班主任案例分析

1、精品文檔我是“差生”，但你不能把我當(dāng)“壞生”老師處理學(xué)生擾亂課堂秩序案例分析背景材料這是我在中學(xué)時(shí)代遇到的學(xué)生與老師之間的矛盾沖突的兩件事情：在中學(xué) 時(shí)代，抑或是其他在校年齡，我們可能都遇到過“調(diào)皮搗蛋、擾亂課堂秩序或成 績又差的同學(xué)”。而在中學(xué)時(shí)代是，我的兩個(gè)老師對(duì)該類學(xué)生做出了不同的對(duì)待。初二的時(shí)候，在上美術(shù)課，小思在下面說話、搞小動(dòng)作，而她又坐在較前 排，所以她的動(dòng)作全被A老師看在眼里，所以A老師停下講課，動(dòng)作很大的拉開 小思的桌子并大聲說“出去”，而小思是個(gè)很倔的女生，她不出去，在僵持之下， A老師給了小思一巴掌，小思馬上就掉眼淚并且在罵老師，老師生氣又給了她一 巴掌，這時(shí)候班上都鬧騰

2、起來了，我們這些平時(shí)跟小思關(guān)系不錯(cuò)， 在心里埋怨著 老師，在表面上卻不太敢出聲阻止，但是我們?cè)谏塘咳绻俅蛭覀兙鸵?“反抗” 了，幸好，這是剛下課，老師把小思帶到了辦公室。高一的時(shí)候，我們班有個(gè)男生，現(xiàn)在我已經(jīng)不記得他的名字了，那時(shí)候他的 名字時(shí)候我們的飯后談資。那男上他上課講話，如果不講話肯定是在睡覺，他在 課后還抽煙、打架，但是對(duì)待我們的時(shí)候大多是沉默的。 那時(shí)候班主任B老師并 不在課堂上指出他的擾亂之處，而是在課后找他談話，在放學(xué)大掃除的時(shí)候，會(huì) 過來檢查他在不在，然后讓他做一些高個(gè)子、力氣活，有時(shí)候他會(huì)搞出一些笑話 和瀟灑的事情，然后我們會(huì)再笑談中談及他的“英勇”，不自覺中帶點(diǎn)崇拜之

3、情。 慢慢的我們的氛圍逐漸和諧，B老師還把他安排到愛學(xué)習(xí)又不討厭他的同學(xué)的隔 壁，之后他上課也不怎么說話和睡覺了。案例思考：1 、如果你是案例中的老師，面對(duì)上述學(xué)生你會(huì)如何做？A. 嚴(yán)厲批評(píng)或者讓他一人坐在講臺(tái)邊；B. 叫他在一角站立+請(qǐng)家長；C. 不加理睬繼續(xù)上課；D. 課后談話，了解學(xué)生的家庭情況，逐步接觸學(xué)生；E其他2、你怎么看待文中兩個(gè)學(xué)生的行為？A. 這不是太大的問題，他們就是在博關(guān)注，不管他就好了;B. 他的表現(xiàn)跟家庭教育有關(guān)；C. 這影響到了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，要加以教育D. 這是教育小明的一次契機(jī)；E. 這是不好的習(xí)慣，應(yīng)該幫助他們進(jìn)行改過；F. 其他；案例追蹤自從A老師把小思帶到

4、辦公室后，其他學(xué)生都在談?wù)撨@件事情，而小思從老 師辦公室更是委屈地哭到抽搐，但是在那之后，A老師經(jīng)常找小思聊天，在路上遇到，她也會(huì)很溫柔的跟小思打招呼，時(shí)間充裕時(shí)，還會(huì)聊上一段。而小思對(duì)A老師恭敬多了，見到A師也主動(dòng)問好，在課堂上也律己多了，只是在背后總罵 A 老師。那位男同學(xué)在我們不知覺的時(shí)候逐漸改好， 壞習(xí)慣逐漸被我們遺忘，雖然有 時(shí)候也還是會(huì)睡覺，但是他已經(jīng)會(huì)主動(dòng)問學(xué)習(xí)好的同學(xué)問題， 可能為了不影響好 學(xué)生的聽課效果，他也不太講話了，漸漸的我就忘記他的名字了。到現(xiàn)在我都覺 得很神奇。案例分析一、面對(duì)課堂秩序問題，要用對(duì)方法來處理在面對(duì)課堂上的各種紀(jì)律問題時(shí)，我們首先第一點(diǎn)要牢記我們是一位

5、教 師，主要的任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生，不要把課堂問題擴(kuò)大化，從而影響整堂課的進(jìn)度和 質(zhì)量。A老師選擇讓學(xué)生出去，本是想繼續(xù)上課，但是因?yàn)橛龅骄髲?qiáng)的小思同學(xué) 而把事情擴(kuò)大化，以至于在班上造成了不好的影響，還給學(xué)生留下她是個(gè)體罰學(xué) 生的差老師。而B老師則是在我們不知覺的時(shí)候， 潛移默化的讓學(xué)生改變，這是 一個(gè)很好的方法。在遇到課堂紀(jì)律的問題時(shí)，我們可以因人而異的運(yùn)用方法來解決，例如：好 學(xué)生講話，我們可以用他的名字和另外一個(gè)認(rèn)真聽課的同學(xué)的名字來舉例子，在不影響大家注意力的情況下，把該學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。遇到問題時(shí)， 我們可以先進(jìn)行“冷處理”、“巧妙轉(zhuǎn)移”等方法，但是切記不要影響課程。二、學(xué)生在犯

6、錯(cuò)中成長，不要體罰，更不要傷及學(xué)生的“面子”是學(xué)生總免不了是要犯錯(cuò)的，而當(dāng)老師的在處理這些問題時(shí)，可以因人而異、因材施教，但是不可用太過極端的方法，不可體罰學(xué)生，更不用說打?qū)W生巴 掌，這樣做是在錯(cuò)上加錯(cuò)，而學(xué)生承受了他自己和老師的雙重懲罰， 這是不對(duì)的， 對(duì)學(xué)生和老師都是兩輸?shù)木置妫?，這會(huì)讓學(xué)生覺得在同學(xué)面前失去的面子， 在一定程度上會(huì)造就學(xué)生的“反抗”和“自卑”，對(duì)學(xué)生多些寬容，對(duì)學(xué)生多些 體貼，在寬容體貼的方法中處理學(xué)生的錯(cuò)誤問題，造就“雙贏”。三、去了解學(xué)生，尋找問題的根源當(dāng)我們處理學(xué)生的問題時(shí)，不能表面的判斷事情，只求結(jié)果而不知其原因，老師應(yīng)該去了解學(xué)生與同學(xué)們的相處情況、學(xué)生的家

7、庭情況，因?yàn)榧彝ズ桶嗉?jí)這 兩個(gè)小型“社會(huì)”對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著很大的影響， 這些問題的出現(xiàn)免不了有 家庭、班級(jí)的因素所在。小時(shí)候家里沒錢，學(xué)校又是每年發(fā)好幾套的練習(xí)冊(cè)和校 服，而我因?yàn)檫t交費(fèi)用而被老師罰站。老師應(yīng)該了解學(xué)生的情況來幫學(xué)生解決問 題，而不是為了完成學(xué)校的任務(wù)而給學(xué)生“加壓”，追起源，決其事，才能事倍 功半。四、不“差別對(duì)待”，要“賞罰分明”差生、好生都是學(xué)生；賞你、罰你出于愛你。面對(duì)學(xué)生時(shí)，老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，給好學(xué)生好資源，給差學(xué)生以不理睬；對(duì)待學(xué)生會(huì)要懂得因材施教， 用理性和智慧對(duì)待學(xué)生，不要輕易放棄差生，沒有好法子時(shí)，可以向前輩討教。 孩子大多是可愛的，不要帶上情緒和偏見去對(duì)待他們，用愛的武裝去處理他們的 問題。當(dāng)然，只有愛的教育是不完整的，并不是所有的孩子都愿意在你愛的海洋里 暢游，這時(shí)候我們就要適當(dāng)?shù)妮o以懲罰了， 例如像B老師一樣讓學(xué)生幫助他人進(jìn) 行打掃等，“賞罰分明”才能更好的服眾，在“賞罰分明”中教導(dǎo)學(xué)生是非曲直， 事情的正確與否，也讓學(xué)生在正確的事情上更加努力，在不好的事情上加以反省。案例啟示:科任老師和班主任的工作能力都是在學(xué)習(xí)中積累， 在實(shí)踐中改善的。老師的 工作講究技巧方法和藝術(shù)處理，要在了解學(xué)生、事情發(fā)生的背景的情況下，用理 性和智慧的方法來處理問題。方法都不是唯一的，班主任要學(xué)會(huì)使用方法因人而 異，教導(dǎo)學(xué)生要因材施教，看待學(xué)生不