建筑工程施工專業(yè)申報書

1、附件2:申報書編號 GJ YF國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃科研課題項目立項資源共建研發(fā)申報書（2013年修訂）課題類通用主題素材型課題名稱考核試題庫 （建筑工程施工專業(yè)）課題編號ZTSC201304課題申報單位濟南市歷城第二職業(yè)中等專業(yè)學校（蓋章）課題負責人劉善華申請項目角色組長單位 副組長單位 成員單位申報日期2013年10月25日教育部職業(yè)教育與成人教育司主管中國職業(yè)技術教育學會信息化工作委員會編制2013年 9 月申報說明一、本 申報書由教育部職業(yè)教育與成人教育司審定， 供擬申請參 加“全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟（下設各相關專業(yè)協(xié)作 組） ”并申報立項資源共建研發(fā)的單

2、位填寫使用；申報單位須指定課 題負責人。選擇申報多個課題的單位，每個課題須單獨填表。二、每個課題的負責人為 1 名（課題負責人必須為申報單位熟悉 業(yè)務的負責人、部門骨干或業(yè)務帶頭人）；主要參與者至少 3 人，最 多 10 人（不含課題負責人）。三、申報單位可以根據(jù)自身優(yōu)勢和實際需求選擇申報其中的課 題類型和具體課題項目。選擇課題任務請參看附件 5：國家示范性職 業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃 （二期）科研課題共建任務選擇和共 享成果遴選參考目錄。四、國 家示范性職業(yè)學校項目建設單位通過網(wǎng)絡遠程申報： 憑用 戶名和密碼登錄部署在 “中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng) ”上的 “國家中等職 業(yè)教育改革發(fā)展示范學

3、校項目管理信息系統(tǒng) ”，于 2013年 9月 30日 -10月25日在“共建共享課題項目 ”欄目下的“課題立項申報 ”選項里填 報；之后，通過系統(tǒng)導出PDF格式的申報書，用A4紙打印，左側裝 訂，一式 3 份，經課題負責人所在單位審核，簽署明確意見，承擔信 譽保證和課題研究保障，分別在首頁和尾頁（蓋章）處加蓋公章；在 信封上注明 “立項資源共建研發(fā) ”字樣， 于 2013年 10月 30日前寄至 北京師范大學國家職業(yè)教育研究院（北京市西城區(qū)新街口外大街 19 號京師大廈 1110 號，郵編： 100875）。其他單位，直接填寫打印本 申報書，按上述要求蓋章后書面報送。同時，將電子稿發(fā)送至下述電

4、 子郵箱。五、中 國職業(yè)技術教育學會信息化工作委員會辦公電話：；電子郵箱：。、基本申報信息課題類型精品課程資源（專業(yè)課類）精品課程資源（公共基礎課類）通用主題素材教研科研信息管理信息系統(tǒng)專業(yè)群落網(wǎng)站自薦課題是否課題名稱考核試題庫 （建筑工程施工專業(yè)）課題編號ZTSC201304申報單位濟南市歷城第二職業(yè)中等專業(yè)學校單位性質學校法人 行業(yè)組織企業(yè)法人 學術機構 其他課題負責 人姓名劉善華政治 面貌群眾性別男年齡44行政職務專業(yè) 職稱中學高級教 師學科 專業(yè)建筑學歷 學位大學本科通訊地址濟南市歷城區(qū)荷花路37-1歷城二職專郵政編碼250108固定電話:移動電話E-Mail課題負責人學術成果、業(yè)務成

5、就與社會影響：1、濟南市優(yōu)質課評比一等獎、山東省優(yōu)質課評比三等獎。2、自講法在課堂的應用等多篇論文發(fā)表于現(xiàn)代教育、現(xiàn)代技能開發(fā) 等雜志等心。3、參與山東省教育科學規(guī)劃課題對中等職業(yè)學校教育教學質量綜合性評價的 研究。4、山東省職業(yè)學校技能大賽優(yōu)秀輔導教師。5、擔任濟南市建筑專業(yè)學科帶頭人。課 題 組 主 要 成 員姓名性 別年齡專業(yè)職稱學科 專業(yè)學歷 學位工作單位徐繼東男46中學高級建筑大學 本科歷城第二職業(yè)中等專業(yè) 學校趙善武男46中學高級建筑大學 本科歷城第二職業(yè)中等專業(yè) 學校李金翠女45中學高級建筑大學 本科歷城第二職業(yè)中等專業(yè) 學校張化民男46中學高級建筑大學 本科歷城第二職業(yè)中等專業(yè)

6、 學校韓偉偉女32中學一級建筑大學 本科歷城第二職業(yè)中等專業(yè) 學校起止時間2013年 10月25 日至2015年7月30日、主要經費來源全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟單位共建共享出資申請單位自籌經費；企業(yè)出資；其他渠道計劃出資預估30 萬元(實際出資額由正式成立的協(xié)作組研究確定) 有關情況描述：三、課題立項依據(jù)本課題研究的理論和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基礎等(如本頁寫不下，可另附紙；不超過 2500字)。1 本課題研究的理論意義與實踐意義理論意義：1、促進課程考試方法改革對中職學校來說，根據(jù)教學特點和市場需求，強調的是動手能力和實踐能力， 因此課程考試改革可

7、從以下幾種模式入手:(1)教考分離考試模式。為如實反映 學生掌握知識的程度，防止教師泄題，可采用這種模式。這種模式能避免學生僅 僅為考試而考試，提高學生全面掌握知識的能力。(2)理論聯(lián)系實際考試模式。對那些理論和實際結合比較緊的課程，按理論考試和實踐考試各占一定比例的方 式進行分開測試、綜合評估。(3 )實際操作水平考試模式。對那些實踐性和操作 性比較強的課程考試，可通過實際操作測試、課程設計和軟件制作等方式，進行 動手能力和制作水平的測試，這種方式能直接地反映出學生的動手能力和實際水 平。這幾種考試模式的選題都可以方便地在試題庫中完成。教考分離是試題庫建設的基本功能，對于實際操作題可以在試題

8、庫中設置專區(qū)，學生自己隨機抽題， 然后獨立進行操作，所有這些都說明試題庫的建立為考試方法的改革提供了最有 利的保障。2、促進教學方法改革以試題庫的試題為導向，引導學生采取集體討論法或者自主授課法進行學習，不但可以促使學生進行獨立思考，而且更關鍵的是培養(yǎng)他們自主學習的能力。 具體措施為：將試題庫與校園網(wǎng)相連，在系統(tǒng)里設置學生自測練習模塊和教師網(wǎng) 上答疑模塊，學生一方面可以按照老師的要求進行具有指導性的自學，另一方面可以根據(jù)自己的需要按照章節(jié)進行練習。此外還可以按照指定的組卷參數(shù)形成試 卷進行自測練習，并且給出所做的試題是否正確。 教師則可以利用網(wǎng)絡平臺，在 線回答學生提出的問題，與學生進行網(wǎng)絡互

9、動交流，希望摩擦出創(chuàng)造的火花。只 有這樣，才能真正發(fā)揮試題庫的作用，使其真正活起來。實踐意義：1、提高考試的效度題庫可以對試題進行有效的保密，因為題庫量很大，組卷時按條件隨機組卷， 猜題押寶命中概率很小。此外，還可能通過平行試卷來達到對試題的保密。建立 課程試題庫極大地方便了實現(xiàn)計算機科學的管理(修改、增刪、試卷合理生成、瀏覽、打印等)，又因試卷的隨機生成，提高了試卷的保密程度，從而進一步提 高了考試的效果，充分體現(xiàn)出考試的嚴肅性和公平性。2、促進教師與學生共同提高不論是何種改革，關鍵在于具體實施的“人”，使其態(tài)度端正、思想轉變、與時俱進、開拓創(chuàng)新，所以在強化學生學習過程管理的同時， 必須要加

10、強教師教 學過程的管理，進一步樹立“以學生為本”的思想和關愛學生、 服務學生的意識， 不斷提高教學水平，這才是教學改革的根本所在。2 本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀試題庫的建設經歷了半個多世紀的時間，在此基礎上發(fā)展起來的測試理論 對題庫起了推波助瀾的作用。其中比較成熟的理論是經典式測試理論和項目反應 理論。國外建立的比較早的大型題庫,大都采用經典式測試理論(Classical TestTheory),亦稱標準化理論(Standard Theor y)。這個測試理論已有一百年 的歷史，建立了一系列項目分析的公式，所以比較成熟。項目反應理論(Item Response Theor y) 或稱潛在

11、傾向理論(Lat ent T rait T heory)是針對經典式測試理論的不足而提出來的。應用項目反應理論 ,可不必 同時測試所有的題目，即使試測樣本不一致也不要緊。唯一的要求是要有一些連 接項目，這些項目必須包括在不同時期試測的題目中。 根據(jù)這些連接項目的難度 值調整到老項目難度值的量表上。 在題庫建設中，至為重要的是所有項目的難度值必須緊湊一致。近十年來，項目反應理論已由理論探討邁入實際應用階段。使 用項目反應理論建立題庫比經典式測試理論有許多明顯的優(yōu)越性。當前，項目反應理論已經廣泛用于人才選拔、民意測驗、測試統(tǒng)計、題庫建設、項目偏頗研究 和分析評估等方面。依據(jù)項目反應理論建立的題庫經

12、過改造升級后，可具有輔助 學習和參與管理的功能，真正實現(xiàn)課堂教學、練習和測試一體化。在調研中發(fā)現(xiàn)，國內資源建設投資較大，一所學校獨立建設、獨家使用，相 對成本較高、效益較低，更新相對較慢，往往沒有充分調研國內外相應資源建設 和使用的情況，也沒有經過必要的論證、教學設計和人員培訓，制作時不遵循或 不了解相應的標準和規(guī)范，低水平重復建設嚴重，浪費人力、物力和財力，是不 能容忍的，必須考慮成本效益。本單位的現(xiàn)有成就和研究基礎學校全面實行了專業(yè)課程理論實踐一體化教學，探索建筑工程施工專業(yè)課程 理論實踐一體化教學改革實踐，建立了信息化背景下的人才培養(yǎng)模式。這一模式 要求學生考核必須按照建筑企業(yè)用人標準，

13、構建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和 其他社會組織等多方共同參與的評價機制，建立科學、民主、主體多元、與企業(yè) 對接的學生評價體系，包括學生能力成果評價體系、教學過程評價體系、教學水 平和質量評價體系、用人單位反饋評價體系等。突出技能考核，促進學校課程考 試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一。嚴把技能鑒定關，推行“雙證書”制度,抓好過程管理，嚴把期中、期末考試關，單科結業(yè)考試關，實施補考制度，采取“寬進 嚴出”的辦法，提高學生專業(yè)素質。注重學生開拓創(chuàng)新精神、團隊精神、吃苦耐 勞精神等綜合素質的評價，確保人才評價模式多元、科學，提高學生綜合職業(yè)素 養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。目前，本專業(yè)所有課程的老師都積累了大量的技

14、能鑒定、技能大賽（比武） 、 常規(guī)考試試題，但都比較分散，缺乏統(tǒng)一的標準和組題軟件，通過專業(yè)建設網(wǎng)絡 平臺實現(xiàn)教學資源共建共享和試題庫建設迫在眉睫。四、課題研究內容本課題研究的基本內容、研究重點、預計突破的難點和主要創(chuàng)新之處等(如本頁寫不下，可另附紙；不超過 2500字)。1本課題研究的基本內容與重點基本內容：建筑工程施工專業(yè)的各課程的情況不盡一致，而題庫建設又是一項投資大、 環(huán)節(jié)多、技術要求高的工程，因此，不能貪大求全，急于求成，而應在廣泛調研 和嚴格論證的基礎上，制定分期目標，并分步實施，逐步推進題庫建設和題庫式 命題體制的建立。研究重點：(1) 對試題的設計和題庫的運行機理進行研究，構建

15、通用性強，又具專業(yè) 特色的標準參照性考試題庫設計與運行模式。(2) 完成題庫系統(tǒng)軟件設計與開發(fā)。(3) 完成一定數(shù)量課程的題庫建設。(4 )逐步推廣題庫建設范圍，完成本專業(yè)所有課程的題庫建設。(5) 改變命題組織方式，建立適應題庫運作的命題工作機制和管理模式。(6) 建立包括征題、培訓、試題評價、題庫管理等題庫運作的綜合評估制 度，作為調整和完善命題工作機制的手段。2本課題研究預計突破的難點與主要創(chuàng)新之處突破難點：(1) 題庫的設計：考試題庫設計要實現(xiàn)實用性與科學性相統(tǒng)一，并具 有開放性、安全性和動態(tài)發(fā)展性等特性。要在課程考核標準的把握、命題質量的 控制、參數(shù)估計和試卷生成模型上形成自己的特色

16、。 題庫結構應體現(xiàn)生成試卷所 需的各項條件或試題指標，具體包括課程代號與名稱、試題編碼、知識單元、知 識點、知識點的重要性等級、題型、題分、能力層次、難度、區(qū)分度、試題正文、 答案、評分參考、考試用時、命題人、命題日期、審定人、審訂日期、入庫日期 以及使用記錄等。(2) 題庫軟件的開發(fā)：題庫軟件的開發(fā)一般委托資信可靠的軟件公司來完 成，題庫建設小組負責有關組織、協(xié)調和溝通工作。只有高水平的題庫軟件才能 靈活、高效、及時地生成有指定性能的試卷，實現(xiàn)題庫的預期功能。因此，對于 題庫軟件的開發(fā)，在性能方面，應強調軟件的通用性、兼容性、穩(wěn)定性、易用性、 保密性和拓展性；在功能方面，軟件必須具備試題管理

17、(包括錄入、修改、刪除、 查詢)功能、試題分析等值功能、試卷生成功能、排版輸出功能、成績分析報告 功能、模板管理功能、安全管理功能和幫助功能等。(3) 協(xié)作組成員共建共享機制建立： 經過必要的調研、查新、論證， 通過建立合作開發(fā)和共享機制，緩解目前在教育資源的建設上投入了相當大的人 力、物力和財力后，普遍存在重開發(fā)而輕應用的現(xiàn)象。主要創(chuàng)新之處：通過考核試題庫建設，實現(xiàn)本專業(yè)技能鑒定、技能大賽(比武)、常規(guī)考試的命題標準化，改變命題組織方式，建立適應題庫運作的命題工作機制和管 理模式。3 本課題研究的預期成果與效益(1) 有利于實現(xiàn)命題的標準化。題庫建設的意義首先在于改變憑經驗編題、組卷的傳統(tǒng)命

18、題方式，實現(xiàn)標準化命題。在題庫式命題中，入庫試題都要經 過嚴格篩選、試測分析并附有標準統(tǒng)一的測量參數(shù)，試卷生成方案是在教育測量 理論指導下建立的，生成試卷的信度及效度有一定的保證。 所以，這種命題方式 能夠根據(jù)標準參照性考試的要求準確把握自學考試的課程標準、合格標準與評價標準，并把考試的一致性與可靠性建立在科學分析的基礎上。(2) 有利于提高命題的效益和靈活性。題庫中的試題都是獨立并能靈活組配的，因而這些試題在一定的條件限制下可以被反復使用，而不像傳統(tǒng)命題方式中的試題使用一次后就隨試卷被廢棄，所以，盡管題庫建設初期投入較多， 成本較高，但題庫建成并完善后，只要考試大綱和教材保持相對穩(wěn)定， 就可

19、以減 少命題次數(shù)，省去大量不必要的重復勞動。題庫建成后，其使用也比較靈活，它既可以按統(tǒng)一要求提供試卷，也可以根據(jù)特殊要求提供試卷，還可以在需要試卷 的任何時間里組配試卷。(3) 有利于構建適應高科技環(huán)境的命題工作機制。 題庫命題方式是對傳 統(tǒng)命題方式的發(fā)展與革新，它建立在更為堅實的教育與心理測量理論和以計算機 為代表的信息技術的基礎之上，能夠充分吸納國內外教育測量學、 統(tǒng)計學、計算 機和網(wǎng)絡工程等現(xiàn)代科技成果和智力資源，有利于構建適應高科技環(huán)境的命題工 作機制。與此同時，題庫命題方式改變了傳統(tǒng)命題方式的封閉性、階段性等缺點， 使命題工作走向開放化、日?；??？梢哉f，題庫命題方式是現(xiàn)代大規(guī)模社會化

20、考 試命題領域的制高點，代表了考試命題方式的未來發(fā)展方向。五、課題研究程序本課題研究方法、途徑，課題具體實施步驟和實施保障(如本頁寫不下，可另附紙；不超過2500字)。1本課題研究的過程與方法設計 研究過程：(1) 分解、細化本課題開發(fā)總任務，形成子項目，明確子項目工作任務和 進度要求；(2) 按課題子項目分組開發(fā)各課程試題庫資源，定期檢查和交流開發(fā)工作；(3) 對開發(fā)成果進行檢驗和指導，通過部分學校試用，收集修改意見，并 進一步完善。2. 本課題研究實施步驟與進度安排(1) 成立題庫建設機構：2013年10月25日 2013年10月30日。(2) 制定題庫建設規(guī)章制度：2013年11月1日一一2013年11月15日(3) 確定建庫課程：2013年11月15日2013年11月20日(4) 題庫的設計：2013年11月20日 2013年12月20日(5) 題庫軟件的開發(fā)：2013年12月20日 2014年5月20日(6) 制定題庫構造藍圖和征題細目表：2014年5月20日 2014年6月30日(7) 試題征集、評審和修改：2014年7月1日 2014年12月30日(8) 試題編碼、錄入與校對：2015年1月1日 20