從中考化學(xué)試題的功能定位思考試題命制的研究課堂PPT

1、 從中考化學(xué)試題的功能定位從中考化學(xué)試題的功能定位思考試題命制的研究思考試題命制的研究山東省教學(xué)研究室 盧巍內(nèi)容提要內(nèi)容提要1234中考試題的功能透視中考試題的功能透視對中考化學(xué)試題的案例分析對中考化學(xué)試題的案例分析中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位對未來中考化學(xué)試題的構(gòu)想對未來中考化學(xué)試題的構(gòu)想新課標(biāo)對課程評價的基本要求新課標(biāo)對課程評價的基本要求 課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教課程實施評價的重點是學(xué)業(yè)評價，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實施方案。

2、義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定評價的目標(biāo)、測評的范成性評價和終結(jié)性評價，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定評價的目標(biāo)、測評的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價之間的一致性。圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價之間的一致性。 良好的評價活動應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化良好的評價活動應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重；評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)清晰、評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價并重；評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)清晰、完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設(shè)計、實施應(yīng)科

3、學(xué)，定性評價與定完備，以保證評價的信度與公平性；評價的設(shè)計、實施應(yīng)科學(xué)，定性評價與定量評價結(jié)合能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實和公平，能提供給學(xué)生充分量評價結(jié)合能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；評價的方式多樣化，評價展示的機(jī)會，并符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信的主體多元化；評價結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性，能讓教師據(jù)此作出決策以改進(jìn)教學(xué)。心和學(xué)習(xí)主動性，能讓教師據(jù)此作出決策以改進(jìn)教學(xué)?，F(xiàn)實的中考評

4、價所發(fā)揮的作用現(xiàn)實的中考評價所發(fā)揮的作用 甄別發(fā)展甄別發(fā)展 導(dǎo)向?qū)?激勵激勵 考試考試 學(xué)生全面、終生發(fā)展學(xué)生全面、終生發(fā)展 思考思考 中考化學(xué)試題應(yīng)如何編制？中考化學(xué)試題應(yīng)如何編制？ 1中考試題的功能透視中考試題的功能透視 正確評價初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)水平正確評價初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)水平 基礎(chǔ)的元素化合物知識、概念原理知識、科學(xué)方法知識和基本基礎(chǔ)的元素化合物知識、概念原理知識、科學(xué)方法知識和基本的實驗探究技能、化學(xué)用語使用技能等的實驗探究技能、化學(xué)用語使用技能等 人們用于認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)的基本方法和對認(rèn)識及改造過程人們用于認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)的基本方法和對認(rèn)識及改造過程的基本體驗（如關(guān)

5、于物質(zhì)組構(gòu)成、物質(zhì)屬性、物質(zhì)變化的原因的基本體驗（如關(guān)于物質(zhì)組構(gòu)成、物質(zhì)屬性、物質(zhì)變化的原因及條件的認(rèn)識思路；關(guān)于分離、混合、制備物質(zhì)的一般思路和及條件的認(rèn)識思路；關(guān)于分離、混合、制備物質(zhì)的一般思路和方法；關(guān)于上述認(rèn)識和改造過程的經(jīng)驗和感悟）方法；關(guān)于上述認(rèn)識和改造過程的經(jīng)驗和感悟） 人們對客觀物質(zhì)的基本看法（微粒觀、元素觀、計量觀）、對人們對客觀物質(zhì)的基本看法（微粒觀、元素觀、計量觀）、對改造物質(zhì)行為的基本規(guī)范（變化觀、實驗觀）、對研究物質(zhì)行改造物質(zhì)行為的基本規(guī)范（變化觀、實驗觀）、對研究物質(zhì)行為的原則性態(tài)度（化學(xué)科學(xué)的基本價值觀、初步的環(huán)境意識）為的原則性態(tài)度（化學(xué)科學(xué)的基本價值觀、初步的

6、環(huán)境意識）2中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位 著力提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣著力提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 化學(xué)是有用的化學(xué)是有用的聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際 化學(xué)是有趣的化學(xué)是有趣的關(guān)注研究目的、研究方法、研究結(jié)果的情趣關(guān)注研究目的、研究方法、研究結(jié)果的情趣 化學(xué)是神奇的化學(xué)是神奇的感佩人類研究物質(zhì)智慧的神奇和化學(xué)科學(xué)事感佩人類研究物質(zhì)智慧的神奇和化學(xué)科學(xué)事 業(yè)的神圣業(yè)的神圣 積極引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)實踐積極引導(dǎo)初中化學(xué)教學(xué)實踐 為中考而學(xué)為中考而學(xué) 為幸福生活而學(xué)、為貢獻(xiàn)社會而學(xué)為幸福生活而學(xué)、為貢獻(xiàn)社會而學(xué) 應(yīng)考習(xí)題應(yīng)考習(xí)題 科學(xué)問題科學(xué)問題 題海訓(xùn)練題海訓(xùn)練 科學(xué)研究、科學(xué)思

7、維的實戰(zhàn)演練科學(xué)研究、科學(xué)思維的實戰(zhàn)演練 2中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位【原創(chuàng)案例原創(chuàng)案例1】二氧化碳的捕捉與封存是實現(xiàn)溫室氣體減排的重要途徑之一，科學(xué)二氧化碳的捕捉與封存是實現(xiàn)溫室氣體減排的重要途徑之一，科學(xué)家利用家利用naoh溶液噴淋溶液噴淋“捕捉捕捉”空氣中的空氣中的co2（如下圖）。則關(guān)于該方法的敘述正（如下圖）。則關(guān)于該方法的敘述正確的是確的是 a該方法中包含復(fù)分解反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)等該方法中包含復(fù)分解反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)等 b物質(zhì)是物質(zhì)是naoh溶液溶液 c操作是蒸發(fā)濃縮、降溫結(jié)晶操作是蒸發(fā)濃縮、降溫結(jié)晶 d整個過程至少有整個過程至少有2種物質(zhì)可以循環(huán)利用

8、種物質(zhì)可以循環(huán)利用思考：我們依據(jù)生產(chǎn)生活中的實際情景命題時，是心中先有考點，還是依據(jù)情境生思考：我們依據(jù)生產(chǎn)生活中的實際情景命題時，是心中先有考點，還是依據(jù)情境生發(fā)真實且有思考價值而又不超越學(xué)生認(rèn)知能力的問題？發(fā)真實且有思考價值而又不超越學(xué)生認(rèn)知能力的問題？3對中考化學(xué)試題的案例分析對中考化學(xué)試題的案例分析【原創(chuàng)案例原創(chuàng)案例2】考點：物質(zhì)的性質(zhì)與變化考點：物質(zhì)的性質(zhì)與變化為了證明石灰石在加熱的條件下能夠分解，老師在課堂上演示了如下為了證明石灰石在加熱的條件下能夠分解，老師在課堂上演示了如下3個有趣的實驗：個有趣的實驗：用坩堝鉗夾持一小塊石灰石，用酒精燈加熱，用坩堝鉗夾持一小塊石灰石，用酒精燈加

9、熱，2分鐘后把石灰石放入含有酚酞的蒸餾水中，酚酞溶液分鐘后把石灰石放入含有酚酞的蒸餾水中，酚酞溶液不變色。不變色。用坩堝鉗夾持該石灰石，還用酒精燈加熱，同時向燈焰上通入氧氣，用坩堝鉗夾持該石灰石，還用酒精燈加熱，同時向燈焰上通入氧氣，1分鐘后把石灰石再放入含有酚分鐘后把石灰石再放入含有酚酞的蒸餾水中，酚酞溶液立即變成紅色。酞的蒸餾水中，酚酞溶液立即變成紅色。向變紅的酚酞溶液中逐滴滴加鹽酸，酚酞溶液又變?yōu)闊o色。向變紅的酚酞溶液中逐滴滴加鹽酸，酚酞溶液又變?yōu)闊o色。請回答下列問題：請回答下列問題：（1）下列說法正確的是（）下列說法正確的是（ ）a石灰石不具有受熱分解的化學(xué)性質(zhì)石灰石不具有受熱分解的化

10、學(xué)性質(zhì)b實驗中，石灰石沒有發(fā)生分解實驗中，石灰石沒有發(fā)生分解c氧氣跟石灰石發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了能使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)氧氣跟石灰石發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了能使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)d溫度高的石灰石就能使酚酞溶液變紅溫度高的石灰石就能使酚酞溶液變紅（2）通入氧氣，能影響碳酸鈣分解反應(yīng)的原因，正確的是（）通入氧氣，能影響碳酸鈣分解反應(yīng)的原因，正確的是（ ）a氧氣能降低碳酸鈣分解所需的溫度氧氣能降低碳酸鈣分解所需的溫度b氧氣能改變碳酸鈣的性質(zhì)氧氣能改變碳酸鈣的性質(zhì)c氧氣是碳酸鈣分解反應(yīng)的催化劑氧氣是碳酸鈣分解反應(yīng)的催化劑d氧氣的吹入促進(jìn)了酒精的燃燒，從而達(dá)到了石灰石的分解溫度氧氣的吹入促進(jìn)了酒精的燃燒

11、，從而達(dá)到了石灰石的分解溫度3對中考化學(xué)試題的案例分析對中考化學(xué)試題的案例分析【原創(chuàng)案例原創(chuàng)案例2】考點：物質(zhì)的性質(zhì)與變化考點：物質(zhì)的性質(zhì)與變化（3）我們在初中階段，了解到許多物質(zhì)具有如下的某些化學(xué)性質(zhì)：）我們在初中階段，了解到許多物質(zhì)具有如下的某些化學(xué)性質(zhì)：a.可燃性；可燃性；b.熱穩(wěn)定性；熱穩(wěn)定性；c.酸性；酸性；d.堿性；堿性；e.金屬活動性金屬活動性 在上述變化中，酒精表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)是（填代號，下同）在上述變化中，酒精表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)是（填代號，下同） ；鹽酸表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)；鹽酸表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì) 是是 。（4）寫出上述實驗中發(fā)生的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：）寫出上述實驗中發(fā)生的有關(guān)反應(yīng)

12、的化學(xué)方程式： ； 。 思考：思考：情境之與評價，究竟誰是主角？情境之與評價，究竟誰是主角？如何降低情境的認(rèn)知難度？如何降低情境的認(rèn)知難度？怎樣創(chuàng)設(shè)能怎樣創(chuàng)設(shè)能“入境生情入境生情”的試題情境？的試題情境？什么才是我們考查的重點？有限的中考試卷篇幅，是側(cè)重考查初中化學(xué)基礎(chǔ)知識、重要方法、核心什么才是我們考查的重點？有限的中考試卷篇幅，是側(cè)重考查初中化學(xué)基礎(chǔ)知識、重要方法、核心觀念還是面面俱到或拾漏查缺？觀念還是面面俱到或拾漏查缺？3對中考化學(xué)試題的案例分析對中考化學(xué)試題的案例分析【原創(chuàng)題案例原創(chuàng)題案例3】考點：化學(xué)與健康考點：化學(xué)與健康從化學(xué)的視角看食品添加劑從化學(xué)的視角看食品添加劑近年來，食品

13、添加劑成了國內(nèi)外食品安全與健康飲食的焦點問題，三聚氰胺、瘦肉精、染色饅頭、毒近年來，食品添加劑成了國內(nèi)外食品安全與健康飲食的焦點問題，三聚氰胺、瘦肉精、染色饅頭、毒豆豆芽芽據(jù)據(jù)人民日報人民日報報道，目前我國有近報道，目前我國有近90%的食品中含有合法或違法的食品添加劑。那么，如何的食品中含有合法或違法的食品添加劑。那么，如何科學(xué)地看待食品添加劑？科學(xué)地看待食品添加劑？ 我們知道，化學(xué)是幫助我們更好的認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué)，從化學(xué)視角看食品添我們知道，化學(xué)是幫助我們更好的認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué)，從化學(xué)視角看食品添加加劑，主要是從其元素組成與結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性能及在人體內(nèi)的變

14、化等方面。下表中給出了劑，主要是從其元素組成與結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性能及在人體內(nèi)的變化等方面。下表中給出了4種食品添加種食品添加劑，試回答有關(guān)問題：劑，試回答有關(guān)問題：1.請你在右下表空白處填上物質(zhì)的化學(xué)式。請你在右下表空白處填上物質(zhì)的化學(xué)式。2.從應(yīng)用物質(zhì)的角度，人們常常從應(yīng)用物質(zhì)的角度，人們常常根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，其根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，其原因在于原因在于 。 從性質(zhì)上看，國家嚴(yán)格禁止甲醛從性質(zhì)上看，國家嚴(yán)格禁止甲醛和硫酸銅作為食品添加劑，是因為和硫酸銅作為食品添加劑，是因為 。在研究。在研究或認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)時，又常常根據(jù)或認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)時，又常常根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)對物質(zhì)進(jìn)行

15、分類，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)對物質(zhì)進(jìn)行分類，其原因在于其原因在于 。3.碳酸氫鈉是面食類食品經(jīng)常使碳酸氫鈉是面食類食品經(jīng)常使用的添加劑，如蒸饅頭時人們常常加用的添加劑，如蒸饅頭時人們常常加適量的碳酸氫鈉。少量碳酸氫鈉食入適量的碳酸氫鈉。少量碳酸氫鈉食入體內(nèi)，不會危害人體健康。請你從碳體內(nèi)，不會危害人體健康。請你從碳酸氫鈉的性質(zhì)、在胃液中的變化、以酸氫鈉的性質(zhì)、在胃液中的變化、以及人體所必須的營養(yǎng)元素三個方面，及人體所必須的營養(yǎng)元素三個方面，解釋為什么它不會對人體產(chǎn)生危害？解釋為什么它不會對人體產(chǎn)生危害？4.從改善食品的色香味、延長食品的保從改善食品的色香味、延長食品的保質(zhì)期等方面，食品添加劑確實提高了現(xiàn)代食品的品質(zhì)，但副作用也是顯而易見的，因為許多食品添加質(zhì)期等方面，食品添加劑確實提高了現(xiàn)代食品的品質(zhì)，但副作用也是顯而易見的，因為許多食品添加劑劑都是化學(xué)合成物質(zhì)，會或多或少的對人體健康產(chǎn)生不良影響，而且當(dāng)前存在個別企業(yè)嚴(yán)重違法濫用現(xiàn)都是化學(xué)合成物質(zhì)，會或多或少的對人體健康產(chǎn)生不良影響，而且當(dāng)前存在個別企業(yè)嚴(yán)重違法濫用現(xiàn)象象難以根本杜絕。我們需要食品添加劑嗎？現(xiàn)在有兩種觀點：難以根本杜絕。我們需要食品添加劑嗎？現(xiàn)在有兩種觀點：a.可依法添加使用；可依