初中物理教師培訓(xùn)核心要素

1、西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院初中物理教師培訓(xùn)核心要素徐平川徐平川西華師范大學(xué)西華師范大學(xué)西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院一、物理學(xué)教育是為提升全民的科學(xué)素養(yǎng)我國(guó)我國(guó)的科學(xué)教育的科學(xué)教育1 1教師科學(xué)素養(yǎng)普遍不高。教師科學(xué)素養(yǎng)普遍不高。北京市北京市對(duì)中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)做過(guò)調(diào)查，有對(duì)中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)做過(guò)調(diào)查，有70.6 %70.6 %的教師對(duì)一定的教師對(duì)一定廣度廣度 的自的自然科學(xué)知識(shí)了解不足；然科學(xué)知識(shí)了解不足；63.6 %63.6 %的教師對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知的教師對(duì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)的狀況缺乏了解；識(shí)的狀況缺乏了解；50 %50 %以上教師對(duì)以上教師對(duì)科學(xué)方法和科

2、學(xué)過(guò)程科學(xué)方法和科學(xué)過(guò)程的理解水平也不高；的理解水平也不高；60 %60 %以上的教師不重視對(duì)青少年進(jìn)行以上的教師不重視對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)精神科學(xué)精神的教育。的教育。2 2科學(xué)科學(xué)主義主義在科學(xué)教育中的影響在科學(xué)教育中的影響。3 3科學(xué)教育科學(xué)教育目標(biāo)有偏差。目標(biāo)有偏差。科學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)主要是為高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)作學(xué)術(shù)準(zhǔn)備教育的目標(biāo)主要是為高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)作學(xué)術(shù)準(zhǔn)備, ,因而強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)因而強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論, ,重視的是學(xué)科知識(shí)體系的完整與嚴(yán)密。忽視了基本的重視的是學(xué)科知識(shí)體系的完整與嚴(yán)密。忽視了基本的應(yīng)用技能應(yīng)用技能, ,忽視了科學(xué)發(fā)生與發(fā)展的歷史、過(guò)程和科

3、學(xué)研究的方法忽視了科學(xué)發(fā)生與發(fā)展的歷史、過(guò)程和科學(xué)研究的方法, ,忽視了科學(xué)忽視了科學(xué)的社會(huì)功能的社會(huì)功能。西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果一覽表中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果一覽表 中國(guó)科協(xié)中國(guó)科協(xié)時(shí)間時(shí)間具備基本科學(xué)具備基本科學(xué)素養(yǎng)公民比例素養(yǎng)公民比例對(duì)比他國(guó)的基本評(píng)價(jià)對(duì)比他國(guó)的基本評(píng)價(jià)備注備注1992年中國(guó)0.3%歐共體公眾科學(xué)素養(yǎng)水平已經(jīng)達(dá)到5%，日本在1991年已經(jīng)達(dá)到3%2001年中國(guó)1.4%不到歐共體10年前的水平，和美國(guó)20世紀(jì)90年代初的水平相比也相距甚遠(yuǎn)2000年，美國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)比重已達(dá)到了17%2003年中國(guó)1.98%與美國(guó)、歐盟國(guó)家和日本相比，還處于落

4、后地位只有38.3的人知道地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年；只有18.9的人知道激光不是因匯聚聲波而產(chǎn)生的；只有34.1的人對(duì)術(shù)語(yǔ)DNA有所了解。2005年中國(guó)1.6比發(fā)達(dá)國(guó)家落后了二三十年無(wú)論是老年人、中年人還是年輕人，幾乎都能有自己感興趣的迷信活動(dòng)，中國(guó)人對(duì)各類迷信活動(dòng)的參與程度很高。2010年中國(guó)3.27相當(dāng)于日本、加拿大和歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家20 世紀(jì)80 年代末的水平2009年成都市5.85%全國(guó)已公布數(shù)據(jù)的城市中排名第五，位居西部第一比2006年的4.55%提高了1.3%西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院1、中國(guó)教師培訓(xùn)的界定、中國(guó)教師培訓(xùn)的界定 教師教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效培訓(xùn)是促進(jìn)教

5、師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。途徑。教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)是教師是教師教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它與教師職前教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它與教師職前培養(yǎng)培養(yǎng)、入職教、入職教育一起構(gòu)成一個(gè)完整的教師教育育一起構(gòu)成一個(gè)完整的教師教育內(nèi)容。內(nèi)容。 中國(guó)教師中國(guó)教師 的專業(yè)發(fā)展被高度的專業(yè)發(fā)展被高度“制度化制度化”。教師教師培訓(xùn)也是教培訓(xùn)也是教師終身學(xué)習(xí)的需要，為此師終身學(xué)習(xí)的需要，為此國(guó)家政府國(guó)家政府十分重視教師培訓(xùn)工作。十分重視教師培訓(xùn)工作。由于我國(guó)教師培訓(xùn)由于我國(guó)教師培訓(xùn)的費(fèi)用的費(fèi)用主要由政府來(lái)承擔(dān)，因此它又屬主要由政府來(lái)承擔(dān)，因此它又屬于政府公共于政府公共服務(wù)服務(wù)的范疇的范疇。二、初中物理教師培訓(xùn)的層次西華師范大學(xué)物

6、理與空間學(xué)院 教師培訓(xùn)制度是中國(guó)教育制度的一部份。教師培訓(xùn)制度是中國(guó)教育制度的一部份。中國(guó)教育教育中國(guó)教育教育制度的改革和學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容的需要教師培訓(xùn)為平制度的改革和學(xué)科教學(xué)方法和內(nèi)容的需要教師培訓(xùn)為平臺(tái)來(lái)推進(jìn)。臺(tái)來(lái)推進(jìn)。 2010年起，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施年起，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃訓(xùn)計(jì)劃”，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，采取骨干教師，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式大規(guī)模培訓(xùn)教師相結(jié)合的方式大規(guī)模培訓(xùn)教師，5年年來(lái)來(lái)共培訓(xùn)共培訓(xùn)教師教師600余萬(wàn)余萬(wàn)人次人次。 教師培訓(xùn)常態(tài)化，教師培訓(xùn)常態(tài)化，形

7、成了多種層次的教師培訓(xùn)體系。形成了多種層次的教師培訓(xùn)體系。2、中國(guó)教師培訓(xùn)的制度、中國(guó)教師培訓(xùn)的制度西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院層次層次骨干教師骨干教師學(xué)科帶頭人學(xué)科帶頭人名師培訓(xùn)名師培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)校長(zhǎng)培訓(xùn)區(qū)域校區(qū)(縣)省(市)校區(qū)(縣) 省(市) 校區(qū)(縣)省(市)區(qū)(縣)省(市)3 3、教師、教師培訓(xùn)培訓(xùn)的層次的層次教師培訓(xùn)對(duì)象的層次教師培訓(xùn)對(duì)象的層次四川省初中物理教師培訓(xùn)項(xiàng)目四川省初中物理教師培訓(xùn)項(xiàng)目四川省初中物理骨干教師培訓(xùn)四川省民族地區(qū)初中物理骨干教師培訓(xùn)四川省初中物理置換脫產(chǎn)培訓(xùn)四川省初中物理送教下縣培訓(xùn)對(duì)于對(duì)于國(guó)培計(jì)劃國(guó)培計(jì)劃，有，有兩兩項(xiàng)內(nèi)容項(xiàng)內(nèi)容，一是，一是 “ “中小學(xué)教師示范

8、性培訓(xùn)項(xiàng)目中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目” ” : : 教育部財(cái)政部教育部財(cái)政部直接組織實(shí)施面向各省直接組織實(shí)施面向各省 ( ( 區(qū)、市區(qū)、市) ) 的中小學(xué)的中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師示范性培訓(xùn)，主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，班主任教師培訓(xùn)，中，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，班主任教師培訓(xùn)，中 小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。二是等示范性項(xiàng)目。二是 “ “中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，在教育部、，在教育部、財(cái)政部財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)下，中央財(cái)政專項(xiàng)支持劃和指導(dǎo)下，中央財(cái)政專項(xiàng)支持中西部省份中西部省份按照

9、按照 “ “國(guó)培計(jì)劃國(guó)培計(jì)劃”總體要求，實(shí)施農(nóng)村總體要求，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育義務(wù)教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)計(jì)劃主要包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村培訓(xùn)計(jì)劃主要包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)。西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院1. 1. 培訓(xùn)對(duì)象的遴選培訓(xùn)對(duì)象的遴選2. 2. 培訓(xùn)需求的調(diào)查培訓(xùn)需求的調(diào)查3. 3. 培訓(xùn)主題的確定培訓(xùn)主題的確定4. 4. 培訓(xùn)內(nèi)容的確定培訓(xùn)內(nèi)容的確定5. 5. 培訓(xùn)方式的選取培訓(xùn)方式的選取6. 6. 培訓(xùn)效果的反饋培訓(xùn)效果的反饋7. 7. 培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

10、培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)三、初中物理教師培訓(xùn)的核心要素西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 遴選的措施：遴選的措施：根據(jù)培訓(xùn)層次來(lái)根據(jù)培訓(xùn)層次來(lái)遴選遴選培訓(xùn)對(duì)象，一般是根據(jù)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象，一般是根據(jù)根據(jù)教師、學(xué)校或地方的需求來(lái)分配名額。教師、學(xué)?；虻胤降男枨髞?lái)分配名額。 遴選時(shí)要有正確的觀念：遴選時(shí)要有正確的觀念：參加培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是個(gè)人專業(yè)參加培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇，更一份責(zé)任。成長(zhǎng)的機(jī)遇，更一份責(zé)任。 遴選要有政策的支持：遴選要有政策的支持：與職稱晉升、工作績(jī)效或崗位調(diào)整掛與職稱晉升、工作績(jī)效或崗位調(diào)整掛溝；溝；安排好工作，解決好教師安排好工作，解決好教師 參加培訓(xùn)的后顧之憂。參加培訓(xùn)的后顧

11、之憂。 遴選要遴選要有針對(duì)性：有針對(duì)性：有培養(yǎng)前途，熱愛(ài)教育事業(yè)有培養(yǎng)前途，熱愛(ài)教育事業(yè)，有培訓(xùn)需求，有培訓(xùn)需求。 遴選的對(duì)象要有代表性：遴選的對(duì)象要有代表性：年齡、責(zé)任心、工作能力和專業(yè)背景年齡、責(zé)任心、工作能力和專業(yè)背景。1. 1. 培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)對(duì)象的遴選遴選西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院(1) 培訓(xùn)的內(nèi)容需求培訓(xùn)的內(nèi)容需求 學(xué)科知識(shí)拓展學(xué)科知識(shí)拓展 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)研究教學(xué)研究 其它其它(2)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式2 2、培訓(xùn)需求的培訓(xùn)需求的調(diào)查調(diào)查西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)拓展拓展 物理學(xué)物理學(xué)知識(shí)知識(shí)體系體系（

12、知識(shí)重構(gòu)）（知識(shí)重構(gòu)）、物理學(xué)史和物理前沿、物理學(xué)史和物理前沿、物理學(xué)思物理學(xué)思想方法想方法、“生活、社會(huì)、成語(yǔ)俗語(yǔ)、趣味物理生活、社會(huì)、成語(yǔ)俗語(yǔ)、趣味物理” 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施 概念概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、規(guī)律教學(xué)教學(xué)、科學(xué)、科學(xué)探究和教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、計(jì)探究和教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的物理教學(xué)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的物理教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)教學(xué)研究研究 教師教師撰寫(xiě)和發(fā)表撰寫(xiě)和發(fā)表教育科研論文、研究項(xiàng)目申報(bào)教育科研論文、研究項(xiàng)目申報(bào) 其它其它 師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、

13、初中物理師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、初中物理課標(biāo)、課標(biāo)、教學(xué)教學(xué)資源利用資源利用與開(kāi)發(fā)、與開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代教育技術(shù)方面的掌握與現(xiàn)代教育技術(shù)方面的掌握與運(yùn)用運(yùn)用。(1) 培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)的內(nèi)容需求需求西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 培訓(xùn)模式：培訓(xùn)模式： 置換脫產(chǎn)置換脫產(chǎn) 送教下縣送教下縣(鄉(xiāng)、下校鄉(xiāng)、下校) 短期集中培訓(xùn)短期集中培訓(xùn) 教育扶貧教育扶貧 培訓(xùn)方式培訓(xùn)方式 專家專題講座專家專題講座 課課例分析與賞析例分析與賞析活動(dòng)活動(dòng)(錄像片斷錄像片斷) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修 小組研討交流小組研討交流 展示展示與觀摩與觀摩活動(dòng)活動(dòng)(現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng))(2)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方式西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 確

14、定培訓(xùn)主題的目的：確定培訓(xùn)主題的目的：使培訓(xùn)有目的和計(jì)劃使培訓(xùn)有目的和計(jì)劃 需求和培訓(xùn)目的決定培訓(xùn)主題：需求和培訓(xùn)目的決定培訓(xùn)主題：包括包括 “教會(huì)教會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生實(shí)踐教會(huì)學(xué)生實(shí)踐”、“育人育人”和和 “服務(wù)服務(wù)”；教師知識(shí)、教師知識(shí)、教師能力、教師教師能力、教師倫理和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。倫理和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。 培訓(xùn)主題的選取：以培訓(xùn)主題的選?。阂灾R(shí)知識(shí)和和能力能力的培訓(xùn)來(lái)確定主題為主。的培訓(xùn)來(lái)確定主題為主。如：如： 初中物理課標(biāo)初中物理課標(biāo)(教材教材)解讀、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)解讀、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)改革分享、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、初中物理試卷教學(xué)、課堂教學(xué)改革分享

15、、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、初中物理試卷命制與評(píng)價(jià)、優(yōu)秀課例展示、教育案例分享、教師工作坊命制與評(píng)價(jià)、優(yōu)秀課例展示、教育案例分享、教師工作坊建設(shè)等都建設(shè)等都 可作為培訓(xùn)主題。可作為培訓(xùn)主題。3. 3. 培訓(xùn)主題的確定培訓(xùn)主題的確定西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院(1)培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容 知識(shí)知識(shí) 物理學(xué)科知識(shí)、通用教學(xué)法物理學(xué)科知識(shí)、通用教學(xué)法知識(shí)、知識(shí)、課程論知識(shí)、物理學(xué)課程論知識(shí)、物理學(xué)科教科教學(xué)法知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教育情境知識(shí)學(xué)法知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教育情境知識(shí)、有關(guān)、有關(guān)教育目的和宗旨等教育目的和宗旨等知識(shí)。知識(shí)。 教育技能教育技能 教學(xué)技能教學(xué)技能（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施技能）和（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施技能）和育人能

16、力育人能力 師德師風(fēng)師德師風(fēng) 為人師表、社會(huì)責(zé)任、崗位職責(zé)為人師表、社會(huì)責(zé)任、崗位職責(zé)、事業(yè)心和進(jìn)取心事業(yè)心和進(jìn)取心4. 4. 培訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)內(nèi)容的確定確定西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院教學(xué)實(shí)施技能教學(xué)實(shí)施技能西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院科學(xué)猜想？科學(xué)猜想？流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，光的傳播規(guī)律，機(jī)械能守恒流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，光的傳播規(guī)律，機(jī)械能守恒科學(xué)的定義和結(jié)論！科學(xué)的定義和結(jié)論！如聲音的產(chǎn)生與傳播；物態(tài)變化；二力平衡；重力；如聲音的產(chǎn)生與傳播；物態(tài)變化；二力平衡；重力；質(zhì)量質(zhì)量猜想的科學(xué)性和得出結(jié)論科學(xué)性西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院(1) 能力能力 指指人們順利完成某種活動(dòng)的心理人們順利完成某種活

17、動(dòng)的心理特性特性，分為一般能力（如觀察力、，分為一般能力（如觀察力、判斷力、想象力等判斷力、想象力等）和）和專業(yè)能力。專業(yè)能力。 這里主要分析這里主要分析教師的專業(yè)教師的專業(yè)能力。能力。(2) 教師教師專業(yè)專業(yè)能力能力 指指教師在從事教育教學(xué)教師在從事教育教學(xué)工作過(guò)程工作過(guò)程中，有效解決工作問(wèn)題必備的教中，有效解決工作問(wèn)題必備的教育教學(xué)育教學(xué)能力能力，可以被看為教師知識(shí)、技能和態(tài)度的，可以被看為教師知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合體。包括：專綜合體。包括：專業(yè)業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、教學(xué)方法與策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等基礎(chǔ)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、教學(xué)方法與策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等 5 個(gè)能力維度個(gè)能力維度(3)

18、 教師專業(yè)能力要素教師專業(yè)能力要素 教學(xué)教學(xué)論的理論邏輯來(lái)看，論的理論邏輯來(lái)看，教學(xué)能力包括教學(xué)能力包括教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力，教學(xué)改進(jìn)教學(xué)改進(jìn)能力；能力； 從教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐邏輯來(lái)從教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐邏輯來(lái)看，看，教學(xué)教學(xué)專業(yè)能力包括備課能力、專業(yè)能力包括備課能力、說(shuō)課能力說(shuō)課能力、上課能力、上課能力、講課、講課能力、能力、評(píng)議課評(píng)議課能力、教學(xué)管理能力能力、教學(xué)管理能力(包括包括班級(jí)管理能力、班會(huì)組織能力、與班級(jí)管理能力、班會(huì)組織能力、與家長(zhǎng)家長(zhǎng)和社區(qū)和社區(qū)的溝通協(xié)調(diào)能力的溝通協(xié)調(diào)能力等等)。育人育人能力能力西華師范大學(xué)物理與空

19、間學(xué)院 基于專家團(tuán)隊(duì)的課程資源庫(kù)基于專家團(tuán)隊(duì)的課程資源庫(kù) 按照培訓(xùn)主題進(jìn)行篩選按照培訓(xùn)主題進(jìn)行篩選 按照培訓(xùn)思路進(jìn)行組織按照培訓(xùn)思路進(jìn)行組織 根據(jù)培訓(xùn)效果的反饋進(jìn)行調(diào)整根據(jù)培訓(xùn)效果的反饋進(jìn)行調(diào)整 如：如：教育家的師德情懷、初中物理教材解讀、開(kāi)發(fā)問(wèn)題資源，促教育家的師德情懷、初中物理教材解讀、開(kāi)發(fā)問(wèn)題資源，促進(jìn)有效教學(xué)、現(xiàn)代教育術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐、初中進(jìn)有效教學(xué)、現(xiàn)代教育術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)、初中物理自制教具的開(kāi)發(fā)研究、初中物理教學(xué)中物理教學(xué)設(shè)計(jì)、初中物理自制教具的開(kāi)發(fā)研究、初中物理教學(xué)中如何滲透如何滲透STSE教育、初中物理教學(xué)示范課教育、初中物理教學(xué)示

20、范課(說(shuō)課與評(píng)課說(shuō)課與評(píng)課)、中學(xué)物、中學(xué)物理教研選題與論文寫(xiě)作、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的理教研選題與論文寫(xiě)作、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用、教應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)。學(xué)活動(dòng)。(2)培訓(xùn)內(nèi)容的來(lái)源西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院（1）專家）專家專題講座專題講座（2）課）課例分析與賞析活動(dòng)例分析與賞析活動(dòng)(錄像片斷錄像片斷)（3）網(wǎng)絡(luò)）網(wǎng)絡(luò)研修研修（4）互動(dòng)參與（討論式）互動(dòng)參與（討論式、參與式、互動(dòng)式、小組合作、參與式、互動(dòng)式、小組合作式、觀摩式、式、觀摩式、 研討研討式）式）（5）展示與觀摩活動(dòng)）展示與觀摩活動(dòng)(現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng))5. 5. 培訓(xùn)方式的培訓(xùn)方式的選取選取西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 教學(xué)效果的評(píng)

21、價(jià)：教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)和對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)和對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)6. 6. 培訓(xùn)效果的培訓(xùn)效果的反饋反饋西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院(1)專家分類專家分類 從從理理 論與實(shí)踐論與實(shí)踐的劃分上，培訓(xùn)的劃分上，培訓(xùn)專家專家分為分為理論專家和實(shí)理論專家和實(shí) 踐專踐專家家; 從從層次上層次上來(lái)劃分，可以把專家分為來(lái)劃分，可以把專家分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地方級(jí)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地方級(jí)專家。專家。 從從來(lái)源上來(lái)源上劃分，培訓(xùn)專家分為高校專家和教學(xué)一線專家。劃分，培訓(xùn)專家分為高校專家和教學(xué)一線專家。(2)專家團(tuán)隊(duì)的任務(wù)專家團(tuán)隊(duì)的任務(wù) 滿足滿足理論專家、實(shí)踐專家、教理論專家、實(shí)踐專家、教 研專家、科研專

22、家和管理專研專家、科研專家和管理專家家組成的團(tuán)隊(duì)成員的要組成的團(tuán)隊(duì)成員的要 求。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既要發(fā)揮教學(xué)功能，求。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既要發(fā)揮教學(xué)功能，還要發(fā)揮還要發(fā)揮指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)員完成任務(wù)的支持功能，更重要的是要充分學(xué)員完成任務(wù)的支持功能，更重要的是要充分理理 解項(xiàng)目的精神，理解教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主題和理解項(xiàng)目的精神，理解教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主題和理 論建構(gòu)，認(rèn)論建構(gòu)，認(rèn)同培訓(xùn)者自身在整個(gè)項(xiàng)目中的角色同培訓(xùn)者自身在整個(gè)項(xiàng)目中的角色期待期待，使學(xué)員能夠在培訓(xùn)后使學(xué)員能夠在培訓(xùn)后得到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)得到培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù) 輔導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果落實(shí)于學(xué)員的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果落實(shí)于學(xué)員的課堂教課堂教 學(xué)學(xué)之

23、中。之中。（3）專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成）專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成 整合雇傭軍整合雇傭軍式的專家式的專家隊(duì)伍與專職專家隊(duì)伍隊(duì)伍與專職專家隊(duì)伍7. 7. 培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)建設(shè)西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院(1) 教師培訓(xùn)機(jī)制的常態(tài)化教師培訓(xùn)機(jī)制的常態(tài)化 形成教師培訓(xùn)的多層機(jī)制：國(guó)家、省形成教師培訓(xùn)的多層機(jī)制：國(guó)家、省(直轄市直轄市)、市、縣、校，、市、縣、校，形成學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制。正在實(shí)施形成學(xué)習(xí)的常態(tài)機(jī)制。正在實(shí)施的的第三次教育第三次教育革命：建立革命：建立互聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的網(wǎng)平臺(tái)的“學(xué)校學(xué)?！保坏蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是教師學(xué)習(xí)，不但成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是教師學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。與交流的平臺(tái)。(2) 網(wǎng)絡(luò)研修

24、網(wǎng)絡(luò)研修 是是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者的課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者的多元對(duì)話多元對(duì)話。四、教師培訓(xùn)的常態(tài)化西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院(

25、2) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修l 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)平臺(tái)我們現(xiàn)在搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們現(xiàn)在搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為 :/(現(xiàn)在現(xiàn)在) 登錄帳號(hào)為：本人手機(jī)號(hào)，初始密碼：登錄帳號(hào)為：本人手機(jī)號(hào)，初始密碼：123456 http:/(以前以前)l 教師學(xué)習(xí)共同體（教師學(xué)習(xí)共同體（ Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）：一個(gè)由跨學(xué)）：一個(gè)由跨學(xué)科的教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通常由科的教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通常由 6-15 位成員組成（但人位成員組成（但人數(shù)以數(shù)以 8-12 人為最佳）人為最佳） l 混合式學(xué)習(xí)（學(xué)混合式學(xué)習(xí)（學(xué) 習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)媒體的混合、學(xué)習(xí)環(huán)

26、境的混合、習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)媒體的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、 教與教與學(xué)的混合學(xué)的混合）(2) 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院l資源與互動(dòng)資源與互動(dòng)教學(xué)資源教學(xué)資源，包括教材介紹、教學(xué)課件、教案、案例、試題、媒體素材、，包括教材介紹、教學(xué)課件、教案、案例、試題、媒體素材、專題講座、文獻(xiàn)資料、學(xué)生作品等；專題講座、文獻(xiàn)資料、學(xué)生作品等；專題討論話題資源專題討論話題資源，包括備課研課、觀課評(píng)課、案例研討、主題研討等；，包括備課研課、觀課評(píng)課、案例研討、主題研討等；個(gè)人日志資源個(gè)人日志資源，包括成長(zhǎng)筆記、教學(xué)反思、教育敘事、教育評(píng)論、心情，包括成長(zhǎng)筆記、教學(xué)反思、教育敘事、教育評(píng)論、心情故事

27、、班主任隨筆等故事、班主任隨筆等l 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)與管理（即反應(yīng)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、行為評(píng)估、成與管理（即反應(yīng)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、行為評(píng)估、成 果評(píng)估）。果評(píng)估）?？率纤募?jí)評(píng)估法柯氏四級(jí)評(píng)估法（4R評(píng)估）評(píng)估）第一級(jí)：反應(yīng)評(píng)估，測(cè)定被培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的滿意度；第一級(jí)：反應(yīng)評(píng)估，測(cè)定被培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的滿意度； 第二級(jí)：學(xué)習(xí)評(píng)估，測(cè)定被培訓(xùn)者知識(shí)獲得程度；第二級(jí)：學(xué)習(xí)評(píng)估，測(cè)定被培訓(xùn)者知識(shí)獲得程度； 第三級(jí)：行為評(píng)估，考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度；第三級(jí)：行為評(píng)估，考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度； 第四級(jí)：成果評(píng)估，判斷培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)被培訓(xùn)者所第四級(jí)：成果評(píng)估，判斷培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)被培訓(xùn)者所 在組織創(chuàng)造的效益在組織創(chuàng)造的效益。(2)

28、 網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)絡(luò)研修西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院學(xué)員(組長(zhǎng))西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院區(qū)域管理員(1)西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院區(qū)域管理員(2)西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院以前的網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)以前的網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)http:/西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院 什么是教師工作坊？什么是教師工作坊？ “工作坊工作坊”屬于屬于外來(lái)詞，它與外來(lái)詞，它與英文英文“workshop”相對(duì)應(yīng)相對(duì)應(yīng)。 “workshop”一般一般有兩層含義：一是工場(chǎng)、車(chē)間有兩層含義：一是工場(chǎng)、車(chē)間、作坊、作坊；二是研；二是研討會(huì)、專題討論會(huì)、研習(xí)班討會(huì)、專題討論會(huì)、研習(xí)班。 教師教師工作坊一般是在某一區(qū)域內(nèi)，工作坊一般是在某一區(qū)域內(nèi)，由一名由一名

29、優(yōu)秀優(yōu)秀、特級(jí)或高級(jí)教師主持，多位不同層級(jí)教師、特級(jí)或高級(jí)教師主持，多位不同層級(jí)教師參與的參與的具具有共學(xué)、導(dǎo)教、引研性質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。有共學(xué)、導(dǎo)教、引研性質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。 主要主要目標(biāo)目標(biāo)是是通過(guò)通過(guò)“種子種子”教師教師的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)區(qū)域的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)一定內(nèi)一定數(shù)量數(shù)量的骨干教師參與研修，打造信息技術(shù)的骨干教師參與研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，的教師學(xué)習(xí)共同體，為教師搭建一個(gè)寬松自然為教師搭建一個(gè)寬松自然，集，集參與性、自主性、反思性為一體的參與性、自主性、反思性為一體的合作平臺(tái)，以合作平臺(tái)，以促進(jìn)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升和教學(xué)質(zhì)量區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升和教學(xué)質(zhì)量的的全面全面提高提高。(3) 教師工教師工作坊（作坊（ workshop ）建設(shè)）建設(shè)西華師范大學(xué)物理與空間學(xué)院以現(xiàn)有的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為核心骨干，建立初中物理工作室以現(xiàn)有的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為核心骨干，建立初中物理工作室基本內(nèi)容：基本內(nèi)容：(1)課堂改革課堂改革(2)專家團(tuán)隊(duì)教育、教學(xué)、教研資源專家團(tuán)隊(duì)教育、教學(xué)、教研資源(PPT、課件、錄像、課件、錄像)(3)學(xué)員上傳教學(xué)、教研資