讓運算有趣、有策略

1、讓運算有趣、有策略教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提高能力，都不是一蹴而就的，都要有一個符合學生認識規(guī)律的過程。比如，方程的解法就貫穿了整個初中數(shù)學教學之中。如何使學生在計算中快速、準確地計算出結(jié)果，要從以下幾個方面入手。        1、培養(yǎng)運算的靈活性        良好的提問是我們愉快教學，確立學生是學習主體的意識，“問”為“學”和“算”服務的表現(xiàn)。設(shè)問要考慮怎樣教，還要考慮

2、學生怎樣學，怎樣運算，把為學、算服務作為設(shè)問的出發(fā)點，讓學生享受到自主探究、積極思考和準確運算的樂趣。數(shù)學知識是數(shù)學方法的載體，數(shù)學方法是解題的橋梁，數(shù)學中最本質(zhì)、最精彩、最具有數(shù)學價值的就是數(shù)學思維方法，教學中，我們要參透教材，幫助學生運用一些方法和技巧去解決問題。解題時，若能靈活運用思維方法，將大大簡化運算過程，不僅能收到事半功倍的效果，而且還能開拓學生的視野，發(fā)展思維，增強學生對學習數(shù)學的興趣。     2、培養(yǎng)運算的準確性        培養(yǎng)學生良好的知識素養(yǎng)，決不是把教材上的

3、數(shù)學知識機械地灌輸給學生，重要的是要向?qū)W生展示知識的產(chǎn)生及形成過程，運算時培養(yǎng)學生的注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生產(chǎn)生興趣。引導學生對所學知識進行歸納概括，整理思維、融匯貫通、加強理解、鞏固記憶，以幫助學生從多個側(cè)面理解知識，從而更好地運用知識。 3、培養(yǎng)運算的嚴謹性        自我評定能力的培養(yǎng)對于不斷提高運算能力是非常重要的。解題過程中，有的學生只顧解出來就是了，不重視運算過程，反映出運算馬虎、書寫格式不規(guī)范、書面表達紊亂。其實會做并不等于做對了，在做題過程中，必須既能看出自己的思路優(yōu)與劣，還要能悟出運

4、算結(jié)果的對與錯，對于填空題和選擇題而言，如果有一步運算出現(xiàn)錯誤救要逐步進行檢查，直到發(fā)現(xiàn)錯誤加以修正和完善。       作為教師，我們最希望看到的就是學生能夠快樂的學習、健康的成長。為此，我們也在不斷的學習和創(chuàng)新，尋找更適合自己學生的路子。新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生素養(yǎng)的提升，面對新課改，我們教師要緊跟時代步伐，不斷學習和更新教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，形成高效型新課堂，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學生的科學素質(zhì)?！八街?，可以攻玉”，我希望我的課堂學生能真正切實的做主人，但這件事說起來容易，做起來難。這需要我們不斷的實踐，反復的訓練。在摸索中不斷的反思，在反思中不斷地改進、實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在迷茫中摸索路徑。只有反復實踐，才能讓自己的自身素質(zhì)得到發(fā)展。導學案的課堂教學讓學生走向自主，成為學習的主人。我們在平時的