教師課改個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)

1、教師課改個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)隨著課改理念的深入， 對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求， 不僅要求 教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功， 還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 將原先思 考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)” 。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提 高，教研組的作用可以說是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點(diǎn)：1 、專題學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)能力相結(jié)合。我校每學(xué)期，在教研組中都要開展一個(gè)專題的學(xué)習(xí)、探討。每位 數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開一節(jié)由自己獨(dú)立準(zhǔn)備的研討課， 在教研組范 圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會對每一節(jié)研討課進(jìn) 行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中， 運(yùn)用上課的形式發(fā) 表對這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識和做法。 而其他教師對

2、每一節(jié)課的評課過程 就是一次互相交流學(xué)體會的過程。 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生， 把課堂還給學(xué)生。 學(xué)生只有在實(shí)際動手做中， 才能學(xué)會有條理的思考、 表達(dá)和交流，學(xué)會用自己的方法去探索問題，思考問題，解決問題， 把外在的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)， 自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識的 內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來的是嶄新的教學(xué)理念和自主、 合作、探究 這一新穎的學(xué)習(xí)方式， 同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué) 模式解脫了出來。為了改變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 我正在嘗試改變教學(xué)方式， 力求讓學(xué)生主動參與到 教學(xué)中來，著重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手

3、、分析和解決問題的能 力，以及交流與合作的能力。 ”這樣每一次有主體的研究課，就是促 使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷對自己的課提出新的要求。2 、大課堂與小課堂相結(jié)合。根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)， 針對課堂教學(xué)中 “如何讓學(xué)生自主 參與知識的形成過程” 進(jìn)行探討。 開始大家認(rèn)為開放式的教學(xué)過程不 容易把握，無法估計(jì)教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針 對這樣的顧慮， 教研組中請有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課， 著力讓大家認(rèn)識 課堂教學(xué)如何開放， 如何讓學(xué)生參與知識的獲得過程。 通過這樣的“大 課堂”，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的 “開放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影

4、響平時(shí)每一 位教師的“小課堂”。這樣小組備課大組完善相結(jié)合， 小組上課大組評議相結(jié)合， 真正 使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、 教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論 能力的提高。3 、個(gè)人特長與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。在教研組活動中， 我們邀請?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長的教師為其他教 師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如：請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師給大家講自己是 如何分析教材備好課的 ; 請計(jì)算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算 機(jī)課件的制作方法等等。 使每位數(shù)學(xué)教師的特長成為全組教師的共享 資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。4 、隨時(shí)總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合?！翱偨Y(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項(xiàng)有效手段，所以每次上課之后， 指教教師及時(shí)對自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況 ; 教學(xué)過程的實(shí)施情 況; 學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況 ; 以及課堂效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思 總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì)有所不同時(shí)， 我在調(diào)控方面還要注意靈活。 而聽課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué) 生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動向全體數(shù) 學(xué)教師征詢意見，進(jìn)行小結(jié)。活動前聽取大家的想法，根據(jù)大家提出 的意見調(diào)整活動。 活動后交流總結(jié)活動情況， 對