關(guān)注后進(jìn)生提升教育質(zhì)量新思考網(wǎng)講解PPT課件

1、關(guān)注后進(jìn)生理念 一位教育專家曾說過這樣的一句話：“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方”。 不要怕學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生犯了錯誤后，使學(xué)生能“明功過、知是非”并“吃一塹、長一智”。 學(xué)習(xí)問題專家認(rèn)為，沒有一個孩子是學(xué)不好的。第1頁/共12頁后進(jìn)生心理 老師,怎么老針對我啊? 我做對的也是錯啊 什么時候老師會表揚我? “我是差生我怕誰” 一項心理調(diào)查表明：84的中小學(xué)生認(rèn)為，公正是教師重要的職業(yè)道德；92的學(xué)生認(rèn)為，偏心是教師最不能原諒的缺點。第2頁/共12頁后進(jìn)生的界定 后進(jìn)生是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生。 后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時

2、也鍛煉教師管理能力。 后進(jìn)生是學(xué)生自己形成的,也在某種程度上是老師制造出來.有些是教師方法不當(dāng)造成的.第3頁/共12頁對待后進(jìn)生 做到“五個”不要 1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。 每位學(xué)生都希望得到老師的表揚，這種心理勝過父母給予的獎勵，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時，會受到老師的批評。有些學(xué)生因?qū)医滩桓?，個別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會變壓力為動力，發(fā)奮苦讀，向教師證實自己的能力；個性強的學(xué)生會從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承

3、受能力差的學(xué)生會自報自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評學(xué)生時一定要慎言。第4頁/共12頁 2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。 人都有個瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場合屢此批評某位學(xué)生時，學(xué)生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時候會噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的真誠關(guān)心時，他會盡自己的最大努力去爭取的。第5頁/共12頁

4、3、不要總讓學(xué)生去叫家長。 后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。為此，千方百計地阻攔教師見到家長。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓學(xué)生了解與家長交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導(dǎo)家長協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。第6頁/共12頁 4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。 每個人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時間去關(guān)注后進(jìn)生。我們?？吹侥澄缓筮M(jìn)生上課時愛做小動作

5、或者老師講課時他總在底下說話，有時會高聲喧嘩，其實是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯，無需老師操心，但后進(jìn)生因為得不到肯定，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。一句贊揚的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動。第7頁/共12頁 5、永遠(yuǎn)不要對后進(jìn)生失望。 每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。但理想的實現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵，也許你的一句鼓勵話會讓他們終身受用。我們常看到這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時學(xué)習(xí)很差，但在社會上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強，而有些學(xué)生在校時表現(xiàn)突出，在社會上卻是平平。每個人都有自己的長處，揚長避短，會使后進(jìn)生在學(xué)校里過得更有價值。第8頁/

6、共12頁 真心誠意地去關(guān)注后進(jìn)生，你會發(fā)現(xiàn)班級管理會越來越輕松第9頁/共12頁要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點 對于后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點來對待，他們身上還有不被人注意的“閃光點”，而這恰恰是后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”和“光源”。在班級要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長處，以便拿到開啟他們心靈，矯正他們行為的“金鑰匙”。“閃光點”一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要為它的發(fā)展創(chuàng)造條件，像幼芽需要合適的土壤、溫度和濕度一樣，要發(fā)揮班集體的力量，造成有利于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的環(huán)境，形成一種互相關(guān)心，團結(jié)互助，共同提高的良好風(fēng)氣，后進(jìn)生的“閃光點”就會在良好的環(huán)境中發(fā)揚光大。第10頁/共12頁后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 李強，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定的號召力，我大膽地讓這位后進(jìn)生當(dāng)上了“勞動委員”。這個決定曾讓老師們擔(dān)心?？晌蚁嘈艢W陽修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這句話。他雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他身上還有一些優(yōu)點，正是這些優(yōu)點，就像那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫