大學(xué)生常見心理問題及解決對(duì)策

1、教育學(xué)院應(yīng)用心理研究室 盧會(huì)醒大學(xué)生心理健康常見問題 及解決對(duì)策大學(xué)是什么？大學(xué)是什么？它是人生最好的時(shí)期，也是最壞的時(shí)期它是人生最好的時(shí)期，也是最壞的時(shí)期；它是智慧的時(shí)期，也是愚蠢的時(shí)期；它是智慧的時(shí)期，也是愚蠢的時(shí)期；它是信仰的時(shí)期，也是懷疑的時(shí)期；它是信仰的時(shí)期，也是懷疑的時(shí)期；它是光明的時(shí)期，也是黑暗的時(shí)期；它是光明的時(shí)期，也是黑暗的時(shí)期；它是充滿希望的春天，也是令人失望的冬天；它是充滿希望的春天，也是令人失望的冬天；我們前途有著一切，我們前途什么也沒有；我們前途有著一切，我們前途什么也沒有；我們正在直升天堂，我們也正在直墜地獄我們正在直升天堂，我們也正在直墜地獄。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)

2、教研室 盧會(huì)醒 美國(guó)一位資深心理醫(yī)師曾經(jīng)斷言：美國(guó)一位資深心理醫(yī)師曾經(jīng)斷言：“隨著隨著中國(guó)社會(huì)向商業(yè)化的變革，人們面臨的心中國(guó)社會(huì)向商業(yè)化的變革，人們面臨的心理問題對(duì)自身生存的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一理問題對(duì)自身生存的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一直困擾著中國(guó)人的生理疾病直困擾著中國(guó)人的生理疾病”。近年近年來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的事實(shí)亦證明，我們身邊來我國(guó)社會(huì)發(fā)展的事實(shí)亦證明，我們身邊的大多數(shù)人（甚至包括我們自己），都已的大多數(shù)人（甚至包括我們自己），都已切實(shí)地感到，在經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀等社切實(shí)地感到，在經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀等社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，我們所面臨的心會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，我們所面臨的心理問題已愈來愈突出。理

3、問題已愈來愈突出。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒大學(xué)生常見心理問題及其解決對(duì)策大學(xué)生常見心理問題及其解決對(duì)策一、衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)二、大學(xué)生常見心理問題及影響因素二、大學(xué)生常見心理問題及影響因素三、了解大學(xué)生心理問題的方法三、了解大學(xué)生心理問題的方法四、大學(xué)生心理問題的預(yù)防與應(yīng)對(duì)四、大學(xué)生心理問題的預(yù)防與應(yīng)對(duì)教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒中共中央、國(guó)務(wù)院中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見治教育的意見（中發(fā)（中發(fā)200416號(hào)）號(hào)） 要開展深入細(xì)致的思想政治要開展

4、深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育工作和心理健康教育 根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理科根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理科學(xué)的理論、技術(shù)和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟學(xué)的理論、技術(shù)和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生地通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)良好的心理品質(zhì)和健全的人格和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。提高的教育活動(dòng)。 包括包括良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理疾病防治教育良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理疾病防治教育教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒1994199

5、4年中共中央年中共中央加強(qiáng)學(xué)校德育的若干意見加強(qiáng)學(xué)校德育的若干意見19951995年國(guó)家教委頒布年國(guó)家教委頒布普通高校德育大綱普通高校德育大綱19991999年年6 6月中共中央國(guó)務(wù)院月中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定定19991999年年8 8月教育部月教育部加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見20012001年年3 3月教育部月教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見意見20022002年年5 5月教育部月教育部普通高校心理健康教育實(shí)施綱要普通高校心理健

6、康教育實(shí)施綱要20022002年年8 8月教育部月教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要20032003年年1212月教育部辦公廳下發(fā)月教育部辦公廳下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的若干意見作的若干意見20042004年年6 6月教育部召開月教育部召開全國(guó)高校心理健康教育工作會(huì)議全國(guó)高校心理健康教育工作會(huì)議20042004年年1010月月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見治教育的意見 近年來政府與教育部關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育的文件近年來政府與教育部關(guān)于加強(qiáng)心

7、理健康教育的文件 一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、樹立科學(xué)的健康觀、樹立科學(xué)的健康觀2、心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)3、正確理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、正確理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒 世界衛(wèi)生組織前總干事馬勒博士世界衛(wèi)生組織前總干事馬勒博士： 必須讓人們認(rèn)識(shí)到，健康并不代表一必須讓人們認(rèn)識(shí)到，健康并不代表一切，但失去了健康，便失去了一切。切，但失去了健康，便失去了一切。 古羅馬哲學(xué)家西塞羅：古羅馬哲學(xué)家西塞羅： 心理疾病比起生理疾病為數(shù)更多，

8、為心理疾病比起生理疾病為數(shù)更多，為害更烈。害更烈。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒v 對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解1、判斷心理健康應(yīng)兼顧內(nèi)外兩方面判斷心理健康應(yīng)兼顧內(nèi)外兩方面外：行為符合規(guī)范、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)良好外：行為符合規(guī)范、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)良好內(nèi)：心理機(jī)能健全、正當(dāng)手段滿足需要內(nèi)：心理機(jī)能健全、正當(dāng)手段滿足需要2、心理健康有不同層次心理健康有不同層次積極的：高層次、有追求、有價(jià)值目標(biāo)積極的：高層次、有追求、有價(jià)值目標(biāo)消極的：適應(yīng)和平衡，內(nèi)心沒沖突消極的：適應(yīng)和平衡，內(nèi)心沒沖突 3、心理健康是一種狀態(tài)，更是一個(gè)過程心理健康是一種狀

9、態(tài)，更是一個(gè)過程）4、心理健康歸根結(jié)底是一種人生態(tài)度心理健康歸根結(jié)底是一種人生態(tài)度總的一點(diǎn)就是：總的一點(diǎn)就是： 對(duì)自己，有良好的自我意識(shí)；對(duì)自己，有良好的自我意識(shí)； 對(duì)別人，友好、寬容，有良好的人際關(guān)系；對(duì)別人，友好、寬容，有良好的人際關(guān)系； 對(duì)工作，投入極大的熱情；對(duì)工作，投入極大的熱情； 對(duì)環(huán)境，有良好的適應(yīng)能力。對(duì)環(huán)境，有良好的適應(yīng)能力。 a)一般而言，判斷個(gè)體心理健康與否，主要源于四個(gè)方面：經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、自身行為標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)、自身行為標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒二、大學(xué)生常見二、大學(xué)生常見心理問

10、題及影響因素心理問題及影響因素1 1、什么是心理問題、什么是心理問題2 2、心理問題的常見表現(xiàn)、心理問題的常見表現(xiàn)3 3、心理問題的類型、心理問題的類型4 4、心理問題產(chǎn)生原因、心理問題產(chǎn)生原因教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒心理問題是指所有各種心理及行為異常的情形。心理問題是指所有各種心理及行為異常的情形。心理的心理的“正常正?！焙秃汀爱惓．惓！敝g并沒有明確的和之間并沒有明確的和絕對(duì)的界限，一般認(rèn)為，人的心理及行為是一個(gè)由絕對(duì)的界限，一般認(rèn)為，人的心理及行為是一個(gè)由“正常正?！敝饾u向逐漸向“異常異常”、由量變到質(zhì)變，并且相、由量變到質(zhì)變，并且相互依存和轉(zhuǎn)化的連續(xù)譜。因此，生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中

11、互依存和轉(zhuǎn)化的連續(xù)譜。因此，生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的每一個(gè)人都在一定程度上存在心理問題，即人的的每一個(gè)人都在一定程度上存在心理問題，即人的心理問題是普遍存在的，只是程度不同而已。心理問題是普遍存在的，只是程度不同而已。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒 心理問題的程度心理問題的程度（1 1）心理困擾）心理困擾。主要是指各種適應(yīng)問題、。主要是指各種適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題等。（2 2）心理障礙）心理障礙。主要是指神經(jīng)癥、人格異。主要是指神經(jīng)癥、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。常和性心理障礙等輕度心理失調(diào)。 (3) (3) 精神病精神病。指人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自指

12、人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持知力，不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒STRESS教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒 大學(xué)生常見心理問題表現(xiàn)領(lǐng)域大學(xué)生常見心理問題表現(xiàn)領(lǐng)域根據(jù)根據(jù)19991999年北京市大學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年北京市大學(xué)生心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有有16.51%16.51%的學(xué)生存在著中度以上的心理癥狀。的學(xué)生存在著中度以上的心理癥狀。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒大學(xué)生常見心理障礙分類神經(jīng)癥：神經(jīng)癥：焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥焦慮癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、疑病癥、抑郁癥、

13、癔病癥疑病癥、抑郁癥、癔病癥人格障礙：人格障礙：反社會(huì)人格、表演型人格反社會(huì)人格、表演型人格、沖動(dòng)型人格、偏執(zhí)型人格沖動(dòng)型人格、偏執(zhí)型人格強(qiáng)迫型人格、焦慮型人格強(qiáng)迫型人格、焦慮型人格性心理障礙：性心理障礙：同性戀、易性癖、戀物癖、異裝癖、窺陰癖、暴露癖同性戀、易性癖、戀物癖、異裝癖、窺陰癖、暴露癖重性精神?。褐匦跃癫。壕穹至寻Y、燥狂抑郁癥精神分裂癥、燥狂抑郁癥PTSD(創(chuàng)傷性心理障礙：創(chuàng)傷性心理障礙：戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、交通事故、犯罪被害戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、交通事故、犯罪被害) )教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒 神經(jīng)衰弱神經(jīng)衰弱是指在某些長(zhǎng)期存在的精神因素的作是指在某些長(zhǎng)期存在的精神因素的作用下，引起

14、腦機(jī)能活動(dòng)過度緊張，從而使神經(jīng)用下，引起腦機(jī)能活動(dòng)過度緊張，從而使神經(jīng)精神活動(dòng)能力減弱。如由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有精神活動(dòng)能力減弱。如由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有些學(xué)生長(zhǎng)期用腦過度，就容易導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。些學(xué)生長(zhǎng)期用腦過度，就容易導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。神經(jīng)衰弱的癥狀神經(jīng)衰弱的癥狀主要有：情感控制能力差、情主要有：情感控制能力差、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、注意力渙散、記憶力下降、工作緒反應(yīng)強(qiáng)烈、注意力渙散、記憶力下降、工作效率低、睡眠困難、心悸、多汗、易疲勞等。效率低、睡眠困難、心悸、多汗、易疲勞等。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒重性精神?。褐匦跃癫。菏侵溉四X機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，是指人腦機(jī)能活動(dòng)失調(diào)，喪失自知力，不能

15、應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持不能應(yīng)付正常生活，不能與現(xiàn)實(shí)保持恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。精神病恰當(dāng)接觸的嚴(yán)重的心理障礙。精神病的種類很多，大學(xué)生常見的主要有的種類很多，大學(xué)生常見的主要有精精神分裂癥、情感性精神病、偏執(zhí)性精神分裂癥、情感性精神病、偏執(zhí)性精神病和反應(yīng)性精神病等。神病和反應(yīng)性精神病等。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒心理問題產(chǎn)生的原因心理問題產(chǎn)生的原因 心理問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的和多方心理問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的和多方面的，既有面的，既有遺傳和生理因素遺傳和生理因素，又有，又有心理、心理、社會(huì)和環(huán)境因素社會(huì)和環(huán)境因素。心理問題主要源自。心理問題主要源自各各種心理沖突種心理沖突，有個(gè)人

16、的原因，也有家庭、，有個(gè)人的原因，也有家庭、社會(huì)和學(xué)校教育的原因，也可能是遺傳社會(huì)和學(xué)校教育的原因，也可能是遺傳因素和突發(fā)性事件所致。因素和突發(fā)性事件所致。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒社會(huì)環(huán)境影響：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣社會(huì)環(huán)境影響：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)氣大眾傳播影響：報(bào)刊、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)大眾傳播影響：報(bào)刊、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教育影響：教師、學(xué)風(fēng)、校園文化學(xué)校教育影響：教師、學(xué)風(fēng)、校園文化家庭父母影響：家長(zhǎng)、養(yǎng)育、親子關(guān)系家庭父母影響：家長(zhǎng)、養(yǎng)育、親子關(guān)系同伴群體影響：朋友、異性、交往方式同伴群體影響：朋友、異性、交往方式個(gè)人條件限制：生理、心理、自我期望個(gè)人條件限制：生理、心理、自我期望教

17、育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒成長(zhǎng)氛圍對(duì)人心理健康的影響成長(zhǎng)氛圍對(duì)人心理健康的影響教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒三、了解大學(xué)生心理問題的方法三、了解大學(xué)生心理問題的方法1 1、行為觀察法、行為觀察法2 2、面談診斷法、面談診斷法3 3、心理測(cè)驗(yàn)法、心理測(cè)驗(yàn)法4 4、心理健康普查、心理健康普查5 5、簡(jiǎn)易臨床診斷方法、簡(jiǎn)易臨床診斷方法教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)法智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)心理問題診斷測(cè)驗(yàn)心理問題診斷測(cè)驗(yàn)心理健康評(píng)估心理健康評(píng)估教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒 卡特爾卡特爾1616人格因人格因素問卷包括素問卷包括187187個(gè)項(xiàng)目，個(gè)項(xiàng)目，每

18、個(gè)題目后有每個(gè)題目后有3 3個(gè)答案，個(gè)答案，讓被試者選擇其中的讓被試者選擇其中的一個(gè)。答題時(shí)間需要一個(gè)。答題時(shí)間需要45-6045-60分鐘，適合年齡分鐘，適合年齡在在1616歲以上的人群使歲以上的人群使用。全部題目完成后，用。全部題目完成后，可以得到可以得到1616個(gè)分?jǐn)?shù)，個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)分?jǐn)?shù)代表在一個(gè)每個(gè)分?jǐn)?shù)代表在一個(gè)特定的因素上的位置。特定的因素上的位置。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒心理健康普查法：心理健康普查法：新生新生UPIUPI測(cè)查測(cè)查心理檔案建立心理檔案建立教育部最新研究量表教育部最新研究量表教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒：1 1、有明顯的外部精神刺激事件的人、有明顯的外部

19、精神刺激事件的人2 2、情緒低落、悲觀抑郁、自卑者、情緒低落、悲觀抑郁、自卑者3 3、性格孤僻內(nèi)向、與周圍人缺乏正常交流者、性格孤僻內(nèi)向、與周圍人缺乏正常交流者4 4、嚴(yán)重不良的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，如家庭破裂、缺、嚴(yán)重不良的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，如家庭破裂、缺 乏溫暖關(guān)愛者乏溫暖關(guān)愛者5 5、缺乏明確的生活目標(biāo)和信心，看問題消極者、缺乏明確的生活目標(biāo)和信心，看問題消極者6 6、談?wù)撟詺?，有自殺暗示者、談?wù)撟詺ⅲ凶詺凳菊呓逃龑W(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒四、心理問題應(yīng)對(duì)策略四、心理問題應(yīng)對(duì)策略1 1、建立心理健康教育機(jī)構(gòu)、建立心理健康教育機(jī)構(gòu)2 2、開設(shè)心理健康教育課程、開設(shè)心理健康教育課程3 3、開展心

20、理輔導(dǎo)與咨詢、開展心理輔導(dǎo)與咨詢4 4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒1 1、主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康和心理問題方面的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康和心理問題方面的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)心理健康和心理問題，樹立科學(xué)的健康觀，掌握一些心理心理健康和心理問題，樹立科學(xué)的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調(diào)適方法。問題的鑒別方法和常用心理調(diào)適方法。2 2、積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，、積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，從而不斷增進(jìn)人際關(guān)系，提高挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)力。從而不斷增進(jìn)人際關(guān)系，提高挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)力。3 3、以科

21、學(xué)、理智的態(tài)度對(duì)待心理問題，發(fā)現(xiàn)有心理困擾、以科學(xué)、理智的態(tài)度對(duì)待心理問題，發(fā)現(xiàn)有心理困擾時(shí)，主動(dòng)、積極、及時(shí)地到心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢或時(shí)，主動(dòng)、積極、及時(shí)地到心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢或心理治療。心理治療。學(xué)生個(gè)人應(yīng)對(duì)策略學(xué)生個(gè)人應(yīng)對(duì)策略教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒心理咨詢的作用：心理咨詢的作用：可以開發(fā)心理潛能促進(jìn)成長(zhǎng)可以開發(fā)心理潛能促進(jìn)成長(zhǎng)可以排憂解難增進(jìn)身心健康可以排憂解難增進(jìn)身心健康可以減輕癥狀防治心理疾病可以減輕癥狀防治心理疾病教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒心理咨詢與心理治療具有一定的區(qū)別。心理咨詢與心理治療具有一定的區(qū)別。心理心理治療

22、治療的工作對(duì)象主要是心理障礙者，如神經(jīng)癥、的工作對(duì)象主要是心理障礙者，如神經(jīng)癥、人格障礙、性變態(tài)等，幫助求詢者消除精神癥人格障礙、性變態(tài)等，幫助求詢者消除精神癥狀、改變病態(tài)行為并重整人格。狀、改變病態(tài)行為并重整人格。大學(xué)心理咨詢大學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象主要是人格健全的學(xué)生，著重機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象主要是人格健全的學(xué)生，著重處理大學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成才、戀愛交友、處理大學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成才、戀愛交友、成長(zhǎng)擇業(yè)等方面的適應(yīng)與發(fā)展問題。成長(zhǎng)擇業(yè)等方面的適應(yīng)與發(fā)展問題。教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒大學(xué)生常見心理咨詢的內(nèi)容大學(xué)生常見心理咨詢的內(nèi)容教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心

23、理學(xué)教研室 盧會(huì)醒教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒一、發(fā)展性團(tuán)體咨詢一、發(fā)展性團(tuán)體咨詢1 1、新生班級(jí)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究、新生班級(jí)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究199919992 2、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能心理營(yíng)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能心理營(yíng)199919993 3、大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)小組、大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)小組200020004 4、生涯規(guī)劃與發(fā)展、生涯規(guī)劃與發(fā)展200320035 5、成功心理訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練200120016 6、人際交往團(tuán)體對(duì)人格完善的研究、人際交往團(tuán)體對(duì)人格完善的研究9999997 7、貧困生自強(qiáng)團(tuán)體咨詢、貧困生自強(qiáng)團(tuán)體咨詢200320038 8、團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)民辦大學(xué)生心理素質(zhì)、團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)民辦大學(xué)生心理

24、素質(zhì)優(yōu)化研究?jī)?yōu)化研究20042004二、治療性團(tuán)體咨詢二、治療性團(tuán)體咨詢1 1、森田療法團(tuán)體治療神經(jīng)癥、森田療法團(tuán)體治療神經(jīng)癥199819982 2、新生神經(jīng)癥傾向團(tuán)體治療、新生神經(jīng)癥傾向團(tuán)體治療199719973 3、身心靈團(tuán)體治療有挫折經(jīng)歷的、身心靈團(tuán)體治療有挫折經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)生200220024 4、團(tuán)體治療網(wǎng)絡(luò)依賴者、團(tuán)體治療網(wǎng)絡(luò)依賴者200420045 5、SARSSARS危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)危機(jī)團(tuán)體輔導(dǎo)20032003教育學(xué)院 應(yīng)用心理學(xué)教研室 盧會(huì)醒香港高校學(xué)生事務(wù)工作中的團(tuán)體輔導(dǎo)： 新團(tuán)體形成新團(tuán)體形成（如新生入學(xué)、跨班、年級(jí)活動(dòng)）（如新生入學(xué)、跨班、年級(jí)活動(dòng)）課堂教學(xué)滲透課堂教學(xué)滲透（

25、如品德課、專業(yè)課、心理健（如品德課、專業(yè)課、心理健 康課）康課）班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)（如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)）（如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)）學(xué)生工作學(xué)生工作（貧困生的工作、其他特殊群體）（貧困生的工作、其他特殊群體）心理問題的咨詢與治療心理問題的咨詢與治療（如學(xué)業(yè)困難生、如學(xué)業(yè)困難生、 單親家庭生、問題行為生）單親家庭生、問題行為生）團(tuán)隊(duì)合作班級(jí)輔導(dǎo)應(yīng)用舉例團(tuán)隊(duì)合作班級(jí)輔導(dǎo)應(yīng)用舉例1 1、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)培養(yǎng)班級(jí)凝聚力與團(tuán)體信任感，以及學(xué)生合作負(fù)責(zé)精神培養(yǎng)班級(jí)凝聚力與團(tuán)體信任感，以及學(xué)生合作負(fù)責(zé)精神（1 1） 凝聚團(tuán)體的共識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)體的向心力凝聚團(tuán)體的共識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)體的向心力（2 2） 培養(yǎng)團(tuán)

26、體的默契，增強(qiáng)成員的互信基礎(chǔ)培養(yǎng)團(tuán)體的默契，增強(qiáng)成員的互信基礎(chǔ)（3 3） 強(qiáng)化成員的團(tuán)體中的自我價(jià)值感強(qiáng)化成員的團(tuán)體中的自我價(jià)值感（4 4） 促進(jìn)成員的互動(dòng)狀況促進(jìn)成員的互動(dòng)狀況（5 5） 強(qiáng)調(diào)成員間互助合作的精神強(qiáng)調(diào)成員間互助合作的精神（6 6） 通過活動(dòng)激發(fā)成員的思考力與創(chuàng)造力。通過活動(dòng)激發(fā)成員的思考力與創(chuàng)造力。2 2、理論基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)（1 1）馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、）馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受、尊重和欣賞；團(tuán)體可以滿足人社交的需要、歸屬的需要尊重和欣賞；團(tuán)體可以滿足人社交的需要、歸屬的需要和愛的需要。和愛的需要。（2 2）社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體的研究證明，在一個(gè)團(tuán)體中，）社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體的研究證明，在一個(gè)團(tuán)體中，如果成員之間彼此有了互信，團(tuán)體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)，也如果成員之間彼此有了互信，團(tuán)體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)，也將能更有效地發(fā)揮團(tuán)體的效能。將能更有效地發(fā)揮團(tuán)體的效能。（3 3）