和時間賽跑教學(xué)實錄及點(diǎn)評

1、和時間賽跑教學(xué)實錄及點(diǎn)評執(zhí)教：江蘇省吳江市盛澤實驗小學(xué)  薛法根整理：浙江省永康市實驗學(xué)校  倪靜川 應(yīng)瀟震 一師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）生：（讀第一組：憂傷、哀痛）師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？生：有時候我考試考不好就會憂傷。師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。生：（讀第二組：著急、悲傷?！皞蹦畛闪似缴嘁簟＃煟罕瘋?，這個“傷”念翹舌音。生：（再讀）師：恩，真好！你什么時候最著急了？生：我上學(xué)遲到的時候最著急。師：是啊，如果你能起得早一

2、點(diǎn)生：就不著急了。師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？生：第三組，高興、快樂。師：是啊，我們最希望自己的心情是生：（齊讀）高興，快樂！師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走??？生（齊讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？二師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。師：說對了！但我們的親人“死了”

3、不直接說“死了”，課文中用了什么詞？生：去世了。師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。師：請接著說。生：時間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。師：恩，說得真好！能說第三句嗎？生：因為我二十年以后受益無窮，所以我很快樂。師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎？（眾笑）生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。師：對了吧？生：（眾）對了！師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂。“勝” 可以用另外一個字表示？生：贏！師：會寫嗎？生：不會。師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫?！摆A”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二

4、個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。（眾笑）“月，貝，凡”。這個字念生：贏。師：“贏”的意思就是生：勝利了。師：“贏”的反義詞就是？生：輸。生：敗。師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好?。┛吹綍r間過得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞砀鷷r間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。師：說得好不好？你知道這叫什么嗎？這叫進(jìn)步?。ㄕ坡暎煟和瑢W(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎？這些都是作者生：林清玄師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的生：憂傷和哀痛。師：后來，他看到生：時間過得很快。師：心里有點(diǎn)生：

5、著急和悲傷。師：于是生：和時間賽跑，常常贏了時間。師：心里生：很高興，很快樂。師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外（眾笑）三師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞？生：永遠(yuǎn)不會回來了。師：在哪兒？生：（朗讀）爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞？生：永遠(yuǎn)不會回來了。師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?生：不相信。師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠(yuǎn)不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠(yuǎn)不會回來了”呢？我的爸爸跟我說了一大段

6、話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂？生：（自由閱讀父親的話）師：這個謎，你理解嗎？生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠(yuǎn)變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎，好像有點(diǎn)懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？生：要！師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個句子。）師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。（學(xué)生都不坐下，眾笑）都不坐下就是都理解，對不對？好，先來問你第一句話是什么意思？（

7、生全坐下了。眾大笑）師：（指第二位學(xué)生）萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎？你再把第一句念一下。生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天了，你再也不能回到昨天了。師：讀得好！你的昨天生：過去了。生：沒有了。生：永遠(yuǎn)不能回來了。生：被時間帶走了。師：懂了嗎？生：懂了。師：那你連起來說說。生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠(yuǎn)都不會回來了，再也不會回來了。師：爸爸的童年生：被時間帶走了，再也不會回來了。師：外祖母生：被時間帶走了，再也不會回來了。師：父親告訴你有一天生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。師：換種直白的說法，就是生：死了。師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間

8、帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間生：帶走了。師：所以你就剩下了生：高興和快樂。師：（指第一位學(xué)生）你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系生：因為先是昨天，再是童年，再是過完我的一生。師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短？生：昨天最短，童年長一些，一生最長。師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越生：著急。師：越來越生：悲傷。師：因為我們的一生都會被時間帶走的?，F(xiàn)在你來讀第一句話。生：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系？生：把后面三

9、句都包括進(jìn)去了。師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。生：（齊讀父親的話）師：小朋友想不想聽老師讀？生：想！師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。（老師有感情地朗讀）生：老師讀得有感情。師：什么樣的感情你感覺出來了？生：有點(diǎn)憂傷。師：你跟我心里想的一樣。生：有點(diǎn)哀痛。生：十分悲傷。生：你讀出了他過完一生的漫長。師：一生的漫長都讀出來了？（眾笑）同學(xué)們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的不一樣。我們同學(xué)覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因為老師已經(jīng)四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧？那這段話怎么才能讀得好呢？這段話有很多重復(fù)

10、的詞語，有哪些??？生：了。師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。生：還有一個“再也”。生：“永遠(yuǎn)”。師：同學(xué)們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎？你來讀一讀，比較一下有什么不同？（PPT上刪掉相關(guān)詞語，生讀）生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。師：對啊，這個“了”加上去很順暢。生：不通。師：不是不通的問題，作者這時候內(nèi)心的沉重就表達(dá)不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。生：（朗讀）師：要是聲音能讀輕一點(diǎn)就更好了，“了”要讀輕聲。生：（讀得很深情）師：真好，真好！真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話?生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。師：會不會像文中父親一樣，像

11、說謎一樣跟你說話？生：從來沒有過。師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢？不能直接說嘛？生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎？生：明白了！師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間生：帶走！師：都會生：死的。師：你們怕死嗎？生：怕！師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。（眾笑）時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎？生：沒有！師：因為有一句話叫生：光陰似箭，日月如梭。師：時間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，

12、梭子穿梭一樣快。師：時間能買得到嗎？生：不能！師：因為有一句話叫做生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 四師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。生：（讀PPT上的語段）師：他在看什么？生：太陽下山。師：其實是在看什么？生：時間流逝。師：太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，這時間過得快還是慢？生：快。因為太陽沉入山頭就代表一天過去了，一日難再晨。師：太陽一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎？能讓它停住嗎？生：老師，要是有一天科技發(fā)達(dá)了，有時光穿梭機(jī)呢？（眾笑）師：是啊，我也期待有這一天。我就可

13、以不老了！（眾大笑）生：（接著讀PPT上的語段）師：他在看什么？生：鳥兒飛過天空。師：其實，他是在看生：時間過去了。師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀？生：（讀PPT上的語段）師：這時候他的心情怎么樣？生：高興和快樂。師：因為他生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。師：太陽下山就說明太陽回家了。我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！生：（接著讀PPT上的語段）師：我和太陽賽跑，我贏了生：太陽。師：我跑在了時間的前面。我和西北風(fēng)比賽生：我跑贏了西北風(fēng)。師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽生：別人一個暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前

14、面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)生：我走在了時間的前面。師：我這是和誰比賽?生：時間。生：哥哥。師：哥哥？生：自己。師：對，和自己比賽。原來的我要到五年級才能做五年級的作業(yè)，現(xiàn)在的我只要讀三年級就能做五年級的作業(yè)。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和生：自己比賽！師：原來我是生：走著回家的。師：現(xiàn)在生：跑著回家。師：原來一個小時的作業(yè)要花兩個小時，現(xiàn)在生：半個小時就能完成。師：原來我的作業(yè)要一個暑假才能完成，現(xiàn)在只要生：十天就能完成。師：原來我做作業(yè)速度比較慢?，F(xiàn)在生：比較快。師：原來我比較拖拉，現(xiàn)在生：超前完成。師：原來我常常睡懶覺，現(xiàn)在生：很早就起來了。師：原來我

15、浪費(fèi)時間，現(xiàn)在生：我節(jié)約時間。師：原來我糟蹋時間，現(xiàn)在生：我利用時間。師：明白了嗎？原來我是看著時間從我眼前跑過?，F(xiàn)在生：我跑到時間的前面。師：我常常和時間賽跑。所以課文的作者說我們要和時間賽跑，跑到時間的前面去。記?。喝俗畲蟮膭倮褪菓?zhàn)勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情就生：高興， 快樂。師：如果一個人老是看著時間從眼前跑過，他的心情就生：憂傷，著急。師：甚至生：哀痛。師：你想要哪個心情，一起告訴老師！生：（齊）高興，快樂！師：那就和時間賽跑吧。這是作者三年級時一段經(jīng)歷。通過這段經(jīng)歷他還想告訴我們什么呢？告訴我們一個哲理。這個哲理就明明白白

16、地寫在了課文的結(jié)尾，你回去好好讀一讀。我們這節(jié)課已經(jīng)被時間生：帶走了。師：再也不會生：回來了。師：那你腦子里還會留下什么嗎？生：深刻的記憶。生：美好的回憶。師：雖然時間過去了，但能在我們每個人心里留下美好的記憶。真好！這堂語文課值得細(xì)細(xì)咀嚼品嘗和時間賽跑教學(xué)觀后感錢 正 權(quán)教學(xué)任務(wù)多端性復(fù)雜性，決定了語文課難教！你看，性質(zhì)，工具性人文性；目標(biāo)，培養(yǎng)理解能力表達(dá)能力；內(nèi)容，課文內(nèi)容語言形式；方法，聽說讀寫。事一復(fù)雜，難免顧此失彼。大凡稱之為“名師”的，有化繁為簡的整合本領(lǐng)。細(xì)細(xì)咀嚼品味薛法根老師執(zhí)教和時間賽跑，復(fù)雜的問題變得不復(fù)雜了。先賞識學(xué)習(xí)詞語的技巧學(xué)習(xí)詞語要先讀課文。學(xué)生課前已經(jīng)讀了課文，

17、教師呈現(xiàn)了三組詞語：憂傷哀痛；著急 悲傷；高興快樂。一般老師先讀后釋義，可是薛老師不這樣教：讀第一組，這是一種心情，你有過憂傷哀痛的時候嗎？生：有，有時候我考試考不好就會憂傷。告訴你，這些憂傷都會被時間帶走的。讀第二組。悲傷，這個“傷” 念翹舌音。你什么時候著急了？生：我上學(xué)遲到的時候最著急。如果你能起得早一點(diǎn)就生：不著急了。讀第三組。從你臉上就看得出你是高興的，快樂的：希望我們每天的心情都是生：高興，快樂！不希望生：憂傷哀痛 著急 悲傷。我們希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走呢？生：帶走的是憂傷 哀痛 著急悲傷。然后提醒學(xué)生下面讀課文，要注意作者為什么會憂傷、哀痛，為什么會著急、悲傷，為什么會高興、

18、快樂？這樣教詞語很別致吧，妙在哪里？妙在一箭“三”雕：運(yùn)用中學(xué)詞語，詞語活了，化為學(xué)生的血肉；聯(lián)系生活學(xué)詞語，融匯了掌握詞語和心理健康疏導(dǎo)；聯(lián)系課文內(nèi)容學(xué)詞語，發(fā)現(xiàn)了作者的一條情感線索，自然地導(dǎo)入課文。再品味初讀感知的藝術(shù)讓學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，再圍繞上述詞語想一想作者為什么會有這樣的心情？讀好以后再作交流。生：因為我的外祖母去世了，我就憂傷和哀痛。/時間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。/因為和時間賽跑每次都勝過時間。所以高興，快樂?！皠龠^”的“勝” 可以用另外一個字。生：贏。會寫嗎？極自然地引出這個難字。指導(dǎo)寫法，第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦“月，貝

19、，凡”（生笑）。把三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。其間，說到“很高興，很快樂”，提示這個“很”，可說“非常、特別、格外”。初讀整體感知，大多老師提這樣的要求：自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后即說。問題的空泛反映教學(xué)的粗糙和簡單化。這樣的環(huán)節(jié)經(jīng)常有，教學(xué)效果往往無。教學(xué)是精致的細(xì)膩的，應(yīng)與學(xué)生的心靈絲絲入扣。薛老師精心為學(xué)生鋪設(shè)著思維的階梯，概括課文主要內(nèi)容就水到渠成。順帶著，不忘把理解內(nèi)容、說完整的話、難字的書寫指導(dǎo)，有機(jī)整合在一起。再看研讀課文的智慧研讀是從怎樣表達(dá)“死”引入的。外祖母死了，課文中叫“去世”了。父親對我說的一大段話里說了一個什么詞語？生：永遠(yuǎn)不會回來了。“死”

20、，“去世”，“永遠(yuǎn)不會回來”，研讀了詞語的感情色彩和多種表達(dá)形式，且又快捷地引向課文的中心。爸爸說的一段話似懂非懂像一個謎。解開這個謎自然是研讀的重點(diǎn)。謎是怎么解的？技巧有講究。沒有提問，沒有讓學(xué)生說“讀懂了什么”，而是先讀好寫這個迷的四句話。因為讀才是解謎的最佳選擇。學(xué)生讀中感受“昨天”，“童年”，“一生”從短到長的三個時間，都永遠(yuǎn)不會回來了。然后研讀前一句跟后三句的關(guān)系。前一句是總的，后三句具體而有層次地寫這個總的意思。內(nèi)容到語言形式，學(xué)生從兩個方面解開了這個謎。解謎只停留在理解的表層，還需鞭辟入里。接著的朗讀指導(dǎo)進(jìn)入情感體驗的深層。老師范讀，讓學(xué)生感受老師憂傷的語氣?！袄蠋熞呀?jīng)四十多歲了，剩下的時間比學(xué)生要短得多”，機(jī)巧地參與其中，讀得真切而感人，把自身作為活生生的教學(xué)資源。讀畢，順勢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中多次重復(fù)的一個詞語“了”?！傲恕保肆?，一切都過去了。這個詞刪掉行不行？學(xué)生讀一讀比一比，感到?jīng)]有這個“了”，內(nèi)心憂傷的感情出不來。原來琢磨推敲文字，可以進(jìn)一步增強(qiáng)表達(dá)的效果。最后的引導(dǎo)，是讓學(xué)生移情體驗父親這番話的表達(dá)智慧。你們的父親跟你說話是不會讓你似懂非懂的，為什么文中的父親要這樣說呢？領(lǐng)悟文中父親說得既真實