tái)表演的方式來(lái)加深對(duì)課文的印象，這樣可以鍛煉學(xué)生講故事的能力和表演能力，活躍課堂氣氛，加深對(duì)小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)的掌握。最后教師進(jìn)行總結(jié)?？傊?，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充

22、分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！15.山羊茲拉特尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我是15號(hào)考生，請(qǐng)多多關(guān)照我今天帶來(lái)的說(shuō)課題目是山羊茲拉特，下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。這篇課文選自高中語(yǔ)文選修教材外國(guó)小說(shuō)欣賞第七單元，這個(gè)單元重點(diǎn)介紹的是小說(shuō)的情感。課文的作者是美國(guó)猶太裔作家辛格，以激情著稱，創(chuàng)作中充滿了激情，1978年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。這篇課文主要講述了人和動(dòng)物之間的感情，勒文家很貧窮，在節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，為了生活不得不把全家人心愛(ài)的山羊茲拉特賣(mài)掉，勒文的大

23、兒子阿隆在將茲拉特賣(mài)掉的路途中，遇到三天三夜的暴風(fēng)雪，在暴風(fēng)雪中，阿隆依靠山羊茲拉特的奶抵御了寒冷和饑餓，并和茲拉特平安的返回了家里，最后全家都決定永遠(yuǎn)不再賣(mài)掉茲拉特了的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以感受到其中飽含的人與動(dòng)物之間的脈脈溫情，也告訴我們，人與動(dòng)物之間需要平等和諧相處。與第一課橋邊的老人的主題思想有相通之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)小說(shuō)敘述角度、場(chǎng)景、情節(jié)、主題、人物形象、結(jié)構(gòu)等有了一定的了解，對(duì)小說(shuō)的情感也不陌生，只是缺乏系統(tǒng)和深入的了解，感情人人都有，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生把感情投入到本課、投入到山羊茲特拉的身上，是本課的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度教

24、學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1. 把握課文的主要內(nèi)容和主題思想；2.明白小說(shuō)情感的作用及處理，情感的作用體現(xiàn)在，小說(shuō)有了情感，才會(huì)鮮活感人，引起讀者共鳴，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的普世價(jià)值。在處理情感時(shí)，要學(xué)會(huì)克制和蓄勢(shì)待發(fā)。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。通過(guò)上面對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通

25、過(guò)談話、設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入課文。請(qǐng)學(xué)生談一談自己和動(dòng)物相處的經(jīng)歷，以及對(duì)動(dòng)物的情感，這個(gè)話題學(xué)生很熟悉，有話可說(shuō)，這樣算是打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，活躍了課堂氣氛。接著給學(xué)生出示一個(gè)課文的兩難情景，讓學(xué)生在為了生存賣(mài)掉自己心愛(ài)的山羊和哪怕是餓死，也要守護(hù)住自己心愛(ài)的山羊之間作選擇。然后看看課文當(dāng)中的主人公會(huì)怎樣做，以及他為什么要這樣做，這樣引入了課文。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下作者辛格生平及創(chuàng)作風(fēng)格。這樣可以讓學(xué)生對(duì)作家有一個(gè)了解，對(duì)作家的人格魅力和作品產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的情感基調(diào)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在感知環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式

26、，歸納概括小說(shuō)的故事情節(jié)，教師在指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生提供歸納概括的方法和思路，也就是從情節(jié)運(yùn)行的基本模式出發(fā)，找到情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。得出小說(shuō)的開(kāi)端就是因?yàn)樨毨Т蛩阗u(mài)掉山羊茲拉特，阿隆賣(mài)掉山羊茲拉特的途中遭遇暴風(fēng)雪，阿隆與山羊茲拉特相依為命，全家不再賣(mài)掉山羊茲拉特，并把他當(dāng)做家庭的一份子。這樣鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，學(xué)生也學(xué)到了歸納概括故事情節(jié)的方法，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討，在作出賣(mài)羊決定的時(shí)候，全家人與山羊茲拉特的感情關(guān)系是怎樣的？在遭遇暴風(fēng)雪過(guò)程中，阿隆與山羊茲拉特的感情發(fā)生了什么變化？在回來(lái)后，勒文全家對(duì)山羊茲拉特的感情又是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)探討，

27、感受人與動(dòng)物之間感情的流動(dòng)過(guò)程，感受人與動(dòng)物之間的愛(ài)，從物質(zhì)戰(zhàn)勝精神到精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的過(guò)程，從而揭示出課文的主題思想和學(xué)習(xí)作者在處理感情時(shí)的蓄勢(shì)待發(fā)。這樣通過(guò)層層剝筍，步步引導(dǎo)，在潛移默化中把握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。鍛煉了學(xué)生思考、探究的能力，感受到了人與動(dòng)物之間的脈脈溫情，受到了情感的熏陶，提高了小說(shuō)的品味欣賞能力，掌握了小說(shuō)情感的處理方法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我想通過(guò)多媒體，出示更多的人與動(dòng)物平等友好相處的例子，運(yùn)用正反例子，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)人與動(dòng)物之間的美好感情這樣的例子，不是個(gè)例，而是具有普遍性，動(dòng)物與我們?nèi)祟愐粯佑邢才?lè)，人類應(yīng)該學(xué)會(huì)平等和諧地與動(dòng)物相處，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后

28、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)?？傊?，在本課的教學(xué)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松活潑自由的課堂氛圍中，學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、健康成長(zhǎng)！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！16.禮拜二午睡時(shí)刻說(shuō)課稿這篇小說(shuō)的作者是大名鼎鼎的哥倫比亞作家加西亞.馬爾克斯，提起他可謂是無(wú)人不知、無(wú)人不曉，他是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，1982年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)百年孤獨(dú)，創(chuàng)作特色是把幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合，故事情節(jié)怪誕，作品當(dāng)中往往穿插神話故事、民間傳說(shuō)、宗教典故。禮拜二午睡時(shí)刻這篇小說(shuō)講述了一位貧苦的母親帶著年幼的女兒坐火車去祭拜自己的孩子，這個(gè)孩子被人當(dāng)做小偷打死了，在到達(dá)目的地后，

29、與當(dāng)?shù)氐纳窀刚归_(kāi)了一段對(duì)話。表現(xiàn)了母愛(ài)這個(gè)主題，歌頌了母愛(ài)的偉大、勇敢無(wú)畏、無(wú)處不在，頌揚(yáng)了神父的悲憫情懷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)社會(huì)人情冷漠的看法。主題具有多元性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了一定的了解，這篇課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易把握，但對(duì)情感的把握，則需要慢慢地、細(xì)細(xì)地去品味和感受。通過(guò)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1. 掌握課文的主要內(nèi)容和主題思想；2. 抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，體會(huì)母親的偉大形象和神父的悲憫情懷；3. 了解在小說(shuō)的創(chuàng)作中，在處理情感時(shí)懂得節(jié)制，而不是放縱。其中第一點(diǎn)、第二點(diǎn)是課文的重點(diǎn)

30、，第三點(diǎn)是課文的難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用到談話法、講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)復(fù)習(xí)和談話導(dǎo)入課文，跟學(xué)生談一談，在走入新課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浪漫主義作家雨果的炮獸，現(xiàn)實(shí)主義作家列夫.托爾斯泰的娜塔莎，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義代表作家高爾基的丹柯，今天來(lái)一起學(xué)習(xí)魔幻現(xiàn)實(shí)注意代表作家馬爾克斯的作品，看一看我們又可以從他的作品當(dāng)中得到

31、什么啟發(fā)。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又架起了通往新課的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集到的關(guān)于魔幻現(xiàn)實(shí)主義及其代表作家馬爾克斯的資料。這樣可以鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情，為本課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的情感基調(diào)。在感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式，歸納概括本文的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，在歸納主要內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供歸納概括的方法，找到課文當(dāng)中的主要人物和事件，然后串聯(lián)成一句話，就構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容，在提煉故事情節(jié)時(shí)，同樣交給學(xué)生提煉故事情節(jié)的方法，對(duì)這種線性結(jié)構(gòu)的文章，可以抓住情節(jié)運(yùn)行的一般模式，從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局出發(fā)，來(lái)提煉故

32、事情節(jié)，那么開(kāi)端就是母親帶著孩子坐上火車前去祭拜，發(fā)展就是母親與神父對(duì)話，并改變了神父的態(tài)度，高潮和結(jié)局就是母親義無(wú)反顧、無(wú)所畏懼地在眾目睽睽之下前去祭拜孩子。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，交給了他們歸納概括和提煉故事情節(jié)的方法，有助于提高他們的歸納概括能力，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。在品味欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等方面的語(yǔ)句，品味母親堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、隱忍的形象，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，朗讀神父與母親之間的對(duì)話，來(lái)感受母親形象的偉大和神父在母愛(ài)的感染下，態(tài)度由看不起到震驚到關(guān)心的變化。這樣教給了學(xué)生欣賞品味人物形象的方法，提高了學(xué)生的欣賞品味能力，揭示了課文的主題

33、思想，把握了教學(xué)重點(diǎn)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究作者在處理情感方面的技巧，這種偉大的母愛(ài)是如何表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)探究得出這種情感是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、插敘手法的運(yùn)用、側(cè)面烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用等方法表現(xiàn)出來(lái)的，而不是通過(guò)敘述者的煽情、人物的煽情表現(xiàn)出來(lái)的，正所謂有情而不見(jiàn)情，這也就是情感的節(jié)制勝于放縱，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)?？傊诒菊n的學(xué)習(xí)中，我會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松活潑自由的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握方法、提高能力、陶冶情操、健康成長(zhǎng)！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！15.沙之書(shū)說(shuō)課稿這篇小說(shuō)的作者是阿根廷的博爾赫斯，拉美文學(xué)大爆炸時(shí)代凸

34、現(xiàn)出來(lái)的短篇小說(shuō)大師。其作品往往構(gòu)思奇特，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。這篇課文在構(gòu)思方面也很奇特，主題多元，帶有宗教神秘色彩。小說(shuō)講述了我是一個(gè)退休的圖書(shū)管理員，有一天一個(gè)賣(mài)圣經(jīng)的陌生人來(lái)到我家推銷一本奇特的沙之書(shū)，我買(mǎi)下后，沉迷于他的神秘并陷入了擔(dān)憂、恐懼之中，最終把這本書(shū)藏到了圖書(shū)館的陰暗角落這樣一個(gè)故事。小說(shuō)的主題具有多元性，這本沙之書(shū)可能象征著浩瀚的星河，也可能象征著知識(shí)的無(wú)窮，也可能象征著欲望的無(wú)止境。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)之前，對(duì)小說(shuō)的文體特征已經(jīng)有了較好的掌握，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小說(shuō)的敘述角度、場(chǎng)景、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感等，對(duì)小說(shuō)的虛構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的了解。通過(guò)對(duì)教

35、材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1. 掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文主題的多元性；2. 了解小說(shuō)的虛構(gòu)藝術(shù)，明白虛構(gòu)是一種真實(shí)的謊言，小說(shuō)的虛構(gòu)來(lái)源于生活，卻高于生活，事實(shí)并不等于真實(shí)，心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)。這兩點(diǎn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和作用，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用到談話法、討論法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)方法上，以學(xué)生的自主、合作、探究為主。通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)理論，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、感知、品味

36、欣賞、拓展延伸和總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想通過(guò)復(fù)習(xí)舊知、談話來(lái)導(dǎo)入這篇課文。跟學(xué)生談一談，我們之前通過(guò)單元學(xué)習(xí)，了解到了小說(shuō)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物、情感、主題、敘述角度等，我們?cè)賮?lái)通過(guò)博爾赫斯的沙之書(shū)來(lái)了解小說(shuō)的虛構(gòu)，這樣有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，并且順利過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。接著請(qǐng)學(xué)生把課前搜集到的關(guān)于博爾赫斯的資料進(jìn)行展示，這樣鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)作者博爾赫斯產(chǎn)生敬佩之情，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的情感氛圍。在感知環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照情節(jié)運(yùn)行的一般模式，即從情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局入手，提煉出故事情節(jié)和課文的主要內(nèi)容。得出主要情節(jié)就是陌

37、生人來(lái)我家推銷沙之書(shū)，我買(mǎi)下并潛心研究沙之書(shū)，我把沙之書(shū)藏起來(lái)。這樣交給了學(xué)生歸納概括故事情節(jié)的方法，鍛煉了學(xué)生自主歸納概括故事情節(jié)的能力，避免了老師的觀點(diǎn)答案代替學(xué)生的思考，正所謂授人以魚(yú)，不如授之以漁。從而把握了教學(xué)重點(diǎn)。在品味欣賞環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上，探究這是一本什么樣的書(shū)？這本書(shū)的哪些特點(diǎn)是真實(shí)的？哪些特點(diǎn)是虛構(gòu)的？得出這本書(shū)重量異乎尋常，翻過(guò)一頁(yè)，背面的頁(yè)碼有八位數(shù)，看到插畫(huà)后合上書(shū)本，再打開(kāi)就再也找不到了，沒(méi)有首頁(yè)也沒(méi)有尾頁(yè)，封面和手之間總有好幾頁(yè)，頁(yè)碼無(wú)窮盡。文字我不認(rèn)識(shí)，書(shū)頁(yè)磨損很舊，印刷粗糙，每頁(yè)兩欄，書(shū)的來(lái)歷很真實(shí)。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品味我從購(gòu)書(shū)到擁有

38、到放棄，我的感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？我的感情實(shí)際上是由一個(gè)沒(méi)有擁有之前的好奇、渴望心情，到擁有后的喜愛(ài)、擔(dān)憂心情，再到沉迷其中后的恐懼和放棄后的釋然的過(guò)程。從這種情感的變化過(guò)程中，從而揭示出我認(rèn)為的課文主題，就是欲望沒(méi)有止境，要懂得適可而止，否則會(huì)陷入罪惡的深淵。還有渴望擁有的東西，得到后并不一定就會(huì)幸福。要懂得心存敬畏，不要學(xué)螳臂當(dāng)車。還有距離產(chǎn)生美。這樣讓學(xué)生感受到了小說(shuō)的虛構(gòu)藝術(shù)，了解了小說(shuō)就是真實(shí)的謊言，就是把真實(shí)和幻想結(jié)合，來(lái)源現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。小說(shuō)的情節(jié)、人物這些虛構(gòu)都不重要，重要的是小說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)的主題的真實(shí)性和給讀者心靈上的震撼、情感的觸動(dòng)性的真實(shí)，即心靈的真實(shí)才是最重要的

39、，這一點(diǎn)。這樣把握住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了主題的多元化，豐富了學(xué)生的思維。在拓展環(huán)節(jié)，我想讓學(xué)生仿照沙之書(shū)，嘗試去虛構(gòu)一個(gè)人或一件物品，比如想象未來(lái)的人是什么樣子的，把未來(lái)的人想象成沒(méi)有耳朵，沒(méi)有嘴巴，有很多雙手，可以拿很多個(gè)手機(jī)、平板，來(lái)借此批判現(xiàn)在的低頭族。這樣即學(xué)即用，學(xué)以致用，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力，然后進(jìn)行評(píng)比，做成班級(jí)速寫(xiě)手冊(cè)甚至發(fā)表。最后對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)。16.騎桶者說(shuō)課稿這篇課文的作者是赫赫有名奧地利現(xiàn)代主義表現(xiàn)主義文學(xué)大師卡夫卡，一位我個(gè)人非常佩服的作家，他不是一個(gè)專職作家，他寫(xiě)作也并不是為了賺錢(qián)，只是想通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情緒，他的作品生前大多未發(fā)表，主要寫(xiě)的是小人物，作品采用荒誕的情節(jié)和象征直覺(jué)的手法，描寫(xiě)人的異化，表現(xiàn)被充滿敵