發(fā)散思維與思維定勢(shì)

1、51015200如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線(xiàn)構(gòu)成的圖形。有些讀者可能選擇圖形C，你也答對(duì)了！因?yàn)閳D形C是唯一不對(duì)稱(chēng)的，因此C是正確答案。圖形A也是一株因?yàn)閳D形A每一點(diǎn)都是連續(xù)的，因此A是正確答案。至于圖形D呢?它是唯一由直線(xiàn)和圓弧組成的，所以D也是正確的。圖形E呢?它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話(huà)說(shuō)，由于觀點(diǎn)不同，它們都是正確的答案。 請(qǐng)列舉曲別針的各種用途。越多越新穎越好一、發(fā)散思維一、發(fā)散思維問(wèn)題問(wèn)題（發(fā)散思維示意圖）（發(fā)散思維示意圖）同中求同中求異的思異的思維方法維方法事物發(fā)展的多種可能性事物發(fā)展的多種可能性傳統(tǒng)思路的局限性傳統(tǒng)思路的局限性時(shí)間

2、的延伸時(shí)間的延伸空間的拓展空間的拓展 列舉：列舉：充氣產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)充氣產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)（生活中常見(jiàn)的充氣產(chǎn)品）（生活中常見(jiàn)的充氣產(chǎn)品）發(fā)散思維發(fā)散思維特征特征 1 1、流暢性、流暢性 流暢性衡量思維發(fā)散的速度（單位時(shí)間流暢性衡量思維發(fā)散的速度（單位時(shí)間的量），可以看作是發(fā)散思維的量），可以看作是發(fā)散思維“量量”的指標(biāo)。的指標(biāo)。 （其中包括字、詞流暢性、圖形流暢性、（其中包括字、詞流暢性、圖形流暢性、觀念流暢性、聯(lián)想流暢性、表達(dá)流暢性等）觀念流暢性、聯(lián)想流暢性、表達(dá)流暢性等） 請(qǐng)利用兩個(gè)三角、兩個(gè)圓和兩條直線(xiàn)進(jìn)行盡可能多的意義的組合。 所給三角、圓和直線(xiàn)大小比例可任意改變，但基本形狀不能變，可稍加整合。

3、由圖形引發(fā)的聯(lián)想由圖形引發(fā)的聯(lián)想1 1、給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾、給故事創(chuàng)作幽默的結(jié)尾 一個(gè)人去看牙醫(yī)，當(dāng)他看到醫(yī)生拿來(lái)的一個(gè)人去看牙醫(yī)，當(dāng)他看到醫(yī)生拿來(lái)的工具時(shí)，被嚇壞了。醫(yī)生為了使他安靜下來(lái)，工具時(shí)，被嚇壞了。醫(yī)生為了使他安靜下來(lái)，給他喝了一點(diǎn)酒，病人感覺(jué)好多了，隨之又給他喝了一點(diǎn)酒，病人感覺(jué)好多了，隨之又要了一杯酒喝了下去。這時(shí)醫(yī)生問(wèn)他：要了一杯酒喝了下去。這時(shí)醫(yī)生問(wèn)他：“這這次有勇氣了吧？次有勇氣了吧？”病人在這個(gè)時(shí)候卻大聲病人在這個(gè)時(shí)候卻大聲說(shuō)：說(shuō)：病人究竟說(shuō)了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)個(gè)結(jié)尾吧！病人究竟說(shuō)了什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)個(gè)結(jié)尾吧！ 2 2、變通性、變通性 變通性是發(fā)散思維的變通性是發(fā)散思維的“質(zhì)質(zhì)”指

4、標(biāo)，表現(xiàn)指標(biāo)，表現(xiàn)了發(fā)散思維的靈活性，是思維發(fā)散的關(guān)鍵。了發(fā)散思維的靈活性，是思維發(fā)散的關(guān)鍵。 變通性是指知識(shí)運(yùn)用上的靈活性，觀察問(wèn)變通性是指知識(shí)運(yùn)用上的靈活性，觀察問(wèn)題的多層次、多視角。題的多層次、多視角。 包括概念、定義、內(nèi)容的借用、替換、交包括概念、定義、內(nèi)容的借用、替換、交叉、整合。叉、整合。二、發(fā)散思維二、發(fā)散思維特征特征開(kāi)藥瓶開(kāi)藥瓶 平平感冒了，醫(yī)生開(kāi)了一瓶藥片。平平感冒了，醫(yī)生開(kāi)了一瓶藥片。藥瓶用軟木塞密封。不拔出瓶塞，藥瓶用軟木塞密封。不拔出瓶塞，也不在上面穿孔的情況下，能從完也不在上面穿孔的情況下，能從完好的瓶子里取出藥片嗎？好的瓶子里取出藥片嗎？3 3、獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性 獨(dú)創(chuàng)

5、性是發(fā)散思維的本質(zhì)，表現(xiàn)發(fā)獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的本質(zhì)，表現(xiàn)發(fā) 散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。 獨(dú)創(chuàng)性也可稱(chēng)之為新穎性、求異性，獨(dú)創(chuàng)性也可稱(chēng)之為新穎性、求異性，這一點(diǎn)是創(chuàng)新思維的基本特征和標(biāo)志。這一點(diǎn)是創(chuàng)新思維的基本特征和標(biāo)志。二、發(fā)散思維二、發(fā)散思維特征特征 法國(guó)某中學(xué)校長(zhǎng)法國(guó)某中學(xué)校長(zhǎng)心愛(ài)的小狗被一個(gè)淘心愛(ài)的小狗被一個(gè)淘氣的學(xué)生打死了。如氣的學(xué)生打死了。如果你是校長(zhǎng)，怎么教果你是校長(zhǎng)，怎么教育他？育他？法國(guó)校長(zhǎng)教育淘氣的學(xué)生的題法國(guó)校長(zhǎng)教育淘氣的學(xué)生的題 拿一生雞蛋，讓它自由下拿一生雞蛋，讓它自由下落，在地上沒(méi)有任何鋪墊落，在地上沒(méi)有任何鋪墊物的情況下，

6、你能使雞蛋物的情況下，你能使雞蛋下落下落1 1米而不破嗎？米而不破嗎？ 三、發(fā)散思維三、發(fā)散思維形式形式1 1、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 是指以某個(gè)事物結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)是指以某個(gè)事物結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出該結(jié)構(gòu)的各種可能性的思維活動(dòng)。想出該結(jié)構(gòu)的各種可能性的思維活動(dòng)。 如如1 1：文字順序變化：文字順序變化 聯(lián)合國(guó)兒童公約聯(lián)合國(guó)兒童公約 一切為了孩子 為了孩子一切 為了一切孩子如2：正方形的土地 劃分成四等份 就是以材料為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想它們就是以材料為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想它們多種可能性的思維活動(dòng)。多種可能性的思維活動(dòng)。 如如1：何以為衣？：何以為衣？ 如如2：列舉玻璃瓶的用途。：列舉玻璃瓶的用途。2 2、材料擴(kuò)

7、散、材料擴(kuò)散3 3、功能發(fā)散、功能發(fā)散 就是以某種功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想就是以某種功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想獲取該功能各種可能性的思維活動(dòng)。獲取該功能各種可能性的思維活動(dòng)。 如如1：清除的功能：清除的功能 如如2、請(qǐng)列舉腳踩的功能、請(qǐng)列舉腳踩的功能 就是以人們解決某種問(wèn)題的方法就是以人們解決某種問(wèn)題的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出各種可能性方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出各種可能性方法的思維活動(dòng)。的思維活動(dòng)。 如如1 1：去油靈、防油凈的開(kāi)發(fā)：去油靈、防油凈的開(kāi)發(fā) 如如2 2：自行車(chē)防盜的方法：自行車(chē)防盜的方法4 4、方法擴(kuò)散：、方法擴(kuò)散：5 5、因果擴(kuò)散、因果擴(kuò)散 是以事物發(fā)展的因或果為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)是以事物發(fā)展的因或果為發(fā)散點(diǎn)

8、，設(shè)想出因及果或果及因可能性的思維活動(dòng)。想出因及果或果及因可能性的思維活動(dòng)。 如如1 1：沒(méi)有老鼠，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？：沒(méi)有老鼠，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？ 如如2 2：如果人不需睡覺(jué)，：如果人不需睡覺(jué)， 會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？ 當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)， 這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過(guò)了。這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過(guò)了。法國(guó)哲學(xué)家查提爾Emile Chartier練習(xí)：這是什么？。有好事者搞了個(gè)別開(kāi)生面的測(cè)試用粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么。結(jié)果，當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道：“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢？”當(dāng)問(wèn)到

9、大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中生時(shí)，一位尖子學(xué)生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評(píng)。最后，當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，他們異常活躍地回答：“句號(hào)”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”、“我家門(mén)上的貓眼”事后，有人給這次測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想象力是怎樣喪失的？為什么人越長(zhǎng)大想象力卻越貧乏？要知道大人的知識(shí)比小孩多，其想象力應(yīng)該比小孩更豐富才對(duì)。這其中原因固然很多，“標(biāo)準(zhǔn)答案”可能在此扮演了一個(gè)重要角色。曾有家長(zhǎng)記述過(guò)這樣一件事：他讀一年級(jí)的兒子參加語(yǔ)文考試，有兩道看圖寫(xiě)話(huà)題，第一題，他兒子對(duì)畫(huà)面上

10、正在給小樹(shù)苗澆水的男孩寫(xiě)道：“哥哥在種樹(shù)”，結(jié)果被老師判為錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案為“哥哥在澆水”。第二題，他兒子面對(duì)畫(huà)面上大片成熟的麥子和兩個(gè)正在捉蝴蝶的小孩寫(xiě)道：“莊稼豐收了”。結(jié)果又是錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“小朋友捉蝴蝶”。該家長(zhǎng)認(rèn)為，原則上講，根據(jù)畫(huà)面顯示內(nèi)容，兒子的答案都不能算錯(cuò)?？蓛鹤訁s說(shuō)：老師說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一正確的答案，其它都算錯(cuò)?；叵胍幌?，一個(gè)人從小孩長(zhǎng)成大人，不知要經(jīng)歷多少次考試，也不知要核對(duì)多少次標(biāo)準(zhǔn)答案，頭腦也不知多少次被灌輸“唯一正確”的觀念，而現(xiàn)實(shí)的世界卻是多樣的，創(chuàng)造力的發(fā)揮更是需要大膽假設(shè)。也許正是因?yàn)閷?duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”會(huì)受到獎(jiǎng)賞的追求和對(duì)“其它答案”可能遭受懲罰的恐懼導(dǎo)致我們想象

11、力的喪失。 將左邊十枚硬幣移動(dòng)數(shù)枚的位置，使得不論橫著數(shù)還是豎著數(shù)都是六枚。 笨重的長(zhǎng)椅單憑一個(gè)人的力量很難移動(dòng)。設(shè)計(jì)師從單輪手推車(chē)中受到啟發(fā)，為長(zhǎng)椅加裝了輪子和扶手。如此一來(lái)，一個(gè)人也可以“推”動(dòng)長(zhǎng)椅，各種集會(huì)和活動(dòng)時(shí)這款椅子說(shuō)不定可以派上用場(chǎng)。 通用技術(shù)組2014.4思維定勢(shì)：思維定勢(shì)：就是習(xí)慣于用以往常用的思維方式來(lái)看待和解決問(wèn)題。 思維定勢(shì)容易使我們產(chǎn)生思想上的呆板、千篇一律的解題習(xí)慣?！懊x(chóng)”試驗(yàn)用2個(gè)1組成最大的數(shù)用3個(gè)1組成最大的數(shù)用4個(gè)1組成最大的數(shù)烏鴉喝水新傳 有一個(gè)直徑略大于25厘米的球，如何用一把長(zhǎng)度為20厘米左右的直尺一次量出其直徑的大??？ 從多個(gè)角度分析問(wèn)題 反其道而行之 大膽質(zhì)疑 不迷信權(quán)威鍵盤(pán)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)全球最具創(chuàng)新性鍵盤(pán)TOP 10 近日，英國(guó)Cambridge Silicon Radio公司推出了一款厚度僅為0.5毫米的世界上最薄外設(shè)無(wú)線(xiàn)鍵盤(pán)，該鍵盤(pán)依靠先進(jìn)的柔性、可打印電路技術(shù)將傳統(tǒng)外設(shè)鍵盤(pán)壓縮至一張紙的厚度，可平鋪在任何平坦表面使用。此外，該鍵盤(pán)使用智能藍(lán)牙（Bluetooth Smart）進(jìn)行無(wú)線(xiàn)連接，響應(yīng)時(shí)間為12毫秒，而且功耗極低，支持Win8與IOS7系統(tǒng)。除了按鍵輸入外，該