班級(jí)管理第二章班級(jí)組織與小學(xué)生的班級(jí)生活世界

1、班級(jí)管理班級(jí)管理 楊德忠 2014-3-12 組織在我們的現(xiàn)實(shí)生活中起著重要 的作用。組織的出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性地影響（也許有些人堅(jiān)持要說是“傳染了”）當(dāng)今社會(huì)生活的每一個(gè)方面。 W.理查特斯格特第二章第二章 班級(jí)組織與小學(xué)生的班級(jí)生活世界班級(jí)組織與小學(xué)生的班級(jí)生活世界一、組織與班級(jí)組織的社會(huì)功能一、組織與班級(jí)組織的社會(huì)功能（一）組織的社會(huì)功能社會(huì)正式組織是一種社會(huì)功能性的存在。組織只有作為整體才能發(fā)揮作用。要使組織成為能夠發(fā)揮特定社會(huì)功能的整體，就要依據(jù)組織的特定功能把個(gè)體的人們組織起來，協(xié)調(diào)起來，讓人們自覺認(rèn)識(shí)組織所承擔(dān)的功能，這種自覺的認(rèn)識(shí)，也就是組織目標(biāo)，并通過統(tǒng)一行為，建立組織成員之間的聯(lián)系。

2、社會(huì)正式組織為社會(huì)體系的存在與發(fā)展承擔(dān)了一定的功能，滿足了社會(huì)存在的條件。（如生產(chǎn)、軍事、醫(yī)療衛(wèi)生、教育）（二）班級(jí)組織的社會(huì)功能（二）班級(jí)組織的社會(huì)功能v 班級(jí)組織是社會(huì)正式組織之一，也是社會(huì)班級(jí)組織是社會(huì)正式組織之一，也是社會(huì)功能性存在，它承擔(dān)著特定的社會(huì)功能。功能性存在，它承擔(dān)著特定的社會(huì)功能。v 班級(jí)作為學(xué)校教育的基層組織，在社會(huì)系班級(jí)作為學(xué)校教育的基層組織，在社會(huì)系統(tǒng)中發(fā)揮著為社會(huì)培養(yǎng)人的工作。統(tǒng)中發(fā)揮著為社會(huì)培養(yǎng)人的工作。v 班級(jí)組織社會(huì)功能的特殊性在于，班級(jí)組班級(jí)組織社會(huì)功能的特殊性在于，班級(jí)組織的培養(yǎng)人的社會(huì)功能與班級(jí)組織成員的發(fā)織的培養(yǎng)人的社會(huì)功能與班級(jí)組織成員的發(fā)展需要在本

3、質(zhì)上是統(tǒng)一的。展需要在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。v 班主任作為管理者，其首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)班班主任作為管理者，其首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的社會(huì)功能。級(jí)組織的社會(huì)功能。二、小學(xué)班級(jí)作為小學(xué)的基層教育教學(xué)組織二、小學(xué)班級(jí)作為小學(xué)的基層教育教學(xué)組織 小學(xué)班級(jí)是小學(xué)的基層組織，它依據(jù)學(xué)校制度的規(guī)定建立起來，它是正式組織。作為學(xué)校組織的組成部分，它服從于學(xué)校組織的目標(biāo)與規(guī)范，它的活動(dòng)要為實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)定的任務(wù)服務(wù)。學(xué)校是以教育與教學(xué)為中心任務(wù)建立的，班級(jí)則是直接開展教育與教學(xué)活動(dòng)的單位。 （一）小學(xué)班級(jí)的教育教學(xué)功能（一）小學(xué)班級(jí)的教育教學(xué)功能v 學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)，有賴于班級(jí)的組織活動(dòng)。學(xué)校通過教育教學(xué)培養(yǎng)人，因此開展具

4、體的教育教學(xué)活動(dòng)就是小學(xué)班級(jí)組織的特點(diǎn)。v 小學(xué)班級(jí)組織教育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，有兩個(gè)基本途徑： 一是以完成教學(xué)任務(wù)為主的課堂班級(jí)組織的教學(xué)活動(dòng)； 一是課堂教學(xué)以外的以德育為主的班級(jí)組織教育活動(dòng)。班級(jí)管理的兩個(gè)方面：v 一是通過任課教師、與任課教師合作的班級(jí)管理（合作）v 一是班主任直接進(jìn)行的向課堂延伸的班級(jí)管理（獨(dú)立）（二）小學(xué)班級(jí)組織社會(huì)功能的特性（二）小學(xué)班級(jí)組織社會(huì)功能的特性v 就是在小學(xué)班級(jí)組織環(huán)境中，小學(xué)班就是在小學(xué)班級(jí)組織環(huán)境中，小學(xué)班級(jí)組織的社會(huì)功能與小學(xué)生發(fā)展要求的級(jí)組織的社會(huì)功能與小學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。統(tǒng)一。v 一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校組織目標(biāo)和任務(wù)開一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校組織目標(biāo)和任務(wù)開展

5、活動(dòng)，恰恰就是為了學(xué)生的發(fā)展，為展活動(dòng)，恰恰就是為了學(xué)生的發(fā)展，為給學(xué)生提供一種能夠促進(jìn)其很好發(fā)展的給學(xué)生提供一種能夠促進(jìn)其很好發(fā)展的生活。生活。（三）小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織（三）小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)特征的結(jié)構(gòu)特征v 1、小學(xué)班級(jí)是小學(xué)生非自愿選擇的組織（認(rèn)同是基礎(chǔ)性工作）v 2、有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)v 3、有正式組織的管理體系（班主任、班委會(huì)、制度和紀(jì)律）v 4、由成人領(lǐng)導(dǎo)v 5、有自己的相對(duì)獨(dú)立性（物理、制度和精神層面即班風(fēng)） 三、小學(xué)班級(jí)作為少先隊(duì)的基層組織v 小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織，其主要功能是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)；小學(xué)班級(jí)作為少先隊(duì)教育基層組織，其主要功能是對(duì)小學(xué)生

6、進(jìn)行先進(jìn)思想的教育。v （一）少先隊(duì)組織的性質(zhì)v 中國少年先鋒隊(duì)“是中國少年兒童的群眾組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)”。 （二）少先隊(duì)組織的特征 政治性 群眾性 自治性 實(shí)踐性 （三）少先隊(duì)組織與班級(jí)組織的關(guān)系v聯(lián)系：v都是少年兒童的正式組織，成員是同一的；v兩個(gè)組織都有明晰的組織結(jié)構(gòu)與規(guī)章制度，有明確的目標(biāo)與邊界；v兩個(gè)組織對(duì)教育者的要求基本相同。v區(qū)別：v它們分屬相對(duì)獨(dú)立的不同系統(tǒng)，班級(jí)是學(xué)校最基層的行政單位，少先隊(duì)是共產(chǎn)主義教育的預(yù)備隊(duì)，v兩個(gè)組織在組織目標(biāo)、工作重點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)和制度體系、工作形式等方面存在著差異。第二節(jié) 小學(xué)班級(jí)作為小學(xué)生的生活世界v社會(huì)正式組

7、織是社會(huì)功能性的存在，管理者應(yīng)圍繞組織的社會(huì)功能開展活動(dòng)。v小學(xué)班級(jí)是為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)校教育功能而建立起來的正式組織，小學(xué)班主任作為班級(jí)管理者，從班級(jí)的社會(huì)功能出發(fā)，明確一定的班級(jí)組織目標(biāo)，組織班級(jí)成員為實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織目標(biāo)開展活動(dòng)。一、組織與班級(jí)組織的社會(huì)功能v 在管理中管理者必須協(xié)調(diào)組織的社會(huì)功能和個(gè)體功能。v（一）組織的個(gè)體功能v組織是一種社會(huì)功能的存在，組織發(fā)揮著影響組織成員個(gè)體發(fā)展的功能。v個(gè)體有對(duì)組織的需要，組織可以滿足人的社會(huì)性需要。（歸屬感、尊重、愛、自我實(shí)現(xiàn)）v這些需要必須有組織來提供，在組織中得到滿足。v組織個(gè)體功能發(fā)揮的兩個(gè)途徑：一是正式組織關(guān)系，一是非正式組織關(guān)系。（二）班級(jí)

8、組織的個(gè)體功能v班級(jí)組織一方面為組織成員提供學(xué)習(xí)知識(shí)的條件；一方面為學(xué)習(xí)社會(huì)關(guān)系中的態(tài)度價(jià)值觀、行為規(guī)范提供條件。v班級(jí)組織中正式組織關(guān)系與非正式組織關(guān)系同時(shí)存在。在非正式關(guān)系中，給組織成員的社會(huì)性需要：歸屬感、尊重、愛、自我實(shí)現(xiàn)提供了滿足的條件。二、小學(xué)班級(jí)組織的個(gè)體社會(huì)化功能v1、小學(xué)班級(jí)組織的個(gè)體社會(huì)化功能v小學(xué)班級(jí)是一種社會(huì)組織，小學(xué)生在其中學(xué)習(xí)社會(huì)生活。以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)其重要功能之一就是系統(tǒng)的促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，是小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。v社會(huì)性：人適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。小學(xué)班級(jí)促

9、進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在：“兩個(gè)幫助”v幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范（家庭規(guī)范）；v幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范（制度規(guī)范）。v制度規(guī)范有明確的組織目標(biāo)，正式的組織機(jī)構(gòu)，清楚地組織規(guī)范。（二）小學(xué)班級(jí)組織的個(gè)性發(fā)展功能v“三個(gè)方面促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”v個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在后天的活動(dòng)和交往中形成的，帶有獨(dú)特色彩并區(qū)別于其他個(gè)體的心里系統(tǒng)，主要包括個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征。個(gè)性是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。對(duì)小學(xué)生來說，社會(huì)性的層面表現(xiàn)為共性。自我意識(shí)、興趣、交往。v班級(jí)生活通過促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展（同學(xué)、老師是“鏡子”），興趣發(fā)展（“概括化”過程）和交往發(fā)展（“互動(dòng)性重要他人”及同輩群體提供重要

10、的社會(huì)支持和心理支持），從而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。第三節(jié) 小學(xué)班級(jí)社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)與班級(jí)組織內(nèi)的基本關(guān)系v討論：課后案例我的班級(jí)思考班級(jí)組織生活如何協(xié)調(diào)處理，談?wù)勛龊冒嗉?jí)管理的關(guān)鍵所在?v組織是關(guān)系的存在。班級(jí)組織的社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)班級(jí)組織內(nèi)的基本關(guān)系，對(duì)組織中關(guān)系的協(xié)調(diào)與處理。v協(xié)調(diào)處理兩種關(guān)系v利用一個(gè)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)）（一）組織與個(gè)體的關(guān)系v組織要發(fā)揮它的社會(huì)功能，就必須作為整體去行動(dòng)，消除組織與個(gè)體的沖突，保持組織行為與個(gè)體行為在組織目標(biāo)上的一致，是組織實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的條件。v一致表現(xiàn)在組織中的個(gè)體個(gè)體對(duì)組織的認(rèn)同：（1）目標(biāo)，（2）規(guī)范，（3）角色與任務(wù)。v所屬群體，指?jìng)€(gè)體作為這個(gè)組

11、織群體中的一員是一個(gè)客觀的事實(shí)。v參照群體，指?jìng)€(gè)體作為這個(gè)組織群體中的一員不僅是一個(gè)客觀的事實(shí)，而且個(gè)體希望自己按照組織群體的目標(biāo)與規(guī)范行動(dòng)。v v 所屬群體轉(zhuǎn)化為參照群體最重要的因素是組織能夠滿足個(gè)體的社會(huì)性需要。（二）正式組織與非正式組織的關(guān)系v正式組織是指在一定的社會(huì)制度中，根據(jù)制度的規(guī)定，有明確的組織目標(biāo)和組織結(jié)構(gòu)，執(zhí)行著特定社會(huì)任務(wù)的組織。v非正式組織，則是由于個(gè)體的因素如興趣、愛好、志向等而結(jié)成的組織。v正式組織是一種正式的關(guān)系，非正式組織便是一種非正式的關(guān)系。v正式組織中同時(shí)存在著非正式組織，兩種關(guān)系相互作用。非正式關(guān)系可以是對(duì)正式組織關(guān)系的補(bǔ)充，也可以對(duì)正式組織關(guān)系起破壞的作用

12、。二、小學(xué)生班級(jí)組織與小學(xué)生個(gè)體v小學(xué)班級(jí)組織的特殊性由成人社會(huì)建立，承擔(dān)著成人社會(huì)賦予的功能，并有成人（班主任）領(lǐng)導(dǎo)。v小學(xué)生個(gè)體的特殊性小學(xué)班級(jí)組織的主要成員是未成年人，他們是同成人一樣的人，有著人的一般發(fā)展要求，但還有兒童的特殊發(fā)展要求。需要“特殊關(guān)照”。v小學(xué)生班級(jí)組織與小學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)：小學(xué)生班級(jí)組織與未成年人個(gè)體的關(guān)系。 （一）兩種兒童觀v正確的認(rèn)識(shí)：兒童同成人一樣是人，他們有自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，也應(yīng)當(dāng)享有自己的權(quán)利。這是近代教育思想家的發(fā)現(xiàn)，并被現(xiàn)代社會(huì)以法律的形式加以肯定。兒童是權(quán)力的主體。v思想家代表：盧梭、杜威、蒙臺(tái)梭利（二）現(xiàn)代兒童權(quán)利的立法（二）現(xiàn)代兒童權(quán)利的立法v法

13、律：v日內(nèi)瓦兒童宣言1924年v兒童權(quán)利宣言1959年11月20日v兒童權(quán)利公約1989年11月20日v兒童權(quán)利公約1992年4月1日在我國生效，是國際上第一個(gè)肯定兒童權(quán)利的法律文件。v中國兒童發(fā)展綱要2001年5月22日（三）兒童權(quán)利的內(nèi)容v兒童權(quán)利的核心是：“兒童優(yōu)先”v 1.生存權(quán) v 2.發(fā)展權(quán) v 3.受保護(hù)權(quán) v 4.參與權(quán)（四）班級(jí)組織中兒童權(quán)利的保護(hù)v班級(jí)是兒童生活的場(chǎng)所，在班級(jí)生活中班級(jí)管理者應(yīng)對(duì)兒童的“生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)”予以保障，做到依法管理班級(jí)。v具體的班主任在班級(jí)管理中要注意以下四點(diǎn)：v1、確立班級(jí)中的每一個(gè)成員都享有法律所規(guī)定的權(quán)利的意識(shí)，對(duì)每一個(gè)班級(jí)

14、成員都要在四個(gè)方面（生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)）保障他們的權(quán)利。v2、在班級(jí)中保護(hù)兒童的生存權(quán)，就是為學(xué)生提供健康生命活動(dòng)的權(quán)利。v3、在班級(jí)中保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，特別要重視兒童的身體健康權(quán)和平等受教育權(quán)。v4、班主任應(yīng)重視學(xué)生的法律保護(hù)。三、小學(xué)班級(jí)組織與非正式群體v 班級(jí)是一個(gè)正式群體，是按照“官方文件”的規(guī)定，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而有目的、有計(jì)劃組建的群體。v（一）小學(xué)班級(jí)組織非正式群體的概念v 是由班級(jí)組織中的若干小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。v 非正式群體的存在豐富了班級(jí)存在形式，也豐富了小學(xué)生在班級(jí)中生活內(nèi)涵；非正式群體之間、正式群體與非正式群體之間的互

15、動(dòng)，使小學(xué)班級(jí)的文化出現(xiàn)了豐富多樣性，為小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為廣泛的資源。v非正式群體對(duì)小學(xué)生的發(fā)展也有負(fù)面影響。v非正式群體彼此之間相互作用，群體的邊緣不斷發(fā)生變化，彼此之間的關(guān)系帶有不穩(wěn)定性，經(jīng)常處于變化和重組的過程中。v班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系v（1）一致型 v（2）偏移型 v（3）沖突型 （三）小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型v玩樂型v學(xué)習(xí)型v功利型v違規(guī)型v人際吸引型三、小學(xué)班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響v積極影響（正向作用）v1、小學(xué)班級(jí)非正式群體的參照作用.v2、能夠提供小學(xué)生相互支持的社會(huì)基礎(chǔ)，為小學(xué)生提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。v3、常常是小學(xué)生獲得一些課程以外的知識(shí)的重要來源。（生活世界的知識(shí)）v3、能夠滿足對(duì)小學(xué)生社會(huì)性情感等多方面的需求（平等交往、道德感、美感）。v4、對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展有著特殊的影響（為兒童提供支持性和保護(hù)性環(huán)境，促使兒童形成并保持自己的個(gè)性）。v5、非正式群體的消極影響（負(fù)向作用）也很明顯。第四節(jié) 小學(xué)班級(jí)組織的第三重關(guān)系：網(wǎng)絡(luò)存在v一、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)生