斯金納程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器資料

1、僅供個(gè)人參考教學(xué)機(jī)器的發(fā)明和使用，是教育技術(shù)發(fā)展史上教育理論與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合的典范！一什么是教學(xué)機(jī)器1 教學(xué)機(jī)器The teachi ng machi ne, a mecha ni cal inven ti on to automate the task of programmed in structi on.教學(xué)機(jī)器是一種可以自動執(zhí)行程序教學(xué)任務(wù)的機(jī)械發(fā)明。（什么是程序教學(xué)，下篇詳細(xì)談）教學(xué)機(jī)器種類繁多，形態(tài)各異。從最簡單的印刷文字（比如經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)編排的課本）， 到復(fù)雜的電腦，再到尖端科技的軍用飛行訓(xùn)練系統(tǒng)，都可以算做“教學(xué)機(jī)器”。但無論 技術(shù)原理和造型外觀怎樣變化，教學(xué)機(jī)器所秉承的“教學(xué)工

2、作方式”是一樣的。一一呈 現(xiàn)問題（機(jī)器）、做出回答（學(xué)習(xí)者）、呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的正確答案（機(jī)器）。2 教具、玩具與教學(xué)機(jī)器有人把黑板、圖表、模型、計(jì)算器（做加減乘除等用的），還有一些益智類的小玩具，總之，可以用在課堂教學(xué)中的東西，都稱為教學(xué)機(jī)器，我認(rèn)為是不妥的。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人參考教學(xué)玩具教具示例因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)器源于20世紀(jì)20年代(1920年代)心理學(xué)家們對自動教學(xué) (auto-instruction )的探索，"教學(xué)機(jī)器"一詞的出現(xiàn)是1950年代的事了。雖然也僅供個(gè)人參考可以描述為“教學(xué)上用的裝置”， 但與傳統(tǒng)教具的本質(zhì)區(qū)別在于，教學(xué)機(jī)器是可以提供“反饋”的！而

3、一般的教學(xué)掛圖、地球儀、動物模型、直尺圓規(guī)都不行，它們只是客觀 事實(shí)，沒有“提出”明確的問題，更不能“告訴”你正確答案。二教學(xué)機(jī)器舉例第一部教學(xué)機(jī)器是 1934 年由 Sydney L. Pressey （普來西）發(fā)明的。但直到 50 年代， 程序教學(xué)的方法才發(fā)展起來。1斯金納箱50 年代，哈佛大學(xué)的心理學(xué)家斯金納提出，他訓(xùn)練老鼠和鴿子的裝置也可以用與人類 的教學(xué)。上圖就是著名的“斯金納箱”。頂上的小窗口用來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，緊跟著是一個(gè)與內(nèi)容相配合的問題，學(xué)生在空白處 寫下答案，通過轉(zhuǎn)動把手使機(jī)器前進(jìn)，剛才寫的答案就轉(zhuǎn)到玻璃下面去了，不能修改， 但仍能看到。同時(shí)露出正確答案。如果答對了，機(jī)器會進(jìn)

4、入下一內(nèi)容和題目。每次在小窗口中呈現(xiàn)的內(nèi)容都很少，以確保學(xué)生可以完全理解；呈現(xiàn)的問題用來檢查 學(xué)生是否理解。比如，呈現(xiàn)的內(nèi)容是“ 1+2=3，相似的， 2+1=- _”還有一種樣子的“斯金納箱”：放入一定尺寸的紙盤，沿著紙盤的半徑印有問題和答 案，木箱蓋子上有小窗里每次呈現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生把答案寫在右邊的紙帶上，然后操作 機(jī)器，露出正確答案，同時(shí)蓋住學(xué)生自己的答案。2程序課本外觀看上去跟普通的書一樣，但里面的內(nèi)容卻是經(jīng)過特殊編排的。每一部分只講一點(diǎn) 內(nèi)容，緊跟著是配套的測驗(yàn)問題，并預(yù)留了寫答案的空間，正確答案在另一頁上給出。有的書配有一塊彩色的透明塑料卡，比如紅色，問題的正確答案也用紅色印在題目

5、后面。學(xué)習(xí)時(shí)，用塑料卡覆蓋紙面，答案就看不見了。答完問題取下色卡可以對照答案。還有一類，用化學(xué)方法處理過的紙印刷，或者用特殊藥水的筆選擇答案，選對了，紙就會變色。3按鍵機(jī)器與“斯金納箱”類似，把印有問題和答案的一疊卡片放進(jìn)“機(jī)器”，在窗口中呈現(xiàn)選 擇題，學(xué)生通過按鍵選擇答案，選對了可以進(jìn)入下一道題。更復(fù)雜的機(jī)器利用電子屏幕 呈現(xiàn)內(nèi)容。拼寫，歷史，地理等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都可以用這種方式進(jìn)行教學(xué)。目前 在語音室里使用的計(jì)算機(jī)和錄音裝置也是這種原理。僅供個(gè)人參考60年代中期的一款教學(xué)機(jī)器雖然廣義上印刷的書本也可以算“教學(xué)機(jī)器”，但呈現(xiàn)教學(xué)材料一般還是各種類型的 教學(xué)機(jī)器?，F(xiàn)在，多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)然是最

6、理想的選擇了！三關(guān)于教學(xué)機(jī)器的好評和非議教學(xué)機(jī)器確實(shí)有不少好處（尤其對于需要反復(fù)練習(xí)和更新速度慢的學(xué)科，比如算術(shù)， 外語等），簡單列舉如下：1. 學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度（直觀分析）2. 機(jī)器計(jì)分可以及時(shí)評價(jià)學(xué)習(xí)效果（直觀分析）3. 減輕教師負(fù)擔(dān)，使之有精力關(guān)注個(gè)別學(xué)生和進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)（直觀分析）4. 節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間（已通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，大約節(jié)省1/3 ）5. 提高教學(xué)效果（已通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更好或無差異）6. 增加學(xué)習(xí)的趣味性（已通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生興趣明顯提高，多數(shù)人愿意選擇新方式）7. 教學(xué)成本低（辨證來看。開發(fā)成本很高，開發(fā)時(shí)間遠(yuǎn)長于傳統(tǒng)教學(xué)，一旦投入批量 使用，成本則很低。8. 管理靈活（直觀分

7、析。適用與函授等獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況）僅供個(gè)人參考在 1962 年出版的書中， 美國學(xué)者預(yù)言教學(xué)機(jī)器將在十年內(nèi)在學(xué)校教學(xué)中普及使用，輔 助課堂教學(xué)。 然而， 近半個(gè)世紀(jì)過去了， 這種情況似乎并沒有出現(xiàn)。 有國外網(wǎng)友評論說， “這些預(yù)言最好的用途就是記錄了當(dāng)年那些狂熱的電子教育賣家'如何向我們推銷 他們的新技術(shù)?！薄拔医?jīng)歷過，知識用教學(xué)機(jī)器傳達(dá)出來，真是可怕。千萬不要成為預(yù) 言的那樣”不僅如此， 教學(xué)機(jī)器也有麻煩的一方面。 比如，不易攜帶， 要求學(xué)生具有自律能力 （實(shí) 際上很多學(xué)生并不具備，不適合這種學(xué)習(xí)方式）。另外，教學(xué)機(jī)器還讓教師有種被取代的擔(dān)憂（雖然這種情況根本不會大范圍發(fā)生）， 因此，

8、也遭到一些抵制。四 . 啟示我個(gè)人認(rèn)為，發(fā)明和使用教學(xué)機(jī)器的初衷是很好的，只是后來被教條化了。教學(xué)機(jī)器 的核心思想是：小步子，用成功做激勵(lì)，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化。如果用機(jī)器來實(shí)現(xiàn)這一 思想比較麻煩，可否采用其他形式呢（程序課本是個(gè)很好的例子）現(xiàn)在，教學(xué)機(jī)器已經(jīng)漸漸淡出教育視野，但它體現(xiàn)出來的程序教學(xué)思想?yún)s不應(yīng)該被我 們摒棄！（不少教育技術(shù)學(xué)者太喜歡趕時(shí)髦了，狗熊掰玉米，實(shí)用理論見一個(gè)丟一個(gè)， 最后一個(gè)也不扎實(shí)， 一個(gè)也用不起來） 這就是程序教學(xué) （Programmed instruction ）。僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins person