二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析課件.doc

1、義務(wù)教育國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材義務(wù)教育國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（西師版）二年級(jí)（下）（西師版）二年級(jí)（下） 領(lǐng)域領(lǐng)域單元單元小節(jié)小節(jié)數(shù)數(shù)與與代代數(shù)數(shù)一、一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（11課時(shí)）課時(shí)）數(shù)數(shù)；寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)；大小比較；較大數(shù)的估計(jì)；整理與復(fù)數(shù)數(shù)；寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)；大小比較；較大數(shù)的估計(jì)；整理與復(fù)習(xí)習(xí)三、三、三位數(shù)的加減法三位數(shù)的加減法（17課時(shí)）課時(shí)）整十、整百數(shù)的加減；三位數(shù)的加法；三位數(shù)的減法；探整十、整百數(shù)的加減；三位數(shù)的加法；三位數(shù)的減法；探索規(guī)律；問(wèn)題解決；整理與復(fù)習(xí)索規(guī)律；問(wèn)題解決；整理與復(fù)習(xí)五、五、有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法（4課時(shí)）課時(shí)）六、時(shí)、分、秒（六、時(shí)、分、秒（7

2、課課時(shí)）時(shí)）時(shí)、分、秒；問(wèn)題解決；整理與復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒；問(wèn)題解決；整理與復(fù)習(xí)圖形圖形與與幾何幾何二、二、千米的認(rèn)識(shí)千米的認(rèn)識(shí)（3課課時(shí)）時(shí)）四四、認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形（4課時(shí)）課時(shí)）統(tǒng)計(jì)與概統(tǒng)計(jì)與概率率七七、收集與整理收集與整理（4課課時(shí)）時(shí)）綜合與實(shí)綜合與實(shí)踐踐綜合與實(shí)踐（綜合與實(shí)踐（6課時(shí)）課時(shí)）體驗(yàn)千米；參觀南村養(yǎng)雞場(chǎng)；每天鍛煉體驗(yàn)千米；參觀南村養(yǎng)雞場(chǎng)；每天鍛煉1時(shí)時(shí)八、總復(fù)習(xí)（八、總復(fù)習(xí)（5課時(shí)）課時(shí)）p本單元由數(shù)數(shù)，寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)，大小比較，較大數(shù)的估計(jì)，整理與復(fù)習(xí)本單元由數(shù)數(shù)，寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)，大小比較，較大數(shù)的估計(jì)，整理與復(fù)習(xí)5個(gè)小結(jié)組成。個(gè)小結(jié)組成。p在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)

3、單位在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千千”與與“萬(wàn)萬(wàn)”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。p認(rèn)識(shí)千位與萬(wàn)位，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱；能正確地、比較熟練地讀、認(rèn)識(shí)千位與萬(wàn)位，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱；能正確地、比較熟練地讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)；能理解各數(shù)位上的數(shù)表示的含義，知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)；能理解各數(shù)位上的數(shù)表示的含義，知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成；認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤可以表示多位數(shù)。成；認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤可以表示多位數(shù)。 p 能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，能比能用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，能比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。較

4、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。p初步感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能對(duì)較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)并能進(jìn)初步感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，能對(duì)較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)并能進(jìn)行一定的推理，培養(yǎng)數(shù)感；能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)相行一定的推理，培養(yǎng)數(shù)感；能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。 p 能有效利用能有效利用100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，積以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。第一單元第一單元 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) （1）數(shù)數(shù)）數(shù)數(shù)p

5、例例1：通過(guò)數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)：通過(guò)數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)“10個(gè)一百是一千（個(gè)一百是一千（1000）”，得，得出計(jì)數(shù)單位出計(jì)數(shù)單位“千千”。p例例2：通過(guò)數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)：通過(guò)數(shù)數(shù)認(rèn)識(shí)“10個(gè)一千是一萬(wàn)（個(gè)一千是一萬(wàn)（10000）”，得出計(jì)數(shù)單位得出計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)萬(wàn)”。p例例3：建立萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位體系：建立萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位體系“一、十、百、千、一、十、百、千、萬(wàn)萬(wàn)”。p例例4：通過(guò)：通過(guò)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”突破突破“翻坎數(shù)翻坎數(shù)”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。p例例5：通過(guò)：通過(guò)“一十一十地?cái)?shù)一十一十地?cái)?shù)”突破突破“翻坎數(shù)翻坎數(shù)”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和突出和突出“數(shù)的組成數(shù)的組成”。（2）寫(xiě)數(shù)）寫(xiě)數(shù) 讀數(shù)讀數(shù)p例例1

6、：通過(guò)撥、寫(xiě)學(xué)會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基本方法。這是本單：通過(guò)撥、寫(xiě)學(xué)會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基本方法。這是本單元的重點(diǎn)。元的重點(diǎn)。p例例2：借助計(jì)數(shù)器教學(xué)數(shù)的中間或末尾有：借助計(jì)數(shù)器教學(xué)數(shù)的中間或末尾有0的情況。這是的情況。這是寫(xiě)數(shù)的難點(diǎn)。寫(xiě)數(shù)的難點(diǎn)。p例例3：脫離計(jì)數(shù)器進(jìn)行寫(xiě)數(shù)。：脫離計(jì)數(shù)器進(jìn)行寫(xiě)數(shù)。p例例4：借助計(jì)數(shù)器讀每個(gè)數(shù)位都有數(shù)的數(shù)，這是讀數(shù)的重：借助計(jì)數(shù)器讀每個(gè)數(shù)位都有數(shù)的數(shù)，這是讀數(shù)的重點(diǎn)。點(diǎn)。p例例5：借助計(jì)數(shù)器讀末尾或中間有：借助計(jì)數(shù)器讀末尾或中間有0的數(shù)，這是讀數(shù)的難的數(shù)，這是讀數(shù)的難點(diǎn)。點(diǎn)。p例例6：算盤的認(rèn)識(shí)，這是本套教材新增加的內(nèi)容。：算盤的認(rèn)識(shí)，這是本套教材新增加的內(nèi)容。p例例7：教

7、學(xué)利用算盤表示數(shù)。：教學(xué)利用算盤表示數(shù)。（3）大小比較）大小比較p例例1：教學(xué)數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)比大小，學(xué)習(xí)比較的方法。：教學(xué)數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)比大小，學(xué)習(xí)比較的方法。p例例2：教學(xué)數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，學(xué)習(xí)比較的方法。：教學(xué)數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，學(xué)習(xí)比較的方法。（4）較大數(shù)的估計(jì)）較大數(shù)的估計(jì)p例例1：通過(guò)對(duì)實(shí)物數(shù)量的多少進(jìn)行估計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)實(shí)物數(shù)量的多少進(jìn)行估計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)“多一些、多一些、少得多少得多”。估計(jì)的方法。估計(jì)的方法“先確定參照物（基數(shù)），然后與先確定參照物（基數(shù)），然后與參照物進(jìn)行比較得出結(jié)果參照物進(jìn)行比較得出結(jié)果”。p例例2：利用不同的方法估計(jì)：利用不同的方法估計(jì)1碗黃豆有

8、多少粒。整理出估碗黃豆有多少粒。整理出估計(jì)的方法是先找到標(biāo)準(zhǔn)（基數(shù)），再進(jìn)行推測(cè)。計(jì)的方法是先找到標(biāo)準(zhǔn)（基數(shù)），再進(jìn)行推測(cè)。p例例3：通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，估計(jì)：通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，估計(jì)1200張紙大約有多厚。張紙大約有多厚。教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生先理解教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生先理解“1本數(shù)學(xué)數(shù)約有本數(shù)學(xué)數(shù)約有60張紙，兩本張紙，兩本厚約厚約1厘米厘米”這句話的意思，先找基數(shù)，由小推測(cè)到大，這句話的意思，先找基數(shù)，由小推測(cè)到大，由局部推測(cè)到整體的估計(jì)方法。由局部推測(cè)到整體的估計(jì)方法。p本單元由千米的認(rèn)識(shí)、綜合與實(shí)踐兩部分組成。本單元由千米的認(rèn)識(shí)、綜合與實(shí)踐兩部分組成。p結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米，知道毫米，

9、能進(jìn)行簡(jiǎn)單結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)并認(rèn)識(shí)千米，知道毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。 p能結(jié)合生活實(shí)際，估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)能結(jié)合生活實(shí)際，估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。量。p能積極、主動(dòng)地參與測(cè)量活動(dòng)，能克服測(cè)量活動(dòng)中可能遇能積極、主動(dòng)地參與測(cè)量活動(dòng)，能克服測(cè)量活動(dòng)中可能遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。 第二單元第二單元 千米的認(rèn)識(shí)千米的認(rèn)識(shí)p例例1：通過(guò)排隊(duì)推理認(rèn)識(shí)：通過(guò)排隊(duì)推理認(rèn)識(shí)1000米即米即1千米，建立千米，建立1000米米的長(zhǎng)度概念。的長(zhǎng)度概念。 p例例2：通過(guò)生活中的

10、：通過(guò)生活中的1千米建構(gòu)千米建構(gòu)1千米的長(zhǎng)度概念，并引千米的長(zhǎng)度概念，并引出出1千米千米=1000米。米。p例例3：通過(guò)比一比，教學(xué)千米與米之間的單位換算。教學(xué)：通過(guò)比一比，教學(xué)千米與米之間的單位換算。教學(xué)是應(yīng)注意要讓學(xué)生明白比較大小時(shí)，單位統(tǒng)一才能比較。是應(yīng)注意要讓學(xué)生明白比較大小時(shí)，單位統(tǒng)一才能比較。p例例4：利用常用的直尺作為學(xué)具讓學(xué)生知道毫米。感受：利用常用的直尺作為學(xué)具讓學(xué)生知道毫米。感受1毫米比較短，知道毫米比較短，知道“1厘米厘米=10毫米毫米”。通過(guò)試一試讓學(xué)。通過(guò)試一試讓學(xué)生回憶與整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位以及相鄰兩個(gè)單位間的生回憶與整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位以及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率

11、。進(jìn)率。 （1） 千米的認(rèn)識(shí)千米的認(rèn)識(shí)p組織學(xué)生到操場(chǎng)上通過(guò)走、跑感受組織學(xué)生到操場(chǎng)上通過(guò)走、跑感受1千米，查閱生活中千千米，查閱生活中千米的應(yīng)用。米的應(yīng)用。p學(xué)生交流、談感受，建立學(xué)生交流、談感受，建立1千米的長(zhǎng)度概念。千米的長(zhǎng)度概念。（2）綜合與實(shí)踐）綜合與實(shí)踐 體驗(yàn)千米體驗(yàn)千米第三單元第三單元 三位數(shù)的加減法三位數(shù)的加減法 p本單元由整十、整百數(shù)的加減（含加減的估算），三位數(shù)本單元由整十、整百數(shù)的加減（含加減的估算），三位數(shù)的加法，三位數(shù)的減法，探索規(guī)律，問(wèn)題解決，整理與復(fù)的加法，三位數(shù)的減法，探索規(guī)律，問(wèn)題解決，整理與復(fù)習(xí)習(xí)6個(gè)小節(jié)組成。個(gè)小節(jié)組成。p結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法運(yùn)算

12、的意義，能正確口結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法運(yùn)算的意義，能正確口算整十、整百數(shù)的加減；能計(jì)算三位數(shù)的加減；經(jīng)歷與與算整十、整百數(shù)的加減；能計(jì)算三位數(shù)的加減；經(jīng)歷與與同學(xué)交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。同學(xué)交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。p結(jié)合具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行加減的簡(jiǎn)單估算，體結(jié)合具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行加減的簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生活中的作用。會(huì)估算在生活中的作用。p探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，經(jīng)歷探探索簡(jiǎn)單情境下的變化規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，經(jīng)歷探索規(guī)律的全過(guò)程，初步形成探索意識(shí)。索規(guī)律的全過(guò)程，初步形成探索意識(shí)。p能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活

13、中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，初步形成能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，初步形成問(wèn)題解決的基本策略，能說(shuō)出問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，并問(wèn)題解決的基本策略，能說(shuō)出問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。（1）整十、整百數(shù)的加減）整十、整百數(shù)的加減p例例1：整十?dāng)?shù)的加減法，其中整十?dāng)?shù)相加的和超過(guò)一百。教：整十?dāng)?shù)的加減法，其中整十?dāng)?shù)相加的和超過(guò)一百。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)物圖及數(shù)的學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)物圖及數(shù)的組成、組成、100以內(nèi)的加減法等進(jìn)行教學(xué)，探索口算方法的多以內(nèi)的加減法等進(jìn)行教學(xué)，探索口算方法的多樣化。樣化。p例例

14、2：看圖填空，幾百加減幾十，一圖三式。：看圖填空，幾百加減幾十，一圖三式。p例例3：整百數(shù)加法計(jì)算在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合情境，：整百數(shù)加法計(jì)算在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合情境，嘗試加法驗(yàn)算。嘗試加法驗(yàn)算。p例例4：整百數(shù)減法在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，讓學(xué)生探索減法的：整百數(shù)減法在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，讓學(xué)生探索減法的驗(yàn)算方法。驗(yàn)算方法。p例例5、例、例6是加減法的估算在生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)注意估是加減法的估算在生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)注意估算不是嚴(yán)格意義上的近似計(jì)算，不必涉及四舍五入知識(shí)，估算不是嚴(yán)格意義上的近似計(jì)算，不必涉及四舍五入知識(shí)，估算結(jié)果不唯一，結(jié)果在合理的范圍內(nèi)都是正確的。算結(jié)果不唯一，結(jié)

15、果在合理的范圍內(nèi)都是正確的。（2）三位數(shù)的加法）三位數(shù)的加法p例例1：不進(jìn)位加法，重點(diǎn)關(guān)注豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊。：不進(jìn)位加法，重點(diǎn)關(guān)注豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊。p例例2：個(gè)位相加滿：個(gè)位相加滿10的進(jìn)位加法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)位的進(jìn)位加法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)位相加滿相加滿10應(yīng)向十位進(jìn)應(yīng)向十位進(jìn)“1”。p例例3：十位相加滿：十位相加滿10的加法，并結(jié)合實(shí)際理解求比一個(gè)數(shù)的加法，并結(jié)合實(shí)際理解求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多幾的數(shù)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“十位上的數(shù)相加滿十位上的數(shù)相加滿10要要向百位進(jìn)向百位進(jìn)“1”。p例例4：個(gè)位、十位相加都滿：個(gè)位、十位相加都滿10的連續(xù)進(jìn)位加法，是教學(xué)

16、的的連續(xù)進(jìn)位加法，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)議一議總結(jié)三位數(shù)加法的計(jì)算方法難點(diǎn)。通過(guò)議一議總結(jié)三位數(shù)加法的計(jì)算方法“相同數(shù)位相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿10，就向前一，就向前一位進(jìn)位進(jìn)1”.（3）三位數(shù)的減法）三位數(shù)的減法p例例1：不退位減法。重點(diǎn)關(guān)注豎式計(jì)算，交流計(jì)算方法。：不退位減法。重點(diǎn)關(guān)注豎式計(jì)算，交流計(jì)算方法。p例例2：個(gè)位不夠減的退位減法。讓學(xué)生經(jīng)歷減法驗(yàn)算的過(guò)：個(gè)位不夠減的退位減法。讓學(xué)生經(jīng)歷減法驗(yàn)算的過(guò)程，體驗(yàn)驗(yàn)算的方法。程，體驗(yàn)驗(yàn)算的方法。p例例3：十位不夠減的退位減法。重點(diǎn)講解十位上的數(shù)不夠：十位不夠減的退位減法。重點(diǎn)講解十位上的

17、數(shù)不夠減怎么辦。歸納減法計(jì)算的方法：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)減怎么辦。歸納減法計(jì)算的方法：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減就向前一位退位減起，哪一位上的數(shù)不夠減就向前一位退1作作10再減。再減。p例例4：個(gè)位、十位都不夠減的連續(xù)退位減法，是本冊(cè)教科：個(gè)位、十位都不夠減的連續(xù)退位減法，是本冊(cè)教科書(shū)教學(xué)的難點(diǎn)之一。書(shū)教學(xué)的難點(diǎn)之一。p例例5：整百數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。這是三位數(shù)減法：整百數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。這是三位數(shù)減法中最難的部分，教學(xué)要借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生直觀理解算理中最難的部分，教學(xué)要借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生直觀理解算理和連續(xù)退位的過(guò)程。和連續(xù)退位的過(guò)程。（4）探索規(guī)律）探索規(guī)律

18、p例例1：在沙發(fā)、窗簾上找直觀可見(jiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)規(guī)律，初：在沙發(fā)、窗簾上找直觀可見(jiàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)規(guī)律，初步體驗(yàn)感知同樣的規(guī)律可以用不同的形式表達(dá)，感受有步體驗(yàn)感知同樣的規(guī)律可以用不同的形式表達(dá)，感受有規(guī)律的圖案美化了房間，美化了我們的生活，規(guī)律與我規(guī)律的圖案美化了房間，美化了我們的生活，規(guī)律與我們的生活聯(lián)系密切。們的生活聯(lián)系密切。p例例2：認(rèn)識(shí)不同方式呈現(xiàn)的規(guī)律。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、：認(rèn)識(shí)不同方式呈現(xiàn)的規(guī)律。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、分析各自的規(guī)律，再交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理由。比較、分析各自的規(guī)律，再交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理由。p例例3：是一組有簡(jiǎn)單規(guī)律的數(shù)，從第：是一組有簡(jiǎn)單規(guī)律的數(shù)，從第3個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)開(kāi)

19、始，每個(gè)數(shù)都是它前都是它前2個(gè)數(shù)的和。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、個(gè)數(shù)的和。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的規(guī)律。比較、分析，發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的規(guī)律。p例例4：數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單遞增規(guī)律。試一試是一組數(shù)：數(shù)形結(jié)合呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單遞增規(guī)律。試一試是一組數(shù)的簡(jiǎn)單遞減排列規(guī)律。的簡(jiǎn)單遞減排列規(guī)律。（5）問(wèn)題解決）問(wèn)題解決p例例1：解決生活中求剩余的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題：解決生活中求剩余的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程。理解題意的完整過(guò)程。理解題意-分析解決問(wèn)題分析解決問(wèn)題-驗(yàn)證作答驗(yàn)證作答-通過(guò)議通過(guò)議一議讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的全過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言表一議讓學(xué)生回顧解決問(wèn)題的全過(guò)程，并

20、用自己的語(yǔ)言表述。述。p例例2：解決生活中簡(jiǎn)單的：解決生活中簡(jiǎn)單的“比少求和比少求和”問(wèn)題。重點(diǎn)引導(dǎo)問(wèn)題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，要求鴨和鵝一共有多少只，應(yīng)該知道鴨學(xué)生分析問(wèn)題，要求鴨和鵝一共有多少只，應(yīng)該知道鴨和鵝各有多少只，而鵝的只數(shù)沒(méi)有直接告訴，所以應(yīng)先和鵝各有多少只，而鵝的只數(shù)沒(méi)有直接告訴，所以應(yīng)先算鵝的只數(shù)，再算一共有多少只。算鵝的只數(shù)，再算一共有多少只。p例例3：是做跳繩的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解：是做跳繩的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決：只做短繩、只做長(zhǎng)繩、重點(diǎn)研究?jī)煞N繩都做的情況。決：只做短繩、只做長(zhǎng)繩、重點(diǎn)研究?jī)煞N繩都做的情況。p主要是應(yīng)用三位數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)解決

21、養(yǎng)雞場(chǎng)中的實(shí)際主要是應(yīng)用三位數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)解決養(yǎng)雞場(chǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，感受所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，感受所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的興趣。綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐 參觀南村養(yǎng)雞場(chǎng)參觀南村養(yǎng)雞場(chǎng)p本單元內(nèi)容有：長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的認(rèn)本單元內(nèi)容有：長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的認(rèn)識(shí)、拼組圖形，包括識(shí)、拼組圖形，包括4個(gè)例題、個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)、個(gè)課堂活動(dòng)、1個(gè)練習(xí)和個(gè)練習(xí)和1個(gè)數(shù)學(xué)文化。個(gè)數(shù)學(xué)文化。p通過(guò)觀察觀察、操作、交流等活動(dòng)，理解并能用自己的語(yǔ)通過(guò)觀察觀察、操作、交流等活動(dòng)，理解并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。能辨認(rèn)

22、平行四邊形。言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。能辨認(rèn)平行四邊形。p會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形，會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形，發(fā)展空間觀念。發(fā)展空間觀念。p在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的合作探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的合作探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作、交流，并從中獲得成功的體驗(yàn)。合作、交流，并從中獲得成功的體驗(yàn)。第四單第四單 認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形p例例1：是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方：是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊和角的特征。形的邊和角的特征。p例例2：是平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，即辨認(rèn)平行四邊形。：是平行四邊形的初步

23、認(rèn)識(shí)，即辨認(rèn)平行四邊形。p例例3：是讓學(xué)生先看到已經(jīng)存在的實(shí)物圖片，然后在腦子：是讓學(xué)生先看到已經(jīng)存在的實(shí)物圖片，然后在腦子里構(gòu)建由圖形組成表象，再用圖形拼出來(lái)。里構(gòu)建由圖形組成表象，再用圖形拼出來(lái)。p例例4：是先想象一個(gè)圖案，然后試著拼組，再說(shuō)一說(shuō)用了：是先想象一個(gè)圖案，然后試著拼組，再說(shuō)一說(shuō)用了哪些圖形。哪些圖形。第四單第四單 認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形p本單元由本單元由“除法豎式除法豎式”“”“有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法”兩部分構(gòu)成。兩部分構(gòu)成。p結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)除法豎式，正確書(shū)寫(xiě)除法豎式。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)除法豎式，正確書(shū)寫(xiě)除法豎式。p結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)的除法。結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有

24、余數(shù)的除法。p掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫(xiě)法，正確筆算和口算有余掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫(xiě)法，正確筆算和口算有余數(shù)的除法。數(shù)的除法。p在理解與表達(dá)算理、算法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思在理解與表達(dá)算理、算法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。維能力。p在應(yīng)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與在應(yīng)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。生活的聯(lián)系。第五單元第五單元 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法p例例1：是按份數(shù)分且沒(méi)有剩余的問(wèn)題，學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式。：是按份數(shù)分且沒(méi)有剩余的問(wèn)題，學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)介紹表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，然后結(jié)合分學(xué)具教學(xué)時(shí)重

25、點(diǎn)介紹表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，然后結(jié)合分學(xué)具的過(guò)程理解豎式除法計(jì)算的三個(gè)步驟商、乘、減。的過(guò)程理解豎式除法計(jì)算的三個(gè)步驟商、乘、減。p例例2：是按每份數(shù)分且沒(méi)有剩余的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除：是按每份數(shù)分且沒(méi)有剩余的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)剛好分完，沒(méi)有剩余，讓學(xué)法的豎式寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)剛好分完，沒(méi)有剩余，讓學(xué)生深入理解這里的生深入理解這里的“0”所代表的意義，為下節(jié)課出現(xiàn)分物所代表的意義，為下節(jié)課出現(xiàn)分物品有剩余產(chǎn)生余數(shù)做鋪墊。品有剩余產(chǎn)生余數(shù)做鋪墊。p例例3：是按每份數(shù)分的問(wèn)題，理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。：是按每份數(shù)分的問(wèn)題，理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。引導(dǎo)學(xué)

26、生明確有余數(shù)除法橫式的寫(xiě)法，介紹橫式中余數(shù)的寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法橫式的寫(xiě)法，介紹橫式中余數(shù)的寫(xiě)法和算式的讀法，再通過(guò)試一試強(qiáng)化對(duì)法和算式的讀法，再通過(guò)試一試強(qiáng)化對(duì)“余數(shù)必須小于除數(shù)余數(shù)必須小于除數(shù)”的理解。的理解。p例例4：是按份數(shù)分的問(wèn)題。用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，并理：是按份數(shù)分的問(wèn)題。用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，并理解豎式中各部分的含義。解豎式中各部分的含義。p例例5：對(duì)比正確與錯(cuò)誤的算式，理解：對(duì)比正確與錯(cuò)誤的算式，理解“余數(shù)必須比除數(shù)小余數(shù)必須比除數(shù)小”。第五單元第五單元 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法p本單元由認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒；問(wèn)題解決；整理與復(fù)習(xí)組成。本單元由認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒；問(wèn)題解決；整理

27、與復(fù)習(xí)組成。p認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，知道認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)時(shí)=60分，分，1分分=60秒。秒。p借助生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)借助生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)1時(shí)、時(shí)、1分、分、1秒的長(zhǎng)短，建秒的長(zhǎng)短，建立單位時(shí)間概念。立單位時(shí)間概念。p能認(rèn)鐘面時(shí)刻，能進(jìn)行時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算，會(huì)計(jì)算能認(rèn)鐘面時(shí)刻，能進(jìn)行時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。p應(yīng)用時(shí)、分、秒的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在應(yīng)用時(shí)、分、秒的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。生活中的應(yīng)用價(jià)值。p形成愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的行為習(xí)慣。形成愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)，養(yǎng)成合理安排

28、時(shí)間的行為習(xí)慣。 第六單元第六單元 時(shí)、分、秒時(shí)、分、秒p例例1：是認(rèn)識(shí)秒針、：是認(rèn)識(shí)秒針、1時(shí)、時(shí)、1分和分和1時(shí)時(shí)=60分。分。p例例2：是認(rèn)識(shí)：是認(rèn)識(shí)1分、體驗(yàn)分、體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)。分有多長(zhǎng)。p例例3：是認(rèn)識(shí)：是認(rèn)識(shí)1時(shí)、體驗(yàn)時(shí)、體驗(yàn)1時(shí)有多長(zhǎng)。時(shí)有多長(zhǎng)。p例例4：是認(rèn)識(shí)：是認(rèn)識(shí)1秒、秒、1分分=60秒，體驗(yàn)秒，體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。秒有多長(zhǎng)。p例例5：認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)刻，是認(rèn)幾時(shí)幾分的一般方法。教學(xué)時(shí)：認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)刻，是認(rèn)幾時(shí)幾分的一般方法。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)認(rèn)識(shí)時(shí)刻的方法：先看時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)，再注意引導(dǎo)認(rèn)識(shí)時(shí)刻的方法：先看時(shí)針過(guò)了幾就是幾時(shí)，再看分針有多少個(gè)小格就是多少分?？捶轴樣卸嗌賯€(gè)小格就是多少

29、分。（1）時(shí)、分、秒）時(shí)、分、秒p例例1：是換算時(shí)間單位解決問(wèn)題。：是換算時(shí)間單位解決問(wèn)題。p例例2：是計(jì)算兩個(gè)整時(shí)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。（時(shí)與時(shí)相：是計(jì)算兩個(gè)整時(shí)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。（時(shí)與時(shí)相減）減）p例例3：是計(jì)算時(shí)相同分不同的兩個(gè)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。：是計(jì)算時(shí)相同分不同的兩個(gè)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。（分與分相減）（分與分相減）p例例4：是計(jì)算時(shí)與分都相同的兩個(gè)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。：是計(jì)算時(shí)與分都相同的兩個(gè)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生探討不同的計(jì)算方法：先湊到整時(shí)，再接著算分；引導(dǎo)學(xué)生探討不同的計(jì)算方法：先湊到整時(shí)，再接著算分；先先1時(shí)時(shí)1時(shí)地?cái)?shù)，再接著算分；同時(shí)間單位的分別減，時(shí)時(shí)地?cái)?shù)，再接著算分；同時(shí)間單位的分別減，時(shí)減時(shí)，分減分。減時(shí)，分減分。（2）問(wèn)題解決）問(wèn)題解決第七單元第七單元 收集與整理收集與整理p本單元安排了按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、象形統(tǒng)計(jì)圖、整理數(shù)本單元安排了按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、象形統(tǒng)計(jì)圖、整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表等內(nèi)容。包括據(jù)、統(tǒng)計(jì)表等內(nèi)容。包括4個(gè)例題