人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》說課材料

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)玲玲的畫說課材料一、教材分析本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。玲玲的畫講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。 本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己

2、的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、鞏固生字詞的識(shí)記。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)策略（一）、抓主線 整體把握 理清思路本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲

3、的情感變化：高興、滿意（畫好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。（二）、抓朗讀 讀中體會(huì) 悟中朗讀大綱指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走

4、進(jìn)文本）- 多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來讀爸爸

5、的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情?！皬淖x中來，到讀中去” 讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。（三）、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語(yǔ)言字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開想象，通

6、過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語(yǔ)說話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)

7、生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。 四、教學(xué)流程（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)生字詞：游戲“摘蘋果”2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？（二）、走進(jìn)文本，探尋主線1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧?。ㄈ?、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟1、畫好作品，體會(huì)“滿意”出示第一幅圖，這就是玲玲畫的我家的一角，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）指導(dǎo)用“端詳”說話。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)

8、“滿意”。、就在這時(shí)，爸爸說（生接讀），一個(gè)“又”字，你能讀出什么？指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。2、弄臟作品，感受著急、在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡?！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了，（動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么（生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？哭聲驚動(dòng)了爸爸，爸爸放下報(bào)紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲怎么了，孩子？、玲玲哭什么呢？（指名回答）、指導(dǎo)朗讀46自然段。3、畫更漂亮，再悟“滿意”、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀710自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什

9、么變化？你從哪兒讀出來的？、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會(huì)有這種變化呢？她是怎么做的？玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉？為什么？玲玲在想些什么？在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。、指導(dǎo)朗讀。、出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？、正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰(shuí)來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？指導(dǎo)朗讀第7自然段。、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？、指導(dǎo)朗讀第9自然段。（四）、課堂總結(jié)，拓展延伸。同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中