大班幼兒年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

1、精品文檔大班幼兒（56 歲）年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn) 大班幼兒年齡特點(diǎn)1 、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展， 他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)， 當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)， 他們會(huì)提出申辯。 同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說： “我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。 ”6 、情感的穩(wěn)定性和有意性增長7 、 6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)

2、兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。 兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)， 例如， 摔痛了能忍著不哭。 此時(shí)， 由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展； 例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。8 、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了， 他們能選擇喜歡的、 適合自己的衣服， 能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開， 對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果， 也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植

3、、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。9 、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。 他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見， 也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語精品文檔言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。10 、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等等。 大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲

4、、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之” 。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。 規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的， 因此， 兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心11 、動(dòng)作靈活 、控制能力明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀， 會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、 鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。12 、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：

5、 “是什么?”還想知道： “怎么來的 ?” “什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題： “為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游 ?” “電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。 大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一、語言的發(fā)展1 、詞匯：1) 3000 4000 個(gè)，詞類范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。 和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)， 能夠精品文檔完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個(gè)主題編故事。2）能掌握一些

6、更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。3、語法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合旬，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠 用一些“因?yàn)樗浴保彪m然但是”這一類的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述?？谡Z 表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。內(nèi)部語言：是言語活動(dòng)中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。二、抽象思維能力萌發(fā)1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。2、能夠掌握“左右

7、”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì) 因果關(guān)系也有所理解。3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字”的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng)；在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長，并且出現(xiàn) 了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如

8、：在觀察圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到 右）依次掃視;精品文檔2 、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；3 、用思維解決問題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過程和行動(dòng)過程；4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。四、情緒情感的發(fā)展大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富， 表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多， 幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。1 、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展；大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大

9、多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系， 并且能有意識(shí)地控制自己的感情。 高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。 幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛周圍人的情感已具有一定的穩(wěn)定性。 這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。 突出得表現(xiàn)為好奇好問， 對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。2 、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長；3 、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。五、社會(huì)性發(fā)展1

10、 、自我意識(shí)的發(fā)展能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置， 能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)， 并形成了對(duì)自我的某種看法，能夠評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸形成自尊心、 自信心，堅(jiān)持性等性情特征。精品文檔2 、社會(huì)交往能力的提高幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中， 幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及解決問題的能力、 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。 規(guī)則意識(shí)不斷提高， 并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系， 幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。 他們更喜歡集體活動(dòng)，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。3 、游戲的發(fā)展1) 在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。 在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)， 一般能用游戲規(guī)則來解決問題， 而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；2) 在內(nèi)容上， 更加