關(guān)于幼兒親社會行為現(xiàn)狀的調(diào)查

1、關(guān)于幼兒親社會行為現(xiàn)狀的調(diào)查 幼兒的“自我中心”反映在幼兒行為上的表現(xiàn)是自私、獨霸、驕縱、不合作、不分享?！白晕抑行摹笔艿接變赫J知水平的影響，隨著幼兒年齡的增長，社會交往能力以及認知水平的提高，幼兒的“自我中心”會逐漸減弱，開始出現(xiàn)以分享、安慰、同情、遵守規(guī)則、幫助他人、合作等為內(nèi)容的親社會行為。但現(xiàn)代社會中，由于社會環(huán)境，交往群體以及一些家長的不當(dāng)教育方法等因素，幼兒難以擺脫“自我中心”。往往形成眾人為我的“自我中心”的心理定勢，阻礙幼兒的社會性發(fā)展。為此，我進行了幼兒親社會行為基本情況的課題調(diào)查。 一、調(diào)查的方法 1、調(diào)查對象：本調(diào)查選取鳳樂幼兒園小、中班幼兒家長37人（其中小班家長20人

2、，中班家長17人） 2、調(diào)查方法：自編幼兒親社會行為發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括幼兒文明行為習(xí)慣分享、合作精神、同情心等方面的內(nèi)容。請家長根據(jù)自己幼兒具體表現(xiàn)以及家庭教育的實際情況作出相應(yīng)的選擇。 二、調(diào)查結(jié)果與分析1、 幼兒文明禮貌方面表現(xiàn)會使用極少使用經(jīng)常使用禮貌用語在大人提醒下偶爾使用禮貌用語人數(shù)25414中班小班中班小班113917百分比68%10%38%65%15%53%85%從表中可以看出大部分幼兒會使用禮貌用語了，但經(jīng)常使用的情況還不理想，中班幼兒的使用率明顯高于小班幼兒。 通過談話了解到，幼兒一般或偶爾使用禮貌用語時都是有成人在旁或在大人提醒下，這個比例較大，其中小班幼兒比中班幼兒表

3、現(xiàn)明顯。由此可以看出，幼兒年齡越小，使用禮貌用語時受外因影響月越，而隨著幼兒年齡增長，就越能將類似使用禮貌用語等行為內(nèi)化。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有10%左右的幼兒極少使用禮貌用語，這個比例雖然小，卻也反映問題，值得關(guān)注和探討。 2、幼兒在分享、謙讓、獨占方面的表現(xiàn)。非常愿意與同伴分享在大人的提醒下或特定的情境中愿意從不愿意與人分享愿意與家人分享先顧慮自己偶爾想到他人人數(shù)中班小班35班班班班9班班532百分比29%15%95%0%9%4%5%1%1%0%從表中可以看出，幼兒在大人提醒下或特定的情境中他們一般愿意把自己的東西借給同伴用、玩、看，但仍處于較被動的地位；完全發(fā)自內(nèi)心愿意的幼兒為數(shù)不多，但也有一部

4、分的幼兒，從不把自己的東西借給別人。這說明幼兒還是具有一定的獨占心理，尤其是小班幼兒。 大多數(shù)幼兒不懂得與父母分享。只有19%的幼兒知道與家人分享，而且有一半的孩子一般只顧自己，偶爾才會想到父母，其中小班孩子的這種情況超過了一半。能夠與父母一起分享的幼兒并不多，其中中班幼兒略高于小班幼兒。3、幼兒交往態(tài)度和能力的表現(xiàn)積極與同伴交往主動于成人交往人數(shù)26中班小班4中班小班161031百分比70%94%50%10%18%5%從表中可以看出，幼兒同伴間的交往能力遠遠超過與成人交往，有絕大部分幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)出十分積極的態(tài)度，但與成人交往中只有部分幼兒表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度。 從觀察情況看，無論

5、是幼兒的交往態(tài)度方面，還是交往的能力方面，中班的幼兒都明顯強于小班幼兒。中班的幼兒基本上能將自己融入到群體中去，而小班的幼兒還有小部分喜歡獨自游戲，不懂得與人交往，特別是同成人交往。這一現(xiàn)象說明小班幼兒的“自我中心”意識更加強烈。3、幼兒交往態(tài)度和能力的表現(xiàn)家人不舒服時能主動關(guān)心偶爾關(guān)心不關(guān)心還要耍脾氣人數(shù)26中班4中班 小班小班中班 小班1631107百分比70%94%10%18%5%50%9%35%從表中可以看出，幼兒都富有一定的同情心，但表現(xiàn)的不是很突出，只有19%的幼兒在父母生病后會做一些令父母開心的事，而大幼兒所做的僅僅是偶爾性的行為。這也是幼兒“自我中心”的表現(xiàn)，他們還不會站在別人

6、的角度上考慮解決問題，也不懂得去關(guān)心，體貼父母。 整體看來，在同情心表現(xiàn)上，中班的幼兒比小班幼兒來得強，小班的幼兒受年齡及認知水平的限制，還有小部分幼兒在父母生病時，照樣耍脾氣，惹父母生氣，完全以自己為中心，根本不懂得去體貼、關(guān)心別人。5、幼兒合作精神方面的表現(xiàn)喜歡獨自游戲喜歡合作游戲人數(shù)18中班小班19中班小班513127百分比49%30%65%51%70%35%從表中可以看出，幼兒的合作意識不強，尤其小班幼兒有半數(shù)以上喜歡自己玩，不會主動與其他孩子協(xié)商怎么玩，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中時常看見。中班的幼兒略好些，在遇到矛盾時他們知道先自己協(xié)商，而且在游戲中合作的表現(xiàn)也強得多。 三、幼兒親社會行為

7、發(fā)展現(xiàn)狀及原因 1、家庭教育對幼兒親社會行為影響明顯。由于“自我中心”是幼兒年齡段的一種心理特征，加之目前“四、二、一”綜合家庭結(jié)構(gòu)的影響，導(dǎo)致全家人對孩子的愛往往是片面的，幼兒易產(chǎn)生“自私、自利”的心理。同時家長們基于對獨生子女“望女成鳳，望子成龍”的強烈期望，往往一味地強調(diào)幼兒的智力投資，忽略幼兒非智力因素的培養(yǎng)。形成了過度溺愛或嚴厲管教的極端局面，不利于幼兒良好性格的形成，也必然會阻礙幼兒親社會行為的發(fā)展。 2、幼兒所出的環(huán)境對幼兒親社會行為的影響。幼兒所出的環(huán)境主要有兩方面：家庭環(huán)境和社會大環(huán)境。家庭是幼兒社會化的第一場所，由于獨生子女的原因，孩子沒有兄弟姐妹，與他們接觸的基本市成人。

8、家庭中的每位成員都會不自覺地把好吃的、好玩的讓給幼兒，這樣成天在大人的合乎下成長，無形中便滋長幼兒“自我中心"的心理。這種特定的家庭哈，不利于幼兒親社會行為的形成。而在社會大環(huán)境中，家長往往不放心讓孩子交往，生怕自己的孩子吃虧。殊不知孩子在與同伴交往中，可以充分地表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我。同時在交往過程中也可以習(xí)得良好的社會行為規(guī)范和交往的技能和方法，學(xué)會與他人分享、合作、學(xué)會關(guān)心他人。 3、同年齡段的幼兒親社會行為差異較大。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡增長，社會交往能力和認知水平的不斷提高，幼兒“自我中心”意識將逐漸減弱，表現(xiàn)出一定的親社會行為。 四、 針對幼兒親社會行為現(xiàn)狀

9、應(yīng)采取的對策 1、幼兒園教育要向幼兒家庭和社區(qū)延伸和滲透。幼兒親社會行為的形成和發(fā)展，要經(jīng)理一個從逐步適應(yīng)到自覺資源的過程。在教育的影響下，幼兒原有的認知水平回接受新的內(nèi)容，就會形成更高水平的認知結(jié)構(gòu)因此可以通過創(chuàng)設(shè)情境或教育引導(dǎo)，幫助他們逐漸擺脫“自我中心”，同時幼兒教育不僅金是幼兒園教育，它需要充分利用家庭和攝取資源，樹立綜合教育資源觀，要探索和實踐幼兒園、家庭、社區(qū)一體化的幼兒教育，使幼兒在幼兒園得到的正規(guī)教育向家庭社區(qū)延伸，并在不斷地與人和周圍環(huán)境相互作用中獲得有益的經(jīng)驗，發(fā)展親社會行為。 2、強調(diào)對“自我中心”意識的明顯幼兒的教育和幫助。由于幼兒的個體差異、家庭結(jié)構(gòu)及所出環(huán)境的不同，有的幼兒“自我中心”意識表現(xiàn)的較為明顯，作為教育者，應(yīng)對他們有針對性地及時地給予幫助、教育，幫助他們逐漸擺脫“自我中心”順利向親社會行為轉(zhuǎn)變。 3、樹立典型、潛移默化，提高幼兒親社會行為的自覺性。對親社會行為個方面都表現(xiàn)地較好的幼兒，教育者應(yīng)當(dāng)及時給予表揚坑頂，樹立典型榜樣。同時強調(diào)教育的一致性與一貫性，且融入日常生活的各環(huán)節(jié)中，提高幼兒親社會行為的自覺性。幼兒親社會行為發(fā)展現(xiàn)狀家長調(diào)查問卷 1、你的孩子平時會使用禮貌用語嗎？ （1）會使用 （2）極少使用 （3）經(jīng)常使用 （4）在大人提醒下偶爾使用 2、你的孩子愿意把自己的東西與人分享嗎？ （1）非常愿意 （2）在大人提醒下或特定情境中愿