一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元說課

1、讓智慧的火花點(diǎn)燃孩讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子幼小的心靈子幼小的心靈 賈玉萍賈玉萍-人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元 說課說課說目標(biāo)說教材說建議 一、說目標(biāo)一、說目標(biāo)第五單元第五單元教材內(nèi)容教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)漢語拼音閱讀口語交際識(shí)字寫字喜歡學(xué)習(xí)漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢望。認(rèn)識(shí)常用漢字字60個(gè)，會(huì)寫其個(gè)，會(huì)寫其中的中的30個(gè)字。個(gè)字。能按順序熟能按順序熟練背誦漢語練背誦漢語拼音字母表，拼音字母表，認(rèn)識(shí)并初步認(rèn)識(shí)并初步掌握大寫字掌握大寫字母。初步學(xué)母。初步學(xué)會(huì)用音序查會(huì)用音序查字法查字典。字法查字典。掌握漢字的基本掌握漢字的基本筆畫，能按

2、順序筆畫，能按順序規(guī)則寫字。字寫規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、得正確、端正、整潔。初步養(yǎng)成整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)和良好的寫字習(xí)慣。慣。學(xué)習(xí)借助讀物學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。中的圖畫閱讀。對(duì)讀物中感興對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。于與他人交流。能借助漢能借助漢語拼音識(shí)語拼音識(shí)字、正音、字、正音、學(xué)說普通學(xué)說普通話。話。 學(xué)說普通話，逐學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人說話，努聽別人說話，努力了解講話的主力了解講話的主要內(nèi)容。要內(nèi)容。能與別人交談，態(tài)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮度自然大方，有禮貌。有表

3、達(dá)的自信貌。有表達(dá)的自信心。積極參與口語心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自交際，踴躍發(fā)表自己的意見。己的意見。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)漢字的構(gòu)字規(guī)律，初步掌握律，初步掌握識(shí)字方法。識(shí)字方法。 讓學(xué)生喜歡閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。感受閱讀的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大閱讀量。能擴(kuò)大閱讀量。能用普通話正確，用普通話正確，流利地朗讀課文，流利地朗讀課文，背誦課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)良好的道德品培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步質(zhì)，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，度和正確的價(jià)值觀

4、，提高文化品位和審提高文化品位和審美情趣。美情趣。 二、說教材二、說教材教教 材材 內(nèi)內(nèi) 容容18、四個(gè)太陽19、烏鴉喝水20、司馬光21、稱象識(shí)字五語文園地五本組教材，包括識(shí)字五和四篇課文，都是圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這個(gè)主題來編排。借助本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問題都有解決的辦法。別人認(rèn)為做不到的事，我做到了，則是一種創(chuàng)造。 指導(dǎo)本組課文的學(xué)習(xí)，教師教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，多角度、多層次的感受祖國先賢的智慧和才干，感受智慧的成果和魅力。我們我們還要深入挖掘教育資源，利用廣播、電視、圖片、多媒體課件等多種途徑，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容得理解，增強(qiáng)其勤于動(dòng)腦，勇于

5、創(chuàng)新的熱情。我們我們還要組織學(xué)生通過猜謎游戲、搜集展示等語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，使學(xué)生體味動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣和動(dòng)手創(chuàng)造的喜悅。識(shí)字五識(shí)字寫字猜謎方法請(qǐng)情秋識(shí)字方法：字型比較：最-量；今-令五-互認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字實(shí)踐積累晴寫謎語卡“心”來感動(dòng)“言”來尊重火火禾禾“水”到純凈透明“日”出萬里無云搜集謎語清 人教版小語一語下人教版小語一語下 識(shí)字五識(shí)字五 識(shí)字識(shí)字5這一課就是由三首字謎組成的。通過猜字謎，編字謎的方式讓學(xué)生識(shí)字。猜謎語能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。我們通過換偏旁的形式把猜謎我們通過換偏旁的形式把猜謎的過程演示出來，形象生動(dòng)。的過程演示出來，形象生動(dòng)。這樣教師引導(dǎo)

6、學(xué)生猜謎，學(xué)生急于知道謎底，激發(fā)了閱讀興趣。再通過小組討論給生字編個(gè)字再通過小組討論給生字編個(gè)字謎的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。謎的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，同時(shí)使口語交際與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。 18四個(gè)太陽識(shí)字寫字朗讀背誦課文畫太陽畫太陽表心愿表心愿多種方法識(shí)記生字?jǐn)U詞理解字義認(rèn)13個(gè)生字寫好“園、因”6個(gè)字實(shí)踐積累積累好詞畫一畫自己心中的太陽說一說春天還有什么醒了呢?春天彩色的太陽冬天紅紅的太陽秋天金黃的太陽夏天綠綠的太陽 人教版小語一語下人教版小語一語下 18四個(gè)太陽四個(gè)太陽 四個(gè)太陽四個(gè)太陽是一篇極富兒童

7、情趣的短文，文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真?！拔摇碑嬃怂膫€(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。教學(xué)時(shí)抓住文教學(xué)時(shí)抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的閱讀中，提升對(duì)課文的的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能力。 19烏鴉喝水朗讀感悟朗讀感悟?yàn)貘f喝水的過程實(shí)踐積累實(shí)踐積累做

8、小實(shí)驗(yàn)做小實(shí)驗(yàn)體會(huì)水漸漸升高體會(huì)水漸漸升高改編故事改編故事沒有小石子沒有小石子烏鴉怎么喝水烏鴉怎么喝水喝不著水喝不著水看見瓶子看見瓶子到處找水喝到處找水喝口渴口渴喝著水喝著水想辦法喝水想辦法喝水一個(gè)一個(gè)地一個(gè)一個(gè)地放石子放石子 人教版小語一語下人教版小語一語下 19烏鴉喝水烏鴉喝水烏鴉喝水烏鴉喝水這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。所以以朗讀感悟?yàn)楸竟?jié)閱讀課的重點(diǎn)，朗讀感悟?yàn)楸竟?jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過動(dòng)手試驗(yàn)動(dòng)手試驗(yàn)的方法讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)烏鴉在“找水喝”和“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事要告訴我們的基本道理，鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦，豐富語言積累。 人教版小

9、學(xué)語文第二冊(cè) 湯澤明 司馬光司馬光機(jī)智、勇敢沒有慌小朋友們哭叫喊找大人小朋友得救砸缸舉石頭20 人教版小語一語下人教版小語一語下 20 司馬光司馬光 司馬光司馬光一課教學(xué)重點(diǎn)放在四、五自然段。教學(xué)時(shí)可運(yùn)用抓動(dòng)詞抓動(dòng)詞的方法。從“有的有的還有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？如果你也在場，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比較司馬光的表現(xiàn)比較司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友有什么不同？與別的小朋友有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？孩子？最后小結(jié)：司馬光急中生智砸缸救人，設(shè)法讓水離開人，這是反向思維。反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不

10、同的角度思考問題，解決問題。 人教版小學(xué)語文第二冊(cè) 湯澤明稱象曹沖趕象上船船舷畫線裝石頭稱象遇事開動(dòng)腦筋21 人教版小語一語下人教版小語一語下 21 稱象稱象 稱象稱象這一課第四自然段講曹沖稱象的方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)。用水的浮力來稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)難點(diǎn)。我們可以借助課件，把曹沖稱象的步驟生動(dòng)的演示出來，讓學(xué)生體會(huì)第四自然段用四句話具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。同時(shí)也克服了孩子們年齡小，不知道什么是水的浮力的困難，讓學(xué)生豁然開朗。

11、人教版小學(xué)語文第二冊(cè) 湯澤明園地五字詞訓(xùn)練閱讀展示臺(tái)我會(huì)讀日積月累我會(huì)讀反義詞交流識(shí)字理解詞義認(rèn)六個(gè)字口語交際創(chuàng)設(shè)情境讀要求互動(dòng)交際自由猜謎考考你大、小寫連線記形讀、背理解一字多義讀詞掌握識(shí)字方法正確讀思考議論理解賽一賽編評(píng)高手說比一比爭一爭想 人教版小語一語下人教版小語一語下 語文園地五語文園地五 通過本單元教學(xué)，不光讓學(xué)生了解靠自己動(dòng)腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時(shí)候有位沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷的司馬光，認(rèn)識(shí)善于思考、想出稱象妙法的的曹沖，還給學(xué)生留下了廣闊的思考空間。教學(xué)這課文時(shí)，我們要注意發(fā)散學(xué)生的思維，給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。在烏鴉喝水和司馬光兩課已調(diào)動(dòng)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋的基

12、礎(chǔ)上。教學(xué)稱象，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是最好的，還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？我們的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓我們的課堂教學(xué)回到語文的工具性來。在這樣的培養(yǎng)下，我們的學(xué)生會(huì)越來越善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)將點(diǎn)燃智慧的火花。 三、說三、說 建建 議議識(shí)字寫字識(shí)字寫字閱閱 讀讀口語交際口語交際 能在語境中識(shí)字，關(guān)注寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫是否正確、端正、整潔。 綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?？疾炱溟喿x的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。 應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)

13、生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。 在教學(xué)時(shí)，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。教師要相信學(xué)生能夠用已有的識(shí)字知識(shí)、方法來認(rèn)記這些生字。學(xué)生的認(rèn)記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。 教師可以采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。如，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)小老師的方式。教學(xué)中不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)歸納。啟發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)：識(shí)字方法：字型比較：最-量；今-令； 五-互猜謎語、編順口溜加減偏旁、換偏旁換部件，團(tuán)因組詞識(shí)字。字詞的

14、鞏固也很重要。 寫字教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。比如讓學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)？左右結(jié)構(gòu) 半包圍 全包圍）相同結(jié)構(gòu)的漢字書寫上有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)寫好重點(diǎn)筆畫強(qiáng)調(diào)筆順順序“為” 總結(jié)規(guī)律性寫字方法，如左雙耳，耳朵要寫得高、小，豎為垂露；右雙耳，耳朵要寫得低、大，豎為懸針。 識(shí)字寫字依然是本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)。能在語境中識(shí)字，關(guān)注寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫是否正確、端正、整潔。 1、生字教學(xué)：、生字教學(xué)：借此機(jī)會(huì)，我想和大家交流一下，上學(xué)期我在寫字教學(xué)中的一些體會(huì)。借此機(jī)會(huì)，我想和大家交流一下，上學(xué)期我在寫字教學(xué)中的一些體會(huì)。1、教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師范寫的重要性。范寫是很重要

15、，但隨著寫字量的增大，不可能每個(gè)字都范寫，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)并說出字在田字格中的位置，而不是老師說。我在教學(xué)時(shí)是這樣要求學(xué)生的：觀察一個(gè)字首先找到橫中線、豎中線上的筆畫；如果有幾橫、幾豎、幾撇，要觀察比較他們之間的關(guān)系，如哪橫最長，長到什么位置，兩撇有什么不一樣，豎是垂露豎還是懸針豎等等。這個(gè)學(xué)期出現(xiàn)的獨(dú)體字已基本不用再作指導(dǎo)。但下冊(cè)開始出現(xiàn)了大量的合體字，就要學(xué)會(huì)觀察幾部分之間高矮胖瘦的關(guān)系。尤其是第一次出現(xiàn)一種新的筆畫、新的偏旁或是一種新的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師的指導(dǎo)一定要到位。2、保證充分的寫字時(shí)間寫好字關(guān)鍵的一點(diǎn)就是心要靜。平時(shí)教學(xué)中我們也可能發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生剛拿起筆，

16、鈴聲就響了，那么這次作業(yè)一般不會(huì)太滿意。所以，每課在第一次寫生字時(shí)，如果學(xué)生下課了還沒完成，我寧愿讓學(xué)生停筆，另擠時(shí)間補(bǔ)上。這樣一方面學(xué)生能靜心寫字，另一方面，隨時(shí)提醒學(xué)生提筆既練字，讓他們意識(shí)到老師對(duì)寫字很重視老師對(duì)寫字很重視。 閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。 可以采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小

17、伙伴聽，等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行：1、范讀或配樂讀激趣；2、指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；在學(xué)生容易丟字、加字，不會(huì)斷句，容易讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生一字一字地讀或唱讀；3、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來。2、閱讀教學(xué)：、閱讀教學(xué)：綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?？疾炱溟喿x的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。 3、口語交際：、口語交際： 把識(shí)字五和口語交際結(jié)合起來，課后組織學(xué)生搜集謎語，在充分創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，組織猜謎活動(dòng)，進(jìn)行口語交際，并鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己收集或自編謎語的過程。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，同時(shí)使口語交際與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。 應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。 4 4、拓展訓(xùn)練：、拓展訓(xùn)練： 1、 抄寫句子：本單元起，讓學(xué)生開始對(duì)句的書面認(rèn)識(shí)（主要是誰（什么）在什么地方干什么的句式）。根據(jù)每篇課文的內(nèi)容讓學(xué)生抄寫一句句子，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真抄寫句子的習(xí)慣：不漏字加字、不