我的曬課教學設計鄭光霞

1、教師“曬課”活動教學設計模板課題名稱用26的乘法口訣求商教材版本人教版學 校寧夏銀川市興慶區(qū)第二十九小學學 科 數(shù)學年 級二年級 冊 別 下冊單元（章節(jié)）第二單元課 時第六課時設計者 鄭光霞所屬單位寧夏銀川市興慶區(qū)第二十九小學教學內(nèi)容分析用26的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握26的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學這部分內(nèi)容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。學情分析：（一般特征、初始能力、信息素養(yǎng)）學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做

2、基礎(chǔ)，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時應著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。教學目標知識與技能：使學生在動手操作的基礎(chǔ)上體會用多種方法求商的過程，感受到用乘法口訣求商的簡便，并掌握用26的乘法口訣求商。過程與方法：培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察、比較、概括的能力和語言表達能力。情感目標：在操作交流中體驗成功的喜悅，體會學習數(shù)學的樂趣。教學重點和難點教學重點：理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。教學難點：理解用乘法口訣求商的道理。教學策略選擇與設計正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想；運用直觀

3、的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識；創(chuàng)設思維的壞境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫的表達思維過程。教學環(huán)境與資源準備在西沃白板軟件應用環(huán)境下，使用白板課件、操作小棒、練習單等教學過程教學內(nèi)容教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖一、復習導入。教師出示課件，1、 請你說一說下列算式的各部分名稱。 24÷6=42、填一填，并說出用哪句乘法口訣。（ ）×2=12 4×

4、;（ ）165×（ ）=15 （ ）×6=181. 點名學生回答老師的問題2. 學生獨立完成，點名學生交流匯報。課件圖片白板中使用遮擋和擦的功能鞏固所學知識，為后面的教學和練習做鋪墊。二、探究新知師：同學們，你們知道今年是什么年嗎？（猴年）那猴子當中，誰最厲害呢？（孫悟空）老師希望你們像孫悟空一樣厲害，接下來，老師帶你們?nèi)セü娇纯??？磱寢屨诮o小猴分桃呢！小朋友們，來幫她分一分吧！1、教材第18頁例1。（1）課件出示例1主題圖，猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（一共有12個桃，每只小猴分3個）求的是什么？（可以分給幾只猴）（2）根據(jù)數(shù)學信息怎樣列式呢？教師板

5、書：12÷3=追問：為什么用除法算式呢？我們都知道，平均分才用除法計算，可是這里沒有平均分，為什么還用除法呢？（3）探究算法。師：12÷3等于多少呢？該如何計算呢？你是怎樣想的？下面請小組合作學習。比一比，哪一組想的方法最多。1、四人一小組，模擬分桃過程，用小棒代替桃子進行分一分，然后用以前學過的算式表達出分一分的過程。2、交流匯報求商的方法。你們都幫猴媽媽想出了幾種辦法？哪組來交流并在展示臺展示。預設交流情況：（1）減法：每分給一只小猴就少3個桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以給4只小猴。（師板書： 12-3-3-3-3=0）（2）加法：先給

6、第一只小猴3個，再給第二個小猴3個，然后給第三個小猴3個，最后剩下3個桃子正好可以給第4只小猴。（師板書：3+3+3+3=12）（3）乘法口訣：一只小猴分3個1×3=3，2只小猴分6個2×3=6.幾只小猴分12個？ 想：3×（4）=12， 乘法口訣：三（ 四 ）十二3、引導學生觀察12-3-3-3-3=0和3+3+3+3=12，12減幾個3的等于0？（4個）意思是12里面有4個3，所以商是4；有幾個3相加等于12？（4個），意思是12里面有4個3，所以商是4。4、想：3×（4）=12， 乘法口訣：三（ 四 ）十二，所以12÷3=4。引導學生觀察

7、12÷3=4和3×（ 4 ）=12這兩個算式，乘法算式3×（ 4 ）=12的“3”、“4”、“12”在除法算式里分別代表什么？5、小結(jié)：在算12÷3=的時候，先看除數(shù)是3，然后想3×（ 4 ）=12，乘法口訣是三（ 四 ）十二，口訣缺四，所以商是四，12÷3=4。6、多中選優(yōu)。師：同學們真棒想到了這么多的方法求商，那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？生：用乘法口訣師：為什么？生：因為用乘法口訣最快。7、嘗試練習，明確方法師：試著用乘法口訣求商的方法計算12÷4=（ ）的商，并與你的同桌說一說你是怎樣想的。師：根據(jù)1

8、2÷4=（ ），你想到哪個算式？要想幾的乘法口訣？8、小結(jié)算法。師：同學們在幫猴媽媽解決問題時探究出計算除法算式的方法。用哪種方法最簡便呢？生：應用乘法口訣求商，算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾。學生觀察情境圖，點名學生回答問題。點名學生回答點名學生回答。（12里面有幾個3）學生借助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內(nèi)討論各自的想法。點名學生交流匯報求商的方法。點名學生回答老師的問題。學生比較，然后說出自己喜歡的方法。學生獨立完成練習，點名學生回答。學生回答。課件出示情境圖。白板中使用拖拉功能白板中使用拖拉功能白板中使用拖拉功能分一分桃子課件出示對應的算式

9、，并使用白板拖拉和書寫功能。使用白板，把三種方法拖出來。使用白板的書寫功能。把學生引入分桃情境中，讓學生以興奮的心情投入學習。讓學生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習讓學生明確出用乘法口訣來計算是最簡單的。小結(jié)算法，鞏固乘法口訣的算法。三、鞏固應用出示練習的課件1、用自己喜歡的方法計算，并說說用哪一句乘法口訣。6÷6= 12÷2= 16÷4= 8÷4= 6÷3= 18÷3= 2、先算一算，再將除法算式和有聯(lián)系的乘法算

10、式連一連。3×（ ）=18 8÷4=（ ） 5×（ ）=15 10÷2=（ ） （ ）×4=8 18÷3=（ ） （ ）×2=10 15÷5=（ ）3、填一填表格。被除數(shù)6181624除數(shù)244商356師引導學生觀察表格的數(shù)的關(guān)系。4、填一填，再分一分，然后列式解答。 有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？學生獨立完成，點名學生使用白板書寫答案并說對應的口訣學生獨立完成，點名學生回答，并使用白板中直線連一連學生獨立完成，點名學生書寫答案學生獨立完成，點名學生書寫答案，圈一圈，寫出算式。使用白板的書寫功能。

11、使用白板的遮擋、擦和直線功能。使用白板的書寫功能。使用白板的書寫功能。鞏固用26的乘法口訣求商的計算方法鞏固除法和乘法的關(guān)系訓練學生的逆思維，了解被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化訓練學生尋找數(shù)學信息，并根據(jù)信息列出算式，同時訓練學生操作能力 拓展提高5、想一想，算一算 三輪車有多少輛？師板書算式點名學生讀題，然后獨立完成，點名學生交流匯報算式使用白板的書寫功能。訓練學生的拓展能力，培養(yǎng)學生解決問題能力，為后面學習除法解決問題做好鋪墊板書設計：用2-6的乘法口訣求商 12÷3=4 想：3×( 4 )=12， 三（ 四 ）十二，商是4。教學反思、總結(jié)這節(jié)課的教學目標，除了讓學生掌握用

12、乘法口訣求商的方法外，主要是讓學生經(jīng)歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。  在課堂上，我創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設情景， “猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題，之后再通過讓學生動手分一分、動口說一說、動腦想一想。來解決問題。特別關(guān)注讓學生在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓學生在交流中了解不同的求商方法，我提出問題，讓學生同桌參與合作，學生提出可以用幾種方法來解決 如計算12÷4=（ ），想4×（3）=12，用口決計算（三）四十二。      用小木棒擺一擺，分一分，每4個一份，正好分成3份。 用加法計算3+3+3+3=12，正好4個3。 用減法12-3-3-3-3=0減4次正好減完。在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的。所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋