二年級下冊數(shù)學教材分析課件.doc

1、義務(wù)教育國家數(shù)學課程標準實驗教材義務(wù)教育國家數(shù)學課程標準實驗教材（西師版）二年級（下）（西師版）二年級（下） 領(lǐng)域領(lǐng)域單元單元小節(jié)小節(jié)數(shù)數(shù)與與代代數(shù)數(shù)一、一、萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的認識（11課時）課時）數(shù)數(shù)；寫數(shù)、讀數(shù)；大小比較；較大數(shù)的估計；整理與復數(shù)數(shù)；寫數(shù)、讀數(shù)；大小比較；較大數(shù)的估計；整理與復習習三、三、三位數(shù)的加減法三位數(shù)的加減法（17課時）課時）整十、整百數(shù)的加減；三位數(shù)的加法；三位數(shù)的減法；探整十、整百數(shù)的加減；三位數(shù)的加法；三位數(shù)的減法；探索規(guī)律；問題解決；整理與復習索規(guī)律；問題解決；整理與復習五、五、有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法（4課時）課時）六、時、分、秒（六、時、分、秒（7

2、課課時）時）時、分、秒；問題解決；整理與復習時、分、秒；問題解決；整理與復習圖形圖形與與幾何幾何二、二、千米的認識千米的認識（3課課時）時）四四、認識圖形認識圖形（4課時）課時）統(tǒng)計與概統(tǒng)計與概率率七七、收集與整理收集與整理（4課課時）時）綜合與實綜合與實踐踐綜合與實踐（綜合與實踐（6課時）課時）體驗千米；參觀南村養(yǎng)雞場；每天鍛煉體驗千米；參觀南村養(yǎng)雞場；每天鍛煉1時時八、總復習（八、總復習（5課時）課時）p本單元由數(shù)數(shù)，寫數(shù)、讀數(shù)，大小比較，較大數(shù)的估計，整理與復習本單元由數(shù)數(shù)，寫數(shù)、讀數(shù)，大小比較，較大數(shù)的估計，整理與復習5個小結(jié)組成。個小結(jié)組成。p在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，認識計數(shù)

3、單位在現(xiàn)實情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，認識計數(shù)單位“千千”與與“萬萬”，理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是理解相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。p認識千位與萬位，能說出各數(shù)位的名稱；能正確地、比較熟練地讀、認識千位與萬位，能說出各數(shù)位的名稱；能正確地、比較熟練地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能理解各數(shù)位上的數(shù)表示的含義，知道萬以內(nèi)數(shù)的組寫萬以內(nèi)的數(shù)；能理解各數(shù)位上的數(shù)表示的含義，知道萬以內(nèi)數(shù)的組成；認識算盤，知道算盤可以表示多位數(shù)。成；認識算盤，知道算盤可以表示多位數(shù)。 p 能用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)或事物的順序和位置，能比能用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個數(shù)或事物的順序和位置，能比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。較

4、萬以內(nèi)數(shù)的大小。p初步感受萬以內(nèi)數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，能對較大數(shù)進行估計并能進初步感受萬以內(nèi)數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，能對較大數(shù)進行估計并能進行一定的推理，培養(yǎng)數(shù)感；能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出與萬以內(nèi)數(shù)相行一定的推理，培養(yǎng)數(shù)感；能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出與萬以內(nèi)數(shù)相關(guān)的數(shù)學問題，并嘗試解決。關(guān)的數(shù)學問題，并嘗試解決。 p 能有效利用能有效利用100以內(nèi)數(shù)的認識的方法主動學習萬以內(nèi)數(shù)的認識，積以內(nèi)數(shù)的認識的方法主動學習萬以內(nèi)數(shù)的認識，積極參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，建立學好數(shù)學的自信心。極參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，建立學好數(shù)學的自信心。第一單元第一單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以內(nèi)數(shù)的認識 （1）數(shù)數(shù)）數(shù)數(shù)p

5、例例1：通過數(shù)數(shù)認識：通過數(shù)數(shù)認識“10個一百是一千（個一百是一千（1000）”，得，得出計數(shù)單位出計數(shù)單位“千千”。p例例2：通過數(shù)數(shù)認識：通過數(shù)數(shù)認識“10個一千是一萬（個一千是一萬（10000）”，得出計數(shù)單位得出計數(shù)單位“萬萬”。p例例3：建立萬以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位體系：建立萬以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位體系“一、十、百、千、一、十、百、千、萬萬”。p例例4：通過：通過“一個一個地數(shù)一個一個地數(shù)”突破突破“翻坎數(shù)翻坎數(shù)”的學習難點。的學習難點。p例例5：通過：通過“一十一十地數(shù)一十一十地數(shù)”突破突破“翻坎數(shù)翻坎數(shù)”的學習難點的學習難點和突出和突出“數(shù)的組成數(shù)的組成”。（2）寫數(shù)）寫數(shù) 讀數(shù)讀數(shù)p例例1

6、：通過撥、寫學會寫萬以內(nèi)數(shù)的基本方法。這是本單：通過撥、寫學會寫萬以內(nèi)數(shù)的基本方法。這是本單元的重點。元的重點。p例例2：借助計數(shù)器教學數(shù)的中間或末尾有：借助計數(shù)器教學數(shù)的中間或末尾有0的情況。這是的情況。這是寫數(shù)的難點。寫數(shù)的難點。p例例3：脫離計數(shù)器進行寫數(shù)。：脫離計數(shù)器進行寫數(shù)。p例例4：借助計數(shù)器讀每個數(shù)位都有數(shù)的數(shù)，這是讀數(shù)的重：借助計數(shù)器讀每個數(shù)位都有數(shù)的數(shù)，這是讀數(shù)的重點。點。p例例5：借助計數(shù)器讀末尾或中間有：借助計數(shù)器讀末尾或中間有0的數(shù)，這是讀數(shù)的難的數(shù)，這是讀數(shù)的難點。點。p例例6：算盤的認識，這是本套教材新增加的內(nèi)容。：算盤的認識，這是本套教材新增加的內(nèi)容。p例例7：教

7、學利用算盤表示數(shù)。：教學利用算盤表示數(shù)。（3）大小比較）大小比較p例例1：教學數(shù)位不同的兩個數(shù)比大小，學習比較的方法。：教學數(shù)位不同的兩個數(shù)比大小，學習比較的方法。p例例2：教學數(shù)位相同的兩個數(shù)比較大小，學習比較的方法。：教學數(shù)位相同的兩個數(shù)比較大小，學習比較的方法。（4）較大數(shù)的估計）較大數(shù)的估計p例例1：通過對實物數(shù)量的多少進行估計來認識：通過對實物數(shù)量的多少進行估計來認識“多一些、多一些、少得多少得多”。估計的方法。估計的方法“先確定參照物（基數(shù)），然后與先確定參照物（基數(shù)），然后與參照物進行比較得出結(jié)果參照物進行比較得出結(jié)果”。p例例2：利用不同的方法估計：利用不同的方法估計1碗黃豆有

8、多少粒。整理出估碗黃豆有多少粒。整理出估計的方法是先找到標準（基數(shù)），再進行推測。計的方法是先找到標準（基數(shù)），再進行推測。p例例3：通過想一想，說一說，估計：通過想一想，說一說，估計1200張紙大約有多厚。張紙大約有多厚。教學應注意讓學生先理解教學應注意讓學生先理解“1本數(shù)學數(shù)約有本數(shù)學數(shù)約有60張紙，兩本張紙，兩本厚約厚約1厘米厘米”這句話的意思，先找基數(shù)，由小推測到大，這句話的意思，先找基數(shù)，由小推測到大，由局部推測到整體的估計方法。由局部推測到整體的估計方法。p本單元由千米的認識、綜合與實踐兩部分組成。本單元由千米的認識、綜合與實踐兩部分組成。p結(jié)合實踐活動，體會并認識千米，知道毫米，

9、能進行簡單結(jié)合實踐活動，體會并認識千米，知道毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位。的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位。 p能結(jié)合生活實際，估計一些物體的長度，并進行簡單的測能結(jié)合生活實際，估計一些物體的長度，并進行簡單的測量。量。p能積極、主動地參與測量活動，能克服測量活動中可能遇能積極、主動地參與測量活動，能克服測量活動中可能遇到的困難，獲得成功的體驗，樹立自信心。到的困難，獲得成功的體驗，樹立自信心。 第二單元第二單元 千米的認識千米的認識p例例1：通過排隊推理認識：通過排隊推理認識1000米即米即1千米，建立千米，建立1000米米的長度概念。的長度概念。 p例例2：通過生活中的

10、：通過生活中的1千米建構(gòu)千米建構(gòu)1千米的長度概念，并引千米的長度概念，并引出出1千米千米=1000米。米。p例例3：通過比一比，教學千米與米之間的單位換算。教學：通過比一比，教學千米與米之間的單位換算。教學是應注意要讓學生明白比較大小時，單位統(tǒng)一才能比較。是應注意要讓學生明白比較大小時，單位統(tǒng)一才能比較。p例例4：利用常用的直尺作為學具讓學生知道毫米。感受：利用常用的直尺作為學具讓學生知道毫米。感受1毫米比較短，知道毫米比較短，知道“1厘米厘米=10毫米毫米”。通過試一試讓學。通過試一試讓學生回憶與整理已經(jīng)學過的長度單位以及相鄰兩個單位間的生回憶與整理已經(jīng)學過的長度單位以及相鄰兩個單位間的進率

11、。進率。 （1） 千米的認識千米的認識p組織學生到操場上通過走、跑感受組織學生到操場上通過走、跑感受1千米，查閱生活中千千米，查閱生活中千米的應用。米的應用。p學生交流、談感受，建立學生交流、談感受，建立1千米的長度概念。千米的長度概念。（2）綜合與實踐）綜合與實踐 體驗千米體驗千米第三單元第三單元 三位數(shù)的加減法三位數(shù)的加減法 p本單元由整十、整百數(shù)的加減（含加減的估算），三位數(shù)本單元由整十、整百數(shù)的加減（含加減的估算），三位數(shù)的加法，三位數(shù)的減法，探索規(guī)律，問題解決，整理與復的加法，三位數(shù)的減法，探索規(guī)律，問題解決，整理與復習習6個小節(jié)組成。個小節(jié)組成。p結(jié)合具體情境，進一步體會加減法運算

12、的意義，能正確口結(jié)合具體情境，進一步體會加減法運算的意義，能正確口算整十、整百數(shù)的加減；能計算三位數(shù)的加減；經(jīng)歷與與算整十、整百數(shù)的加減；能計算三位數(shù)的加減；經(jīng)歷與與同學交流各自算法的過程，體驗計算方法的多樣性。同學交流各自算法的過程，體驗計算方法的多樣性。p結(jié)合具體情境，選擇恰當?shù)膯挝贿M行加減的簡單估算，體結(jié)合具體情境，選擇恰當?shù)膯挝贿M行加減的簡單估算，體會估算在生活中的作用。會估算在生活中的作用。p探索簡單情境下的變化規(guī)律，并作出適當?shù)恼f明，經(jīng)歷探探索簡單情境下的變化規(guī)律，并作出適當?shù)恼f明，經(jīng)歷探索規(guī)律的全過程，初步形成探索意識。索規(guī)律的全過程，初步形成探索意識。p能運用所學的知識解決生活

13、中的簡單實際問題，初步形成能運用所學的知識解決生活中的簡單實際問題，初步形成問題解決的基本策略，能說出問題解決的過程與方法，并問題解決的基本策略，能說出問題解決的過程與方法，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。能對結(jié)果的實際意義作出解釋。（1）整十、整百數(shù)的加減）整十、整百數(shù)的加減p例例1：整十數(shù)的加減法，其中整十數(shù)相加的和超過一百。教：整十數(shù)的加減法，其中整十數(shù)相加的和超過一百。教學時充分利用學生的舊知識和生活經(jīng)驗，借助實物圖及數(shù)的學時充分利用學生的舊知識和生活經(jīng)驗，借助實物圖及數(shù)的組成、組成、100以內(nèi)的加減法等進行教學，探索口算方法的多以內(nèi)的加減法等進行教學，探索口算方法的多樣化。樣化。p例例

14、2：看圖填空，幾百加減幾十，一圖三式。：看圖填空，幾百加減幾十，一圖三式。p例例3：整百數(shù)加法計算在生活中的簡單應用，同時結(jié)合情境，：整百數(shù)加法計算在生活中的簡單應用，同時結(jié)合情境，嘗試加法驗算。嘗試加法驗算。p例例4：整百數(shù)減法在生活中的簡單應用，讓學生探索減法的：整百數(shù)減法在生活中的簡單應用，讓學生探索減法的驗算方法。驗算方法。p例例5、例、例6是加減法的估算在生活中的應用。教學時注意估是加減法的估算在生活中的應用。教學時注意估算不是嚴格意義上的近似計算，不必涉及四舍五入知識，估算不是嚴格意義上的近似計算，不必涉及四舍五入知識，估算結(jié)果不唯一，結(jié)果在合理的范圍內(nèi)都是正確的。算結(jié)果不唯一，結(jié)

15、果在合理的范圍內(nèi)都是正確的。（2）三位數(shù)的加法）三位數(shù)的加法p例例1：不進位加法，重點關(guān)注豎式計算，相同數(shù)位要對齊。：不進位加法，重點關(guān)注豎式計算，相同數(shù)位要對齊。p例例2：個位相加滿：個位相加滿10的進位加法。重點引導學生關(guān)注個位的進位加法。重點引導學生關(guān)注個位相加滿相加滿10應向十位進應向十位進“1”。p例例3：十位相加滿：十位相加滿10的加法，并結(jié)合實際理解求比一個數(shù)的加法，并結(jié)合實際理解求比一個數(shù)多幾的數(shù)。重點引導學生關(guān)注多幾的數(shù)。重點引導學生關(guān)注“十位上的數(shù)相加滿十位上的數(shù)相加滿10要要向百位進向百位進“1”。p例例4：個位、十位相加都滿：個位、十位相加都滿10的連續(xù)進位加法，是教學

16、的的連續(xù)進位加法，是教學的難點。通過議一議總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法難點。通過議一議總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法“相同數(shù)位相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿10，就向前一，就向前一位進位進1”.（3）三位數(shù)的減法）三位數(shù)的減法p例例1：不退位減法。重點關(guān)注豎式計算，交流計算方法。：不退位減法。重點關(guān)注豎式計算，交流計算方法。p例例2：個位不夠減的退位減法。讓學生經(jīng)歷減法驗算的過：個位不夠減的退位減法。讓學生經(jīng)歷減法驗算的過程，體驗驗算的方法。程，體驗驗算的方法。p例例3：十位不夠減的退位減法。重點講解十位上的數(shù)不夠：十位不夠減的退位減法。重點講解十位上的

17、數(shù)不夠減怎么辦。歸納減法計算的方法：相同數(shù)位要對齊，從個減怎么辦。歸納減法計算的方法：相同數(shù)位要對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減就向前一位退位減起，哪一位上的數(shù)不夠減就向前一位退1作作10再減。再減。p例例4：個位、十位都不夠減的連續(xù)退位減法，是本冊教科：個位、十位都不夠減的連續(xù)退位減法，是本冊教科書教學的難點之一。書教學的難點之一。p例例5：整百數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。這是三位數(shù)減法：整百數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。這是三位數(shù)減法中最難的部分，教學要借助計數(shù)器幫助學生直觀理解算理中最難的部分，教學要借助計數(shù)器幫助學生直觀理解算理和連續(xù)退位的過程。和連續(xù)退位的過程。（4）探索規(guī)律）探索規(guī)律

18、p例例1：在沙發(fā)、窗簾上找直觀可見的簡單重復規(guī)律，初：在沙發(fā)、窗簾上找直觀可見的簡單重復規(guī)律，初步體驗感知同樣的規(guī)律可以用不同的形式表達，感受有步體驗感知同樣的規(guī)律可以用不同的形式表達，感受有規(guī)律的圖案美化了房間，美化了我們的生活，規(guī)律與我規(guī)律的圖案美化了房間，美化了我們的生活，規(guī)律與我們的生活聯(lián)系密切。們的生活聯(lián)系密切。p例例2：認識不同方式呈現(xiàn)的規(guī)律。先讓學生仔細觀察、：認識不同方式呈現(xiàn)的規(guī)律。先讓學生仔細觀察、比較、分析各自的規(guī)律，再交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理由。比較、分析各自的規(guī)律，再交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理由。p例例3：是一組有簡單規(guī)律的數(shù)，從第：是一組有簡單規(guī)律的數(shù)，從第3個數(shù)開始，每個數(shù)個數(shù)開

19、始，每個數(shù)都是它前都是它前2個數(shù)的和。引導學生從不同的角度去觀察、個數(shù)的和。引導學生從不同的角度去觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的規(guī)律。比較、分析，發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的規(guī)律。p例例4：數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)的簡單遞增規(guī)律。試一試是一組數(shù)：數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)的簡單遞增規(guī)律。試一試是一組數(shù)的簡單遞減排列規(guī)律。的簡單遞減排列規(guī)律。（5）問題解決）問題解決p例例1：解決生活中求剩余的問題，讓學生經(jīng)歷解決問題：解決生活中求剩余的問題，讓學生經(jīng)歷解決問題的完整過程。理解題意的完整過程。理解題意-分析解決問題分析解決問題-驗證作答驗證作答-通過議通過議一議讓學生回顧解決問題的全過程，并用自己的語言表一議讓學生回顧解決問題的全過程，并

20、用自己的語言表述。述。p例例2：解決生活中簡單的：解決生活中簡單的“比少求和比少求和”問題。重點引導問題。重點引導學生分析問題，要求鴨和鵝一共有多少只，應該知道鴨學生分析問題，要求鴨和鵝一共有多少只，應該知道鴨和鵝各有多少只，而鵝的只數(shù)沒有直接告訴，所以應先和鵝各有多少只，而鵝的只數(shù)沒有直接告訴，所以應先算鵝的只數(shù)，再算一共有多少只。算鵝的只數(shù)，再算一共有多少只。p例例3：是做跳繩的開放性問題，引導學生用多種方法解：是做跳繩的開放性問題，引導學生用多種方法解決：只做短繩、只做長繩、重點研究兩種繩都做的情況。決：只做短繩、只做長繩、重點研究兩種繩都做的情況。p主要是應用三位數(shù)加減法的相關(guān)知識解決

21、養(yǎng)雞場中的實際主要是應用三位數(shù)加減法的相關(guān)知識解決養(yǎng)雞場中的實際問題，感受所學知識在生活中的應用價值，激發(fā)學生學習問題，感受所學知識在生活中的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學的興趣。綜合與實踐綜合與實踐 參觀南村養(yǎng)雞場參觀南村養(yǎng)雞場p本單元內(nèi)容有：長方形和正方形的特征、平行四邊形的認本單元內(nèi)容有：長方形和正方形的特征、平行四邊形的認識、拼組圖形，包括識、拼組圖形，包括4個例題、個例題、2個課堂活動、個課堂活動、1個練習和個練習和1個數(shù)學文化。個數(shù)學文化。p通過觀察觀察、操作、交流等活動，理解并能用自己的語通過觀察觀察、操作、交流等活動，理解并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能辨認

22、平行四邊形。言描述長方形、正方形的特征。能辨認平行四邊形。p會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形，會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形，發(fā)展空間觀念。發(fā)展空間觀念。p在對長方形、正方形特征的合作探索過程中，學會與他人在對長方形、正方形特征的合作探索過程中，學會與他人合作、交流，并從中獲得成功的體驗。合作、交流，并從中獲得成功的體驗。第四單第四單 認識圖形認識圖形p例例1：是讓學生通過觀察、操作等活動認識長方形、正方：是讓學生通過觀察、操作等活動認識長方形、正方形的邊和角的特征。形的邊和角的特征。p例例2：是平行四邊形的初步認識，即辨認平行四邊形。：是平行四邊形的初步

23、認識，即辨認平行四邊形。p例例3：是讓學生先看到已經(jīng)存在的實物圖片，然后在腦子：是讓學生先看到已經(jīng)存在的實物圖片，然后在腦子里構(gòu)建由圖形組成表象，再用圖形拼出來。里構(gòu)建由圖形組成表象，再用圖形拼出來。p例例4：是先想象一個圖案，然后試著拼組，再說一說用了：是先想象一個圖案，然后試著拼組，再說一說用了哪些圖形。哪些圖形。第四單第四單 認識圖形認識圖形p本單元由本單元由“除法豎式除法豎式”“”“有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法”兩部分構(gòu)成。兩部分構(gòu)成。p結(jié)合實例認識除法豎式，正確書寫除法豎式。結(jié)合實例認識除法豎式，正確書寫除法豎式。p結(jié)合具體情境，認識余數(shù)，理解有余數(shù)的除法。結(jié)合具體情境，認識余數(shù)，理解有

24、余數(shù)的除法。p掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法，正確筆算和口算有余掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法，正確筆算和口算有余數(shù)的除法。數(shù)的除法。p在理解與表達算理、算法的過程中培養(yǎng)學生的表達能力和思在理解與表達算理、算法的過程中培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。維能力。p在應用有余數(shù)的除法解決簡單實際問題的過程中感受數(shù)學與在應用有余數(shù)的除法解決簡單實際問題的過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。生活的聯(lián)系。第五單元第五單元 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法p例例1：是按份數(shù)分且沒有剩余的問題，學習表內(nèi)除法的豎式。：是按份數(shù)分且沒有剩余的問題，學習表內(nèi)除法的豎式。教學時重點介紹表內(nèi)除法豎式的書寫過程，然后結(jié)合分學具教學時重

25、點介紹表內(nèi)除法豎式的書寫過程，然后結(jié)合分學具的過程理解豎式除法計算的三個步驟商、乘、減。的過程理解豎式除法計算的三個步驟商、乘、減。p例例2：是按每份數(shù)分且沒有剩余的問題，進一步學習表內(nèi)除：是按每份數(shù)分且沒有剩余的問題，進一步學習表內(nèi)除法的豎式寫法。教學時重點強調(diào)剛好分完，沒有剩余，讓學法的豎式寫法。教學時重點強調(diào)剛好分完，沒有剩余，讓學生深入理解這里的生深入理解這里的“0”所代表的意義，為下節(jié)課出現(xiàn)分物所代表的意義，為下節(jié)課出現(xiàn)分物品有剩余產(chǎn)生余數(shù)做鋪墊。品有剩余產(chǎn)生余數(shù)做鋪墊。p例例3：是按每份數(shù)分的問題，理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。：是按每份數(shù)分的問題，理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。引導學

26、生明確有余數(shù)除法橫式的寫法，介紹橫式中余數(shù)的寫引導學生明確有余數(shù)除法橫式的寫法，介紹橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法，再通過試一試強化對法和算式的讀法，再通過試一試強化對“余數(shù)必須小于除數(shù)余數(shù)必須小于除數(shù)”的理解。的理解。p例例4：是按份數(shù)分的問題。用豎式計算有余數(shù)的除法，并理：是按份數(shù)分的問題。用豎式計算有余數(shù)的除法，并理解豎式中各部分的含義。解豎式中各部分的含義。p例例5：對比正確與錯誤的算式，理解：對比正確與錯誤的算式，理解“余數(shù)必須比除數(shù)小余數(shù)必須比除數(shù)小”。第五單元第五單元 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法p本單元由認識時、分、秒；問題解決；整理與復習組成。本單元由認識時、分、秒；問題解決；整理

27、與復習組成。p認識時間單位：時、分、秒，知道認識時間單位：時、分、秒，知道1時時=60分，分，1分分=60秒。秒。p借助生活經(jīng)驗和實踐活動體驗借助生活經(jīng)驗和實踐活動體驗1時、時、1分、分、1秒的長短，建秒的長短，建立單位時間概念。立單位時間概念。p能認鐘面時刻，能進行時間單位之間的簡單換算，會計算能認鐘面時刻，能進行時間單位之間的簡單換算，會計算簡單的經(jīng)過時間。簡單的經(jīng)過時間。p應用時、分、秒的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在應用時、分、秒的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的應用價值。生活中的應用價值。p形成愛惜時間的意識，養(yǎng)成合理安排時間的行為習慣。形成愛惜時間的意識，養(yǎng)成合理安排

28、時間的行為習慣。 第六單元第六單元 時、分、秒時、分、秒p例例1：是認識秒針、：是認識秒針、1時、時、1分和分和1時時=60分。分。p例例2：是認識：是認識1分、體驗分、體驗1分有多長。分有多長。p例例3：是認識：是認識1時、體驗時、體驗1時有多長。時有多長。p例例4：是認識：是認識1秒、秒、1分分=60秒，體驗秒，體驗1秒有多長。秒有多長。p例例5：認識鐘面時刻，是認幾時幾分的一般方法。教學時：認識鐘面時刻，是認幾時幾分的一般方法。教學時注意引導認識時刻的方法：先看時針過了幾就是幾時，再注意引導認識時刻的方法：先看時針過了幾就是幾時，再看分針有多少個小格就是多少分?？捶轴樣卸嗌賯€小格就是多少

29、分。（1）時、分、秒）時、分、秒p例例1：是換算時間單位解決問題。：是換算時間單位解決問題。p例例2：是計算兩個整時時刻之間的經(jīng)過時間。（時與時相：是計算兩個整時時刻之間的經(jīng)過時間。（時與時相減）減）p例例3：是計算時相同分不同的兩個時刻之間的經(jīng)過時間。：是計算時相同分不同的兩個時刻之間的經(jīng)過時間。（分與分相減）（分與分相減）p例例4：是計算時與分都相同的兩個時刻之間的經(jīng)過時間。：是計算時與分都相同的兩個時刻之間的經(jīng)過時間。引導學生探討不同的計算方法：先湊到整時，再接著算分；引導學生探討不同的計算方法：先湊到整時，再接著算分；先先1時時1時地數(shù)，再接著算分；同時間單位的分別減，時時地數(shù)，再接著算分；同時間單位的分別減，時減時，分減分。減時，分減分。（2）問題解決）問題解決第七單元第七單元 收集與整理收集與整理p本單元安排了按不同標準進行分類、象形統(tǒng)計圖、整理數(shù)本單元安排了按不同標準進行分類、象形統(tǒng)計圖、整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表等內(nèi)容。包括據(jù)、統(tǒng)計表等內(nèi)容。包括4個例題