《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計

1、項脊軒志教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。（二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。難點重點（一）課文第段里，寫了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小 屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。分析：明人王錫爵在歸公墓志銘中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛 （“慘怛”，憂傷，痛苦。 “怛”讀 dá）之思溢于言語之外 ”。究其原因，歸有光善于將感情 融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。課文第段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又 小，又

2、破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但 “使不上漏” ，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝” ，著意對書齋周圍的環(huán)境 加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲” 。滿架 的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為 作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天， “庭階寂寂，小 鳥時來啄食，人至不去” 。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜” ， 則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛” 。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。 皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩

3、影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見 光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下 那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。（二） 課文第段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些 瑣事，為什么會“語末畢，余泣，嫗亦泣。 ”呢？分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在 老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起 來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親也 懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗

4、來到軒中，常常指指點點， “某所，而 母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母 親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深1深的懷念呢？因此， 話語未畢，作者不禁潸然淚下。 至于老姬，一則因為“先姬撫之甚厚” ， 二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實際上進(jìn)一步贊美 了母親的品德。（三）第段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的 言語舉止表露了她怎樣的心情？分析： 這件事情是作者親身經(jīng)歷的。 一次，作者在軒中讀書， 祖母前來探望。 一見面， 祖母就說：“吾兒，久不見若影。

5、何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情， 又有贊許之意。 “比去，以手闊門，自語曰： 吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！ '”這 一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外 有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看 到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年 歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感。 “頃之，持一象 笏至，曰： 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！'”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)

6、，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期 待之情摹寫得十分真切，在寫作上也還有借鑒的價值。（四）課文第段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？ 分析：作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者 一人獨居，或“嘯歌” ，或“兀坐”，以詩書自娛。 “后五年，吾妻來歸” ，這時的項脊軒中 完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書” 。有問即有答，有學(xué)即 有教。 從字里行間， 我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。 再說， 作者安貧樂道， 他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層 從正面寫。接著，作者又指出一

7、件瑣事， “吾妻歸寧，述諸小妹語曰： 聞姊家有閣子，且 何謂閣子也？' ”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文 脈似斷而實連。 “吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑 是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上 面“時至軒中”那一句話就是答案?？梢韵胍?， “吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的， 不光是“閣子” ，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫， 對前一層既是補充，又是深化。 “其后六年其后二年”這一層，交待了妻子亡故 之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年

8、，吾妻死，室壞不修” 。 項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺” ，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。 現(xiàn)在呢？因為“吾妻死” ，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如2何懷念。 但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。 二、 三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的 熱情。這一段記敘，語言平實，而無限傷感溢于言外。（五）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？ 分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮” 。“庭有批 把樹，吾妻死之年所手植也。 ”看到樹，就似乎看到妻

9、子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的 歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者， 唯別而已矣！ ”何況這一番是永別呢！ 枇杷樹“今已亭亭如蓋矣” 由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù) 著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭” ，與題目“項脊軒 志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。（六）作者寫本文時，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但 劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第段 里，有的選本則放在第段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分的方法比較合 理，為什么？分析：按照林紓的說法，這篇課文“有軒

10、'字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜， 皆歸入此軒，作睹物懷人寫法” 。（春覺齋論文 ）它記的是物，寫的是情。如果說項脊軒 是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對項脊軒生活的懷念，特別是對自己親人深摯的感 情，像一根伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊， 主要寫“可悲”之事。因此，“然余居干此， 多可喜，亦多可悲” 一句，承上啟下，以 “然” 字作轉(zhuǎn)折。這句話放在第段末尾不妥。因為既已用“然”字作轉(zhuǎn)折，那么這句話的重心在開啟 下文。換句話說，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。順便說一下，有的選本 以“樞亦泣”為界，將“可悲”的事再分為兩段：這樣，上述那

11、句話就應(yīng)該獨立成為一段， 因為它管的范圍至少要到“令人長號不自禁”為止。（七）課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。 分析：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。 如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“狐狐”來描摹 小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊” 寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭” 。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生 動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物 繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)” ，“與心而徘徊” 文心雕龍·物

12、色 。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)3到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家 后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子， 同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳 立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有 余味，黑格爾說： “在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而 顯現(xiàn)出來了” （美學(xué)第一卷） 。課文中的不少描寫也正說明了這一點。（八）本文的線索是什么？ 分析：本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第

13、一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和 恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。 “然余居于此，多 可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這 些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落， 表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的 懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜 負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的 變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者

14、正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定 的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷 史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng) 攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形” 、“神”上都得到和 諧的統(tǒng)一。（九）本文在選材上有什么特點？ 分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以 深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣 談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的 浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深

15、的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有 感覺而不怎么認(rèn)識的事， 一經(jīng)作者真切再現(xiàn)， 便具有很強的藝術(shù)魅力， 便能以 “小”、“瑣” 事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能 有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的 大事，只寫“娘以指叩門扉曰： 兒寒乎？欲食乎' ”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母 的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以， “語未畢，余泣，姬亦 泣”，讀者讀之 “亦泣”，正如王錫爵所說的 “無意于感人， 而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”4本文在表現(xiàn)手法上有何特色？ 本文在表現(xiàn)手

16、法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和阿 房宮賦最明顯的區(qū)別。 阿房宮賦多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶 等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而項脊軒志中作者對一事一物一人盡皆平實 說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾” “而自有風(fēng)” 。例如寫老祖 母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真 實感人。一見面，老祖母說： “吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語 氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去， “以手闔門， 自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！ '

17、”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語， 細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、 喜悅和對孫子殷切的期望。 傾之，“持一象笏至” ，曰：“他 日汝當(dāng)用之。 ”寥寥幾筆，平淡之至，但感人至深， “令人長號不自禁” ；同時也準(zhǔn)確地勾 勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。項脊軒志教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。 （二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學(xué)設(shè)想： 1、本文是一篇比較淺顯的文言文，因此第一個目標(biāo)的實現(xiàn)主要以課前充 分預(yù)習(xí)、課堂檢測訓(xùn)練為主，通過訓(xùn)練掌握基本的字詞句，能夠基本理解文章大意。2、本文是一篇感情十分真摯自然的散文，第

18、二、三個目標(biāo)的實現(xiàn)主要以朗讀、討論為 主，在朗讀討論中體會作者的感情和本文的藝術(shù)特色。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段： PPT 課件教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)檢測1、關(guān)于作者要求學(xué)生看注解，教師補充： 項脊軒志是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書 齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有 雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊 涇住過，有紀(jì)念意義。歸有光于嘉靖十九年（）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在 嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（5）才考中進(jìn)土，任長興（今浙江省長興縣）知

19、縣。隆慶四年（）任南京太仆 寺丞，著有震川文集 。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、 親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇項脊軒志 就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。二、朗讀課文 老師示范朗讀，要求學(xué)生注意字詞的讀音、句子的停頓以及文章的感情基調(diào)。在此基 礎(chǔ)上學(xué)生集體朗讀課文。三、正音正字項脊軒 滲漉 修葺 垣墻 欄順 冥然兀坐 萬籟有聲 異爨 老嫗 呱呱而泣 先妣 汝姊 闔門 象笏 扃牖 琵琶四、字詞理解五、活用字詞：1、百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注2、余稍為修葺，使不上漏3、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳4、嫗，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷樹，

20、吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墻周庭六、句式判斷：1、項脊軒，舊南閣子也2、七、翻譯句子：1、迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是2、庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3、室西連于中閨，先妣嘗 一至4、一日，大母過余曰： “吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？5、吾妻歸寧，述諸小妹語曰： “聞姊家有閣子，且何謂閣子也？ ”6、其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。7、又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。8、三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。6八、整體把握1、本文的線索是什么？項脊軒2、請找出表明全文感情基調(diào)的一個句子： 然余居于此，多可喜，亦多可

21、悲。3、者為何喜、為何悲呢？ 作者為在項脊軒中自由自在地讀書感到十分喜悅，而對與項脊軒有關(guān)的親人相繼 離去感到無盡的悲哀主要有：諸父分家、追念亡母、追念祖母、追念亡妻。3、講讀課文第一部分。1）、第一節(jié)主要寫項脊軒修葺前后的不同情況和作者在這里生活、讀書的情趣。 那么，修繕前后的項脊軒分別是怎樣的呢？請結(jié)合文章分析。要求明確： 修繕前：狹小、陰暗、破漏 寫項脊軒的小：舊稱“閣子” ，“室僅方丈，可容一人居” ，容，容納；接著寫舊： 直接點明是。百年老屋；寫破漏： “塵泥滲確，雨澤下注” ，以至于“每移案，顧視無 可置者”則又見其小；寫陰暗； “北向，不能得日，日過午已昏” 。教師點撥：這樣寫，

22、形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可 置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放 的地方，顯得有點狼狽。修繕后：明亮、幽雅、明凈明確：變得不漏、不暗了。辟 ，開。垣墻周庭 ，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植 了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅， “亦遂增勝 ”，也就此增添了光彩。提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓 大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是： “借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟 有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影 動，珊珊可愛。 ”讀后由教師講

23、解。 ）“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”，見課文 注釋 12、 13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候， 才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn) 一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。提問：“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[ ，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂 氣氛可能比較活躍， 答案也不一定一致， 如能引起爭辯那就更好。 最后仍由教師歸納講解。

24、）“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無 聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” （王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種 靜是有靈氣的“幽靜” ，而不是一片“死寂” ，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。下文寫白天書齋的幽靜， 用小鳥啄食來點染： 到了夜晚， 書齋的景物、 境界則更幽美。 更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹；接著，由靜而 動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊” （課文注為“美好的樣子” ，有的 書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子” ）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿， 又表露出作者心境的恬靜、閑適。

25、這是一幅多么幽雅、美好的畫面！ （講讀至此，讓學(xué)生 掩卷而思，并自由地朗讀課文第段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。 ） 小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物 ，著意寫自己在軒 中讀書怡然自樂的情景 。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情， 是貫穿全篇的一條感情線索。 這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。（二）講讀課文第二部分。指名學(xué)生朗讀課文第段。 提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？ 明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。提問：第 2 小節(jié)作者記敘了那幾件令人悲傷的往事？ 教師講解：三件：諸父

26、分家、追念先母、懷念祖母 以下分三層，第一層從“先是”至“凡再變矣。 ”先泛寫項脊軒外的變化， 是可悲事之一。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起 爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們。 “內(nèi)外多置小門，墻往往而是。 ”里 里外外設(shè)置了許多小門，墻也到處都是。提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？ 明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。繼續(xù)講解： 寫三件典型性的事情，總共也不過用了個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所 產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。第二層

27、從“家有老姬”到“語未畢，余泣，姬亦泣?！崩^寫軒內(nèi)，回憶母親 遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出， 自然而真實， 親切而感人。 特別是寫到母親關(guān)懷兒女， 叩門問寒問暖， “兒寒乎？欲食乎？” 情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動 人的生活畫面?。〉谌龑訌摹坝嘧允l(fā)讀書軒中”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲 事之三。 束發(fā)，指童子尚未成年之時。 古人在兒童時代把頭發(fā)束起來， 盤在頭頂上。 吾兒， 我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三 個動人的場面。先是敘述祖母來

28、到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱 含著夸譽，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許 憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見 其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至” ，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓 勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫 兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一 句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁” ，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層 回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。指名學(xué)生朗讀課文第段。讀后

29、簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。 指名學(xué)生朗讀課文第段（即最后兩節(jié)） 。讀后講解：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。 提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？明確：因為都是懷舊，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活 中的瑣事來寫。例如， “吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。 ”“吾妻歸寧， 述諸小妹語曰： 聞姊家有閣子，且何謂閣子也？' ”等等。接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？ 明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精。 “吾 妻歸寧，述諸小妹語”更是生動，一

30、種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種 寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就 文意看，寫到“自后余多在外，不常居” ，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而 寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹， 使文章的余韻悠然不盡。 亭亭，高高聳立的樣子。 蓋，傘。9提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛” ，第段末的“令人長號不自禁”等；暗寫， 如第段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而 不露，耐人尋味。繼續(xù)講解：這個結(jié)尾

31、，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者 回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。集體朗讀課文第、段。小結(jié)：以上段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親 、祖母和妻子的遺事 ，繪形繪 聲，頗能打動讀者之心。（六）課文總結(jié)。在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情， 也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文 的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊 軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材 料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點?；蛳不虮椋髡呔朴谕?/p>

32、過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲 盡其妙。 作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人， 尤其善于用簡樸生動的人物對話、 口語， 盡傳人物的神情、儀態(tài)。小資料（一）作者介紹。歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校 為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定 安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授 長興知縣。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八 大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對 一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以史記為代表的奏漢文章雖好，但唐宋 間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾” ，屬文時應(yīng)“出于意之所誠非特求繪 藻之工為文章” 。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正