3記金華的雙龍洞(導(dǎo)學(xué)案)學(xué)習(xí)資料

1、<<<<<<精品資料»»»»3.記金華的雙龍洞課題記金華的雙龍洞課型新授課1本課設(shè)計重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力<最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)前準(zhǔn)備1 .搜集作者和雙龍洞的相關(guān)資料。（師生）2 .制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .會寫13個生字，會認(rèn)6個生字。能正確讀寫“浙江、臀部、額角、蜿蜒”等詞語。2 .朗讀課文，了解課文

2、主要內(nèi)容，理清作者的游覽順序。學(xué)習(xí)重點朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清作者的游覽順序。學(xué)前準(zhǔn)備1 .搜集作者和雙龍洞的相關(guān)資料。（師生）2 .自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3 .制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測一、談話導(dǎo)入，揭示課題。（用時：5 分鐘）1 .導(dǎo)入：在我們生活的 這個地球上，不僅在地面上 后高山、大海、平原等自然 風(fēng)光，而且在地下也有著很 多奇妙的景觀。其中溶洞就 像童話世界中的迷宮今 天，我們將隨著作者去欣賞 一下神奇的溶洞。2 .板書課題。引導(dǎo)學(xué)生 交流作者和雙龍洞的資料。1 .學(xué)生認(rèn)真傾聽并齊讀課 題。2 .自由交流作者和雙龍洞的 資料。1.記金華的雙龍洞的作者

3、是O二、初讀課文，疏通字詞。（用時:15分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生自由讀課 文，讀準(zhǔn)子首，讀通句子。2 .教師利用圖片引導(dǎo)學(xué) 生理解“突兀森郁、變化多 端、顏色各異、蜿蜒”等詞 語的意思。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生書寫 “簇” “臀” “擦” “蜿” “蜒” “乳”等字，強調(diào)寫法。1 .學(xué)生自由讀課文，疏通字 詞。2 .學(xué)生看圖，結(jié)合圖片說說 自己對詞語的理解。3 .學(xué)生先觀察老師范寫，然 后獨立仿寫，最后評價，交流改 正。2 .給加點字注音。浙江（）臀部（）稍微（）河角（）3 .看拼音，寫詞語。tongru油（）石鐘（）juwan ydn依（）（）三、再讀課文，整體感知。（用時:15分鐘）1 .同桌之間互

4、相檢查課 文朗讀情況，正音。2 .引導(dǎo)學(xué)生默讀課文， 理清作者寫作順序。3 .組織全班匯報，教師 適時點撥。4 .組織小組討論：課文 主要寫了什么？1 .同桌間互相朗讀課文，將 錯誤讀音及讀錯的地方糾正、讀 好，做到連貫、通順。2 .默讀課文，小組合作畫出 作者游覽雙龍洞的路線圖。3 .作者游覽雙龍洞的路線 是：路上的見聞一一外洞一一怎 樣由孔隙到內(nèi)洞一一內(nèi)洞一一出 洞。4 .小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi) 容。4.課文是按順序描寫的。游覽的順序是：路上的見聞、 、O四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）出7F作業(yè)：抄寫本課的生字、新詞。學(xué)生完成作業(yè)。教學(xué)反思教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都

5、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文。學(xué)習(xí)課文時，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點，避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或介紹等，目的是充分尊重學(xué)生個性，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2 .感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。3 .有感情地朗讀課文。背誦課文精彩片段。學(xué)習(xí)重點1 . 了解雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2 .感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)

6、節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入，回顧舊 知。（用時：5 分鐘）1 .出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生 開火車認(rèn)讀。2 .引導(dǎo)回顧課文的主要 內(nèi)容。1 .學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。2 .學(xué)生瀏覽課文，回顧課文 的主要內(nèi)容。5.本文主要寫了什么？1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第1.學(xué)生匯報第2、3自然段學(xué)6.展開想象，從孔隙中穿過是怎樣二、品讀課文，感悟情景。(用時：25分鐘)2、3自然段，體會路上景色 的色彩美。(1)教師播放課件，幫 助學(xué)生深入理解。(2)教師重點引導(dǎo)學(xué)生 讀一讀描寫溪流的句子，感 悟課文寫溪流的獨具匠心。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生討論外 洞特點，體會外洞的“雄”。(1)指名朗讀第4自然 段中自己喜歡的句子。(2)教

7、師引學(xué)：洞口外 的景色使你產(chǎn)生什么感覺？ 用一個詞概櫛-下。3 .引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣由 外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會雙龍洞 的“險”。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生說一 說乘船從孔隙中穿過是什么 感覺。(2)教師出示課件，幫 助學(xué)生體會“孔隙” 一詞表 達(dá)的準(zhǔn)確性。4 .指導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)洞特 點，感受內(nèi)洞的“奇”。習(xí)情況。(1)朗讀課文第2、3自然 段中自己喜歡的句子，說出自己 的感受。(2)學(xué)生觀看課件，說說自 己的新感受，感受沿途一派春意 盎然的景象。2.學(xué)生交流自己對外洞的感 受。(1)學(xué)生自由讀相關(guān)語句， 說一說自己的感受。(2)自由結(jié)合交流：洞口可 用“寬” “高”來概括，外洞可用 “大”字來概括。3.學(xué)生自

8、由交流自己對孔隙 的感受。(1)自由交流。(2)看課件外洞由近及遠(yuǎn)的 鏡頭，懂得因為外洞面積太大了， 內(nèi)洞相對就顯得很小，所以作者 用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。一種感覺？7.內(nèi)洞的特點是、_、。重點寫了的特點。三、總結(jié)全 文，感悟?qū)?法。（用時：5 分鐘）1 .啟發(fā)思考：學(xué)了課文， 你用什么收狀？2 .指導(dǎo)學(xué)生背誦課文精 彩片段。1 .學(xué)生小組內(nèi)討論交流。2 .學(xué)生背誦精彩片段。8.背誦課文精彩段落。四、拓展延 伸，布置作 業(yè)。（用時：5 分鐘）1 .出示小練筆：選擇自 己熟悉的一處景物，模仿課 文寫一個片段。引導(dǎo)學(xué)生獨 立完成小練筆。2 .組織全班展示。1 .學(xué)生獨立完成小練筆。2 .全班展小。板書

9、設(shè)計（按游覽順序?qū)懀┙恢寥A的雙龍/人 （寬）篇把切總< /（大M竄嫉陛M黑奇大）入“山色水聲） 金華羅店、教學(xué)反思語文教學(xué)的特色任務(wù)是語言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷加以引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分而扎實的。我給了每個學(xué)生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對文本的獨特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中，學(xué)生朗讀能力的提升較為明顯。記金華的雙龍洞教學(xué)片段品讀課文，感悟孔隙的窄小師：在這篇游記中，哪個景點給你留下的印象最深?生：

10、孔隙。<<<<<<精品資料»»»»<<<<<< 精品資料 （教師板書：孔隙）師：看到孔隙一詞，你認(rèn)為孔隙這處景點的特點是什么呢？生：窄小。（板書：窄小）師：作者是怎樣通過自己的見聞和感受來表現(xiàn)孔隙窄小的呢？請大家用心閱讀第五自然段，畫出能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。邊讀邊畫，邊作出批注。（生邊讀邊畫，師巡視）生：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。師：這是寫作者看到的，也就是游記中的所見。這句話主要寫了什么？生：小船很小。（出示課件）師：只能容納并排仰

11、臥的兩個人，再沒法容第三個人，這樣的船確實是夠小的了。同學(xué)們，這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實際上是在寫什么？生：實際上是寫孔隙的窄小。師：你們看，作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小。咱們要學(xué)習(xí)這種寫作手法。師：剛才，咱們找出了寫作者見聞的句子，寫作者感受的句子有哪些呢？生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師：作者為什么會有擠壓的感覺？生：因為小船越往里走，孔隙越來越窄，又因為左右和上方的山石離自己太近，所以感覺山石仿佛向自己撲過來一樣。師：剛才這位同學(xué)分析得很好。平時

12、坐車時，我們會注意到車在往前走時，路邊的樹木好像在往后走。這是物體的相對運動。在本文中，作者乘船往里走時，感覺山石在往后走，又由于距離太近，所以才會有擠壓的感覺。師：再看課文， “我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 ”為什么呢？生：因為隔得太近太近了，幾乎沒有什么間隙，說明了孔隙的窄小。師：作者是用怎樣的姿勢過孔隙，還有這樣的感覺的？誰能起來讀一下寫作者乘船姿勢的句子？生：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。師：這句話告訴我們什么？生：作者乘船的姿勢很低很低，從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。師： “沒有一處不貼著船底了”誰能把這個雙重否定句改成陳述句？生：身體的每一處都貼著船底了。師：你看，從作者乘船的姿勢，也能看出孔隙的窄小。結(jié)合上